东圃中学—创新高三管理模式打造东中备考文化.doc

创新高三管理模式，打造东中备考文化东圃中学作为天河区东部人口导入区的唯一一间区属公立高中，承担着为天河东部人民提供优质高中学位的重任。经过多年发展，东圃中学形成了符合本校实际的“以人为本、和谐共进”的管理文化，近几年东圃中学大胆创新高三管理模式，打造“科学、严谨、拼搏、和谐”的备考文化，进一步提升了高三教育教学水平。2012年高考再创新高，有6名同学总分超过600分、14个重本（200%完成市目标）、137个本科（151%完成市目标），一名同学荣获区理科综合状元。一、 科学规划，创新高三管理模式1、 科学预测目标，科学分析引领发展学校注重目标预测的引领作用，重视评价的导向作用。学校科学制定2012届高三毕业班目标：重点15人，本科文化类125人，体艺类20人。从2012年高考看，我校高考上线情况基本达到预测目标，很好的起到了目标的引领作用。高三毕业班实行目标层层分解制度，目标到班、目标到学习小组、目标到人：学校分解目标到班级，班级分解目标到学习小组，学习小组分解目标到学生，用学习小组目标达成度评价导师，用班目标达成度评价班主任。这些举措把目标管理和学生管理统一起来，把目标管理和教师评价统一起来，从而实现师生“人人有目标，个个求发展”。学校、班主任、导师和科任教师狠抓目标生的学习指导和目标跟踪管理，提高了课堂教学的针对性和实效性。学校狠抓质量分析。通过数据分析，评价各阶段教学情况，肯定成绩、找准问题、指出对策，以主题为引领，促进引领下阶段高三教学工作。针对我校区一模成绩不理想的状况，我校以正视成绩、稳定心态、找准目标、努力奋斗为主题，找准目标空间，鼓励大家奋起直追。针对我校市一模的出现线下临界生断层问题，以厚积才能薄发为主题，再挖线下临界生，寻找新的增长点，有效突破本科上线人数瓶颈。针对我校市二模后，部分师生出现少许松懈心理的情况，我校以信心铸就辉煌为主题，进一步激励师生进步，创造属于自已的辉煌。在这些激励下，我校文科班在市二模后再次突破。从历次考试数据上看，我校的教学指导准确到位，历次大型统测中，本科上线人数一次比一次有所突破，本科上线人数从区一模的82人上升到高考137人，增幅167%，在全区同类生源学校排名第一。2、 打造教学模式，提高课堂教学效率东圃中学老师在我校“一堂一案、自主发展”这一教学模式的引领下，为了提高课堂教学效率做了以下几点尝试：一是以集体备课的形式，精心准备教学内容，形成统一的教学案；二是以每节课一张教学案为抓手，落实教学目标，夯实学生基础知识和基本能力；三是以当堂训练（作业）完成情况为参照引导教师进行课后自我反思；四是以区统测数据横向、纵向对比为参考，适时进行教学调整和补救；五是强化校内外听评课制度，强化课型研究。在“一堂一案、自主发展”模式下强化复习课和讲评课教型研究，适时邀请专家指导，引领教学效率的进一步提升。广东省教研室的教研员来我校听课就给予我们很高的评价，他们认为我校教师对高考的方向把握很准确，教学目标明确；“一堂一案、自主发展”的教学模式很实在而且实用，课堂讲练结合，训练到位，为高三学生学习提供了有力帮助。在“一堂一案、自主发展”教学模式的引领下，我校各学科积极探索高效备考策略，数学科形成了“夯实基础、滚动训练、关注分层、强化辅导”的备考策略，英语科形成了“关注基础、强化阅读、注重书写、及时调整”的备考策略。3、 关注过程管理，创建四级管理架构在多年的备考管理中，我校始终关注过程管理，让每一个成功的过程积累出成功的结果。我校细化过程管理工作，构建了“学校班级学习小组学生”四级备考管理架构，明确各层级管理的目标，辅以卓有成效的抓手，确保了各层管理的实效。