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还学生一副翅膀 让孩子们在英语课堂上翱翔新课改下构建生活化英语课堂天津市小王庄中学 苗翠内容提要：在新课程改革的要求下，教师教学更注重学生的实际交际技能，而非看中应试的要求。在这种情况下，提高学生的听、说、读、写的能力，如果只是靠单一形式的小组探讨，似乎使“课改”流于形式。如何使课改英语课堂更加生动，更能提高学生的兴趣，这要求我们以不同方式呈现教学。1、 音乐欣赏 悠扬中品味英语2、 外国影片 情感中流露英语3、 体育活动 锻炼中活跃英语4、 小品演示 交流中实用英语5、 历史报纸 编辑中理解英语一、引言我们正处于21世纪，这是一个经济全球化、信息全球化的时代。而这个时代的青少年，最基本的技能就是用国际语言进行交流与沟通。语言产生于生活又服务于生活，两者相互联系不可分割。英语作为一门人与人交际的工具，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值。对英语学科的要求，也不能仅仅是停留在英语试卷上的听、说、读、写。对于学生来说，英语离开了生活，也就失去了生活体验，失去了情感，失去了学习的意义，练习也就会变的枯燥和乏味。新的英语课程标准要求中学教师要改变以往单一传授的形式，提倡任务型灵活教学。作为教师，在教学中应尽量创设语言产生、学习的背景，引导学生在真实的场景中感知、理解、运用语言。关注学生的情感，关注学生的生活体验，努力使语言生活化，课堂生活化。新课改形势下的教学，理应摒弃了单一的传授形势。给学生们更多的活动空间和想象空间，使学生在“玩中学”，“学中玩”。兴趣是学习的最初动力，如何让学生将课堂与生活紧密联系起来，我通过这半年的教学实践与反思，使英语课堂生活化有了更进一步的改进。二、教学活动在生活中的完美体现1、音乐欣赏 悠扬中品味英语英语短文的听力练习、英文完美的发音，这对于青少年来说都是一个难题。我所面对的75名学生，最初只有56个学生，在听力方面有天赋。这源于此类学生天生就对语言很敏感，他们能在第一时间获得主要信息。而对于其他的学生来说，听力练习、口语练习是学习英语最初的难题。再加上，学生手边的听力资料多半是随教材而来的课文材料，话题尽管较贴近学生生活，但未免过于教条。而我所任教的学校为农村校，学生们获得课本以外的信息较少。因此，形成恶性循环：听力越不好越不想听；越不想听课文磁带，听力能力就越得不到提高。面对这种情况，在课堂上，我大胆的采用了以流行歌曲作为听力资源。我将这种听力练习放在下午时段的课堂中，学生们在这段时间往往较为疲劳，听一些歌曲不仅能缓和这种疲惫的状态，更能在第一时间吸引住学生。最开始我选择了旋律较缓和的曲子Over The Rainbow我将不完全的歌词发给学生，例如：_ over the rainbow way up high theres a _ that i heard of once in a lullaby somewhere over the rainbow skies _ blue and the dreams that you dare to dream really do _ someday I wish _ _ _ and _ _ where the clouds are far behind me _ troubles smelled like lemon drops way above the chimney tops thats where youll find me somewhere _ _ _ blue birds fly birds fly over the rainbow why then, oh why cant I?给学生放三遍歌曲。第一遍要求学生只听，不填空；第二遍要求学生完成空缺的歌词，然后，让学生们说出答案；第三遍学生可以跟唱。播放旋律较缓的曲子一段时期后，逐渐选一些旋律较快的曲子。目前为止，本学期，在我的英语课堂上，学生已经熟练掌握了25首英文歌曲，从Over The Rainbow到ABC，从U2经典乐团到当红歌手Charlotte Church。经过这种长期的练习，无论是在听力方面具有天赋的学生，还是听力能力较弱的学生都很愿意，甚至说是很期待通过这种方式来锻炼自己的听力。学生们的听力能力得到了不同程度的提高。而通过对英文歌手的仿唱，也使学生们的发音有了不同程度的进步。到现在，我还深刻地记得我班的英语学困生杨某用渴望的眼神望着我，主动说：“老师，今天咱们还学什么歌？”由此可见，学习英语，兴趣是最好的敲门砖。2、外国影片 情感中流露英语我们学习一门语言，不单单只是学如何发音，如何写作。更多的我们是要了解生活习惯，而这种生活习惯不是单靠简单的讲解就能使人完全明白的。更何况，我们面对的是一群十四、五岁的孩子。我认为最好的办法是身临其境。在没办法达到这种水平的时候，就需要教师利用有限资源，创造无限能量。对于这种情况，我采用的是观看外国影片。为学习而看电影与一般为娱乐而看电影不同。通过看电影学习听说，强调精看影片，熟识影片中英语常用词、短语、俗语和语法结构，积累生活中常用词汇和表达思想的句型。民主投票，让学生选出他们较喜欢的外国原文影片，做到在第一时间吸引学生，增强学生学习的兴趣。