诵读《弟子规》传承传统美德.doc

诵读弟子规，传承传统美德【内容摘要】我校本着“先育人、再教书；先做人、再求知”的思想。在全体师生中开展诵读经典弟子规活动，通过诵读经典加强师生思想道德建，传承中华美德，用传统文化滋养健全师生人格。让弟子规环境化，创设情景，环境熏陶。让弟子规成诵化，熟读成诵，人人是老师。让弟子规生动化，在课堂中，运用生动、有趣的教学方法来进行教学。把弟子归镜子化。以弟子归为镜，以榜样导向法转为学生的行为把弟子归延伸化，写一写心得体会。【关键词】诵读弟子规；传承传统美德我校本着“先育人、再教书；先做人、再求知”的思想。在全体师生中开展诵读经典弟子规活动，通过诵读经典加强师生思想道德建，传承中华美德，用传统文化滋养健全师生人格一、 让弟子规环境化：创设情景，环境熏陶。1在班内创设有关弟子规的环境布置，设计一面与国学相关的墙，里面收集了各种故事图片，学生的谈话记录，原文的注解等；让学生每天都能通过环境来更深的了解弟子规并提高孩子们对国学课的兴趣。2在每周五早读时各班教室传来朗朗的诵读声，这已经成为我校一道靓丽的风景线。我班孩子在校领导及老师的引领下对弟子归有了较深的理解，可以说是感悟自己，感悟老师，感悟家长。3订制带有彩色画面的弟子归书籍，欣赏光碟，师生人手一册让学生读出声、形、情、味、神采，掀起诵读热潮。还用古典音乐助阵，渲染气氛，让学生把身心投入其中，得到美的享受。4让学生充分利用课前三分钟诵读弟子归，以此增大学生读书量，在诵读过程中，帮助学生培养读书兴趣，增长各方面的知识，让学生扩大视野，陶冶情操，形成道德信念，丰富精神食粮，提高观察力、想象力、思维力和创造力。二、让弟子规成诵化熟读成诵。人人是老师。老师念一句，学生跟着念一句，念完一段了，再一次或多次念，然后教学生自己念一遍，再念一遍或多遍，不拘形式地让学生多念总之，让儿童在没有压力的情况下，自然地诵读，而后从中取得背诵的乐趣和成就感。别看孩子的年龄小，他们背诵经典的能力却很强，在一节经典诵读课上，我刚要教同学们念，突然有一位小朋友举起手来，我问原因，他告诉我已经背过了，面对这情景，我感到很惊异，灵机一动，何不让他当小老师来教大家，这样既避免教学的单一化，使教学精彩纷呈，还可以让学生展示自己的学习成果。这一教学方式的改变，对同学们学习经典起到了很好的促进作用，人人争当小老师的局面形成。三、让弟子规生动化在课堂中，运用生动、有趣的教学方法来进行教学。多种形式进行教学，让幼儿边玩边学，给幼儿营造一个快乐的教学气氛。我广泛利用课余时间，让学生登台献艺，背经典诗文诵以不同的形式展示在老师和同学面前，如分组读，弟子规）接龙，弟子规动画，并利用情景图画、“找字换字” “边跳边找”等游戏，办弟子规手抄报评比，背弟子规争星比赛，老师适时鼓励表扬优异的学生、有进步的学生等，让学生激情满怀地投入到学习弟子规中。弟子规绘画，讲弟子规故事比赛，表演弟子规中的小故事，用优美的舞蹈表现其意，快板演说，等来提高学生的朗读兴趣。为鼓励学生办报的积极性，教师组织选评优秀责任编辑，请各任课教师及有关领导做评委，并颁发烫金的证书。此举增强了学生的自信心，并激发起大家继续办报的热情。此举不但鼓励了学生，也取得了家长对我班诵读工作的大力支持。四、弟子规生活化：除了在课堂活动中进行教学，我们还将弟子规课程结合到生活中来，在幼儿餐前餐后活动时播放弟子规的原文与故事给幼儿听；散步时，带幼儿一起进行朗读，并为幼儿做了弟子规力行表，让幼儿结合所学的运用到生活中来，让全班幼儿对照文中要求，学到做到，在家中孝敬尊长，在园内与同学互相帮助；做的好的我们将在力行表中进行记录，并给予奖励，使幼儿养成好习惯、好品质为幼儿的终身发展打下坚实基础，家长座谈调查。弟子规的诵读，为了得到家长的支持，我校要求学生每天背一段弟子规给家长听。对本班学生家长的座谈调查，从家长口中反映得知，孩子经常行楼梯时、冲凉时，甚至上厕所时都饶有兴致地背弟子规；有些同学与爸爸妈妈打兵兵球打羽毛球时跟他们作“弟子规接龙”、“ 讲弟子规故事”；有些同学原本回到家，只完成老师布置的书面作业，从不开口读书。但自从学校开展背弟子规、讲弟子规故事活动后，孩子变得乐意读书了，有时做完作业后，就背诗、背课文、背名言、讲故事。在不断的诵读中，潜移默化地受到教育，养成了良好行为习惯五、把弟子归镜子化。以弟子归为镜，以榜样导向法转为学生的行为。当学生对的内容有了一定的了解后老师便适宜地引导孩子付诸于行动，用自己的行为表现在平凡的生活中展示弟子归丰富的内容。以同学身边熟悉的伙伴作示范，树立榜样。为了使孩子们更好地接受经典的影响，用行动表现出来，我在班中规定：谁犯了纪律，就要相应地背一段弟子规或三字经，以示教育。这样不伤人，又能将读经与养成教育结合起来，家长特别拥护。这种做法慢慢成了一种风气，甚至延伸到家庭。学生在家中做得不好，家长也会叫他相应地背一段弟子规或三字经，以示教育。我回家也这样教育自己的孩子。有趣的是，有时大人犯错，孩子们也会给背上几句，作为劝谏。一大一小相视而笑，错误就这样在愉悦的气氛中一点点改掉。小孩因“学无先后，达者为师”而颇有成就感，大人也因“长江后浪推前浪”而倍感欣慰。七、把弟子归延伸化写一写心得体会。在学习弟子规后，鼓励学学生写一写心得或者谈一谈自己在生活中有没有以弟子规为生活准则等等。不限字数和文体，每个学期交23篇。比如：现在的小学生中独生子女居多，得到父母、长辈的过多呵护，致使其产生以我为中心、唯我独尊的念头，对父母长者的关心不够。学过“孝亲”一章，教师提示学生为长者过生日，为妈妈洗一次脚并将其行动之时、之后的情形与心理以日记形式反馈出来。起到了学生自我教育的作用。同时，为了切实加强对学生进行“孝心教育”，切实开展“诵读经典 传承文明”德育课题研究，了解学生在诵读、践行弟子规之“入则孝”的情况，学校定在35年级开展“亲子情，两地抒”征文竞赛。以便让全校学生用征文形式交流学习、实践心得。一个学期中利用12课时来开交流会。交流会上教师让学生表演诵读弟子规，设置一些诸如“弟子规接龙”或“看谁填得快而准”等游戏栏目(这些方式可作为学生背诵弟子规的抽查方式)。让学生畅谈学习弟子规的心得体会，然后展示一些优秀的有关读弟子规心得体会。也开展其它形式的活动，例如学生汇报演出，将小故事通过小品的方式演绎出来，也可让学生以书法形式表现弟子规等等。而教师则要设置德育专项，给学生以德育分，以资鼓励。综上