学校层面：学校管理以目标、问题、评价为三个抓手，通过抓目标促发展，抓问题促管理，抓评价促提升。主动构建“下级行政包班制度”，每个高三下级行政包1-2个班，针对目标，狠抓发展性评价，及时解决老师们在教学和管理中遇到的实际问题。班级层面：以构建“以班主任为核心的教学团队”为抓手，年级统一安排每月开1-2次班级质量分析会，分析各班级整体教学情况，分析各类目标生的情况。遵循“总分最高”的原则，讨论各类目标学生的临界学科和临界空间，并由导师指导并落实到各类目标生。这种班级质量分析会中培养了教师们的大局意识，形成了“时间让给学生有可能提升的学科”的共识。我校普通班高三（3）班，九月份区一模时，班上有近十个后进生，在班主任陈秋良的带领下，科任教师多次集中在一起分析学生问题，指导学生学习方向，引领学生发展，该班在高考中有5人达到本科线，全班也只有2人未过大专线。学习小组层面：以“导师指导下的小组合作学习模式”为抓手。为了强化学习小组管理和评价，科学分组实现组内互助，组间竞争；为了提高指导效益，引入导师进行管理和指导。级组统一规划活动内容，导师定期组织诸如交流学习经验等引导学生互助的活动，导师注重从“学生成长”“总分最优”的角度对小组每个同学的点评，引领学生合理平衡各科学习、个性化成长。每次考试后学校在质量分析会上点评各学习小组的发展情况，进一步促进了小组合作学习的成效。学生层面：以“学生自我目标管理”和“学生自我时间管理”为两个抓手，从每次考试后学生制定“增分计划”入手，促进学生学习目标和学习时间两个方向的自我反思，提升学生自我管理水平，通过导师阶段性的指导和自我评价，引领学生成功成长。4、 创新评价机制，引领学生总分上线我校重视评价对师生的引领作用，在年级统一协调下，构建“班级学习小组学生”三级评价机制，用评价引领学生努力方向，确保总分上线。从班级层面进行评价的机制以“班级目标达到度”为抓手，树立班主任的威信，培养教师全局观念，组织和协调各学科的教学。各班主任由班目标入手，关注目标学生，挖掘临界生，让课堂教学和课后辅导（补差）更有针对性。从学习小组为单位进行评价的机制是我校一项创举。我校积极构建小组评价机制，引入小组平均分、学习小组超均率（排名）、学习小组内目标（临界）生达成度评价等多重评价指标，目标分解到学习小组、评价落实到导师。小组评价机制促使导师关注小组内学生学习情况，指导更加科学和明确，也有助于引导小组构建相互学习相互帮助氛围，促使小组更多的同学上线。从2011年、2012年两年高考来看，这一模式取得很好的效果，高考中在3个重点班的学习小组都能保证80%的学生本科上线率，远超广州市C组平均水平（64%），从学生层面评价机制以“学生单科上线数”为抓手。这种机制引导学生关注各学科平衡发展，确保总分上线。单科划线，用单科上线数来评价学生，也是我校一项创新。这种做法让学生看清了各学科的优势和不足，促使学生有目的的进行培优和补差。我校经过多年分析，发现单科上线与总分上线的统计规律，六科中三科上线最后总分上线率不超过50%，而四科上线最后总分上线率超过80%，五科上线总分上线几乎100%。我校创造性提出“让学生多一科上线”的号召，让二科上线的同学力争多一科上线，挖掘新的线下临界生；让三科上线的同学力争多一科上线，力争总分上线；让四科上线的同学力争多一科上线，确保100%总分上线。王洁萍等多位导师通过精心规划，引导“两科上线”的线下临界生确定主攻学科，成功增加一科上线。在高考中小组内的学生一个都不调队，100%本科上线。二、 齐心协力，打造东中备考文化在东圃中学近几年的高三备考中，初步形成了“科学、严谨、拼搏、和谐”的备考文化氛围，充分体现在备考的各个环节中。