无论是字幕还是语音，全部英文输出，并将影片欣赏课的课堂布置成与影片相关的主题。这样不仅使学生接触不同语境中的真实语言，而且加强了对语言的应用。第一节英文影片观赏课后，我组织学生对人物性格、感情色彩、文化内涵进行口头评论，并以小组为单位形成书面报告上交。当我问到学生王某是否能够适应这种全英影片的时候，他很可爱的学着影片中主人公的口吻对我说：“Nothing is impossible!”3体育活动 锻炼中活跃英语思考是一种静态运动，体育活动是一种动态运动。一个大脑，一个肢体；一个思想，一个体能。我们常说得“学中玩”“玩中学”，意思就是在娱乐中学到知识，学习中激发兴趣。通过这一点，我大胆尝试，将难理解的大篇幅阅读与相关的课外活动相结合。将生词结合动作一同讲授，将句型融入到活动规则当中。例如：我在分析人教版Go for It九年级教材unit9 When was it invented?的ReadingDo you know when basketball was invented？一文中，发现，这堂课与篮球各方面的知识有密切的关系，于是，将英语课堂“搬到”操场上。首先，实物介绍新单词，如：hoop，basket等，并采取小组竞赛的形式，“指物抢答”新学的单词。然后，用英语介绍打篮球的基本动作名称和游戏规则。最后要求，只允许能用英语交流打球的学生上场打球。在这个前提下，好动的孩子们都聚精会神起来，即便是身处空旷的操场，也都专心致志，生怕错过了每一个细节导致不能上场打球的“下场”。那一刻，我忽然间发现，新的生词并不是很难发音，英语交流对我的学生也并非是困难的事情。看着孩子们在球场上挥汗高喊：“Pass towards the ball”,那一刻我可以肯定，游戏是能带给孩子们快乐的学习生活的。4 小品展示 交流中实用英语学到的知识不能只仅限于将文字背诵下来，只有将所学到的知识运用到实际当中，才能算是把知识变成自己的。而英语这门学科，更是要将这种方式“发扬光大”学生只有会用、会交流、会沟通，才能算得上将知识掌握。因此，每一单元末，我会采取小品展示这个环节，由学生自由组合，每个学生必须参与，展示一个英语小品，主题以每单元的Topic为准方向，以Grammar Focus中的句型为关键句。由学生互相打分，并将组成绩作为平时成绩的一部分。马斯洛定理中指出“人有被认可的需求”，而孩子的需求或许比成人更多。他们会竭尽所能表现自己，从而得到认可。因此，在这个环节上，学困生主动向那些学优生寻求帮助，与他们一组，从而提高自己的平时成绩。当然，班里还有像李某某这样内向的孩子，他们虽想表现自己，但在众人面前开口却结结巴巴。对于这类学生，我主动邀请他们加入“示范组”，即在老师的带领下为班里同学先做示范，然后再让其他同学自由发挥，上台表演。近一学期的小品展示，同学们不仅思维活跃，而且还能用英语开玩笑。对较内向的李某某也改变了很多，尽管现在他站起来回答为题还有些磕磕绊绊，但是他已经能够举手，勇敢的表现自己了。5、历史重现 编辑中理解英语英语是门语言学科，要学好一门语言，单纯的学习语言语音、语法是无法领悟到真正的内涵的。就好像生活，如果我们只看别人生活，只能知道生活的路上或许有甜美、或许有磕绊，但只有我们自己去生活，才能真正的感受的酸、甜、苦、辣。英语也一样，如果我们根本不了解西方的文化背景、风俗习惯，即便我们英语成绩通过专业八级，我们还是很难读懂国外的杂志、报刊，甚至一些英文笑话都无法使我们对“开心”无从下手。对于青少年更是如此。我们班这群14、5岁的孩子，让他们花时间去读高深的西方文化史似乎有些天方夜谭，但学习语言的前提就是要让学生们首先体会对方的文化，面对这种情况，我采取让学生编辑报纸、手抄报形式等活动，调动学生积极性。例如，在学习unit8 Where would you like to visit?这一章时,我将全班同学分为两组，限期一个星期，要求学生们编写一份报纸：假如你们是一家19世纪中期的美国报社，请编辑一份当时的旅游报纸。尽管这是项很艰难的工作，但是学生们兴趣很浓，上交的报纸也是出人所料，图文并茂。不仅注意了时态，而且查阅了大量的当时的资料。报纸中还夹杂一些当时健在文学家的写作专栏。一张小小的报纸，将人文、地理与英语轻松整合。任何时候，我们都不能低估每一个孩子的能力。往往一个孩子的想象、能力要超越成人的水平，这需要教师正确引导，也需要教师不断努力。不能将我们的英语课做成“大锅饭”，我们要不断地呈现新方式，不断努力以便适合每个学生的口味。新课程理念强调要尊重学生的主体地位。主体地位的突出不仅仅是让学生在课堂上有更多的参与度。他首先是老师从观念中真正的尊重学生，信任学生，相信他们能创造出令老师惊奇的成果。有了这份尊重，在教学方式的选择上从学生的实际出发，尊重学生的生活实际，尊重学生学习前的阅读体验，满足学生的心理需要等等，这样学生定会有很好的结果。我相信，只要我们不断努力，不断研究、探讨教材，不断分析学生、学情，为学生提供更多、更大的实践空间，发挥学生的主动性和创造性，把原本属于学生活跃的翅膀、想象的翅膀还给他们，他们一定能在新课程的英语天空下自由翱翔。文献资料 李秀俊，如何构建生活化的英语课堂/subject/english/html/050801/2006_07/20060704_100529.html Aselin Debison ，