习作2我的自画像.doc

苏教版三年级上册 习作2 我的自画像 【教学目标】 1、 对照插图读懂例文我的自画像了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。 2、 读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。 3、 按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。 4.激发学生的写作兴趣, 培养学生的观察能力和表达能力。【教学重点】 抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。【教学难点】写出个性特征。【教学评价设计】1. 评价主体多元化：教师评价、学生评价、生生互评相结合。2. 评价策略多元化：教师首先出示例文中杜小虎的自画像，让学生说出对他的印象如何？然后学习例文知道抓住了自己主要的外貌特征来写的。最后完成自画像做一个自我介绍。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。【教学准备】1、课本插图投影片。2、例文录音。3、用来画自画像的卡纸和小镜子。4、好词语表。【教学课时】两棵时【教学过程】 第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望一、谈话激趣，导入课题 小朋友，你知道自己是什么样儿吗？拿出你的小镜子，欣赏一下镜子中的自己吧！杜小虎真逗，他对着镜子给自己画了张像呢！画好了，还写了篇作文，题目就是“我的自画像”，想读吗？（我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习热情。）二、 读懂例文1、指导看图。（1） 小朋友，你看杜小虎给自己画的自画像，哪些地方画得特别像啊？指名说。（2） 你能看图说说自己对杜小虎的印象吗？说给小组的同学听。2.总结学生的发言。（身材、长相、年龄、表情、性格、爱好。）小朋友说得都很准确，他抓住了自己主要的外貌特征来画的，瞧那笑眯眯的眼睛，大大的脑袋，多可爱啊。3、过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给小虎认识一下。(以亲切的语气给同学们介绍新朋友，学生的精神一下子集中起来。然后引导学生看图，感知杜小虎同学的外貌形象。接着带领学生从介绍人物的角度研读例文，明了例文是由图入手，从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己的。最后将图文结合起来结合起来把握，让学生了解到图的描绘与文的描述紧密融为一体，两者完美统一。)4、 学习例文。（！）学生自由读例文。请小朋友自由地朗读杜小虎写的我的自画像，想想他是从哪些方面介绍自己的。（2）对照插图，再读例文。小朋友，我们再来看看杜小虎的自画像，从这张自画像上，你能看出杜小虎是个怎样的孩子？我们再来读读杜小虎的习作，他把自己的特点写出来了吗？（学生初步领会习作要求的重要环节。在研读例文的基础上，引导学生讨论，启发学生自己小结，使学生明确本次习作的要求，达到预期的目的。）三、 指导习作1、 学生给自己画像2、 同桌互相欣赏，提出修改意见。3、 自由地把画张贴在黑板上，学生做“猜猜看”的游戏。（1） 愿意展示自己的小朋友请把自画像贴在黑板上，其他小朋友把眼睛闭起来。（2） 睁开眼睛，让我们来“对号入座”猜猜看，他们都是谁，把名字写在相应的画像旁，并说说你猜出的理由。（3） 学生互相提出修改意见，并说出理由。（同学互相交流。）4、 学生练说。（1） 请小朋友拿着自己的画像，就像杜小虎一样给同学们做一个自我介绍，如果小朋友觉得你说得不像，那就要请你唱歌儿啦。（学生通过口头作文，对自己的特点进行了描述。学生乐于表达，敢于表达。使学生更好地从“读”中学“写”，有利于学生写作水平,不断提高。）（2） 出示“好词语花篮”，供学生写作时选用。（语言能力的培养是和观察能力、思维能力的培养熔为一炉的。把观察作为作文教学的基础，观察作文能够使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”，这三者是作文教学的“支柱”。）活泼开朗 天真烂漫 美丽大方 帅小伙 愣头愣脑 憨厚环节二、下笔成文文笔互动，习作实践（一） 完成自画像师：这几天同学们没少在镜子前观察自己，请你把自己的形象画在老师发给你的纸上。画完后让你左右的同学看看，征求一下他们的意见，看哪些地方画的最像，不像的地方修改一下。（二） 下笔成文 师：请同学们把自己的画像作品摆在桌面上，自己审视一下，确定没问题了，然后拿出作文本，以我的自画像为题把自己介绍下来，语句要通顺，用词要准确，注意不写错别字、正确地用上标点符号。板书（语句通顺 用词准确 标点正确）学生习作，师巡视辅导。第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 （二）下笔成文师：请同学们继续写作。学生继续写作，师巡视辅导。（师辅导时，要从语句通顺，用词准确，不写错别字，正确地用上标点和黑板上的几个习作要点加以辅导。）（三）作后评改1、自己评改把自己的习作大声地读给自己听听，看自己的介绍是否让自己满意？有不合适的地方自己修改一下，用上老师教给的一些符号修改。2、同位互评 自己满意还不行，读给同位听听，让他听听你的自我介绍哪些方面符合你的特点？有不符合的地方再改一下。3、师生交流全班同学参与评改，老师选两位同学的习作，读给大家听，请同学们猜猜作者是谁？如果大家一听就猜出作者，那就说明这位同学抓住了自己的特点，写出了个性，应给以表扬与肯定，鼓励其他学生参与学生评议。4、再次修改自己的习作听了老师和同学们的评议是不是又看出自己习作的问题了，现在请同学们再读自己的习作，继续修改。修改后觉得自己哪些方面写的不错给自己的习作写上一些评语。（四）完成习作通过两节课的努力，我们成功的完成了习作，现在把你的自画像贴在习作后面。板书设计：我的自画像年龄 性别 身材 长相抓住特点按一定顺序语句通顺 用词准确 标点正确使用建议成功之处：1、从全体学生的绘画作品上看，孩子在绘画的过程中都能够尽力的通过绘画来表现自己的外部特征，说明活动过程的设计对于目标的实现起到了一定的指导作用。2、另外从孩子们作品的构图、背景的表现形式也较以往有了进步，这说明欣赏环节对于幼儿来说起到了开拓视野、提升绘画技能的作用。不足之处：1、活动开始的谈话时间过长，分析原因主要是由于欣赏环节有些不太适宜。这个环节对于学生来说又是不可或缺的，因此我考虑这个环节可以放在活动之前，开展一个欣赏活动，来达到提升学生绘画表现经验、理解自画像的作用。2、由于欣赏时间的拖拉，因此我感觉引导学生观察自己的五官特点、帮助学生梳理自己外貌特点的环节有些不充分，因此在绘画过程中有的孩子还需要老师的提醒才会留意自己的特点，也有的孩子有偏离主题的想象。使用建