1科学备考是高三管理的主旋律我校遵循科学规律，创新管理方法，提高备考水平。遵循目标管理规律，科学预测目标，精准指导为备考提供了方向性的引领；创新四级高三备考管理体系，为高三备考管理工作搭建了一个坚实的平台；遵循学生认知规律，用“一堂一案、自主发展”教学模式的为课堂教学增添了实效；创新评价模式，用“多一科”上线管理和引领临界生发民展。科学备考提高了备考的针对性和实效性，促使整个高三备考工作始终保持有序、高效。2严谨之风是高三备考的重要原则严谨是我校高三管理的基本要求，在高三管理我校敢于坚持原则、坚持真理，坚持正义，对教师严格要求，在级组中弘扬正气，营造一个良好的教书育人环境。在制度建设上以“高效”为评价标准，构建“学校班级学习小组学生”四级管理架构，“班级学习小组学生”三级评价机制，有效的解决的临界生管理问题。在决策上以民主为导向，各项工作先征求大家意见，以民主集中制为原则进行各项工作的决策。在过程管理上以“精细”为目标，学习湖北黄岗中学和新州一中的经验，细化教学管理的各个环节，踏踏实实，一步一个脚印，工作务求精细，务求实效。在实施执行上落点有力，以扎实的常规检查，落实到“备、教、批、辅、考、析、补”七个教学环节，提高管理效能。要提高教学质量，形成严谨的教风是基础。学校狠抓教学常规检查，严抓教案，检查作业批改情况，形成良好的教学秩序。教师们以“备好每一堂课，上好每一堂课，评好每一堂课，改好每次作业”为标准，形成高三教师严谨的教风。老实们用严谨务实的工作作风，感动和影响学生。刘斐老师高三才接手高三（5）班的班主任，刘老师每天的晚自习9:00以后，默默的在班上陪伴十几个住宿学生，短短的几周时间就赢得师生的敬重。学生成绩的提升，严谨的表达是关键。我校注重培养学生严谨的思维和表达，一方面在课堂上用教师严谨的教风影响学生，另一方面用错题本规避学生错误思维定式，第三注重反思学生书面表达方面的错误。我校英语科组重视营造学生自批自阅、相互批阅、全班审阅的氛围，带领学生学习评分标准，评价丢分表述，培养学生严谨表达的能力。3拼搏精神是高三师生的精神支柱高三的拼搏是人生最大一笔财富，学校构建以拼搏精神为核心的校园文化体系，形成了“师生搏意志品质、课堂搏高效优质、班级搏目标达成、学习小组搏一个都不掉队、学生搏多一科上线”的积极向上风气。针对高三学生拼搏过程中易出现的目标不明确、易松懈、易孤单无助等情况，杨振文级长以“搏意志品质”为主线，科学设计活动，引领学生健康成长。区一模后“目标与计划”活动鼓励学生不畏难不放弃，立志为达目标而努力拼搏。10月份的“成人宣誓”活动让学生体验责任，敢于面对困难，勇于接受挑战。12月的“户外拓展活动”让学生体验在团队的支持和鼓励下完成自我挑战，让学生感悟只要我们敢于拼搏，我们就能战胜自我。一模前的“百日宣誓”活动是吹响冲锋的号角，很多同学把誓词贴在自已桌面上，时刻提醒自已，只要拼搏我就青春无悔。与此同时教师们也用自已的拼搏精神影响着我们的同学，数学科组长的王广西老师，连续三届的高三毕业班教学，已使得他病痛缠身，但在暑假做完手术后，王老师就又再一次站在高三的讲台上。各位班主任紧跟学校和年级活动布署，利用好班会课主阵地，进行励志活动总结活动、经验分享。各班老师在班目标的引领下，以“搏班目标达成”为目标，团结全体教师，激励学生，最后六个班有五个班完成了班本科目标。高三6班刘布依老师在文科多次考试不理想，无重点、本科只有28人（任务38人）的状态下，全体教师齐心协力，用“小故事、大道理”来激励学生斗志，重塑自信，高三6班在高考中取得重点2人、本科净增12人的好成绩，圆满完成班预测目标。 我校高三各项考评工作以学习小组为基本单位，学习小组同学互帮互助，以强带弱。在学习小组层面以“搏一个都不掉队”为主题，力争全部上线。如我校一模后的“爬龙头山”拓展活动寓意力争龙头，用小组合作竞赛方式完成龙头登顶过程，让学生感悟拼搏需要同伴相互支撑、需要意志和坚持。各学习小组导师也不放弃任何一个学生，尽量不让任何一个学生掉队，本届高三毕业班上线率达98.3%，为历年之最。同学们在拼搏精神的引领下，搏临界学科促“多一科上线”，搏临界分促“多抢几分”。高三艺术班班主任陈静，在高考前三个月的文化科冲刺时，针对每一名艺术类考生的科目特点，指导每一名考生设定每一科目的抢分知识点，使艺术班的全体考生文化成绩全部达到本科要求。 4和谐之美是高三备考的价值追求 和谐是学校管理的价值取向，我校高三管理遵循“以人为本，和谐共进”的办学理念，处处展现和谐之美。（1） 学校和老师关系和谐高三教师的激情来自于各方的期待。刘文彪校长高度关注高三师生的需要，全校师生默默的支持高三工作，后勤有保障，让高三教师无后顾之忧。在高三一年的工作中，教师始终感受学校的关心，享受着工作得到认可的喜悦和幸福。高三教师的专业发展成为教师的自觉行为。学校以高三教师为本，主管教学的王斯全副校长始终关注高三教师成长，多次为老师出点子，指方向。为青年教师茁壮成长打下基础、为中年教师建功立业提供平台、为老教师们注入新的动力。级组在关洪志、潘武两位老教师带领中青年老师自觉坐班，认真备课，充分利用在业余时间给学生谈心补课，帮助学困生和临界生。高三教师的工作业绩成为学校和教师追求的共同目标。主管高三年级汪明微副校长通过精确的分析和精准的指导让老师们在管理和教学方向始终和学校保持方向统一，步调一致，引领高三师生逐步走向成功。为了表彰本届高三教师，年终“评优评先”工作优先考虑高三毕业班，我校今年高三获“优”的人数占全高中部的70%以上。（2） 老师间关系和谐高三的备考充满了集体的智慧。我校狠抓“新老高三经验交流会”的质量，无私分享各学科备考策略中成功的经验和失败的教训，毫无保留进行备考资料的传承。高三备课组在去年高三资料的基础上，充分研讨，制定本年级备考策略，进一步进行筛选和加工，提炼出本届高三备考资料。从今年高考的看，每个备考策略都有以前高三的经验，每份备考资料充满着集体的智慧。老师们互让互帮、荣辱与共。高三以班主任为核心班级教学团队的构建，促使教师形成关注临界学生、关注临界生临界学科的大局观，让所有老师关注学生六科的平衡和发展，形成“一损俱损，一荣俱荣”的全局意识。这种大局观和全局意识的形成，让老师们由原来的抢时间给学生辅导，改为让时间出来给学生弥补薄弱科目，争取多一科上线，力争学生总分上线，提高全班总分上线人数。在和谐之风的带动下，不管临压力还是困难，高三年级组拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，发挥团队精神，齐心协力，为提升学生高考总体水平而奋斗。（3） 师生间关系和谐教师对学生不离不弃。全体高三那教师始终坚持“不放弃、不抛弃每一个学生”的理念，陈红梅、彭红亮、林培青、刘斐等老师用耐心、爱心和责任心去教育学生，深受学生爱戴。课后、课室外、办公室里，一个教师身边都聚着一群求知若渴的学生，如此和谐之美处处可见。学生对老师充分信赖。“导师指导下的小组合作学习模式”进一步融洽了师生关系，每一个学生都受到教师的关爱，学生打心里敬重和信赖在他成长路上给予自已无私指引的人。高三4班的学生喊出了“信福哥，考本科”的口号，高三（1）班的同学会在自己的班级板报上，对自己的班主任易玺铭大大的书写“易大侠武功盖世”。（4） 家长和学生关系和谐：父母在孩子成长的风雨中一路陪伴、共同成长。我校组建家长学校，培训高三家长，让家长学会在困难时给孩子陪伴支撑，在关键处给孩子