提高英语听力的语言因素和知识因素.doc

提高英语听力的语言因素和知识因素一、 语言因素在听力中的运用 听力理解可分为字面理解和深层理解。要做到字面理解，就必须具备一定的语音知识、一定的词汇知识和一定的语法知识。也只有在理解字面意思的基础上才有可能对听力材料进行深层次的理解，所以语言因素是听力理解的基础。我们常提到的语言因素包括： 1、语音知识 听力不同于阅读，要求同学们必须具备准确辨音的能力，这是口头交际的基础。在正确掌握每个单词的发音的同时，必须注意以下几个方面： （1）英语中最小对立体的发音，如ship-sheep, cheap - chip, pig -peg, sack -sock等，有针对性地进行发音训练，比如绕口令之类的练习，如She sells sea cells by the seashore. If she sells sea cells by the seashore, then she sells seashore cells，适当加强一些针对性的听力练习。 （2）重读与弱读：汉语是一个汉字一个音节，而英语中的一个单词可能就有好多音节，这就造成了英汉节奏的差别。而英语中的一些虚词一般要弱读，这有可能会给听力造成一定的困难。对此也应该进行专项训练。如： Whats the time? Sing us a song. Ive eaten them all. He has already visited a great number of different places in Australia.(红体部分的音节重读) N, v, adj. Adv. No.（3）连读：连读时语速加快，连读的单词之间没有了间隔，会给理解带来困难。如： in or out, year in and year out, for an hour （4）意群：听力时不能一个单词一个单词地去理解，应该注意意群，因为意群之间间隔之处正是停顿之处，注意下列语句朗读时停顿的差别： John said, My father is here. John, said my father, is here. She likes pineapples. She likes pie and apples. He sold his houseboat and trailer. He sold his house, boat, and trailer. （5）注意同音字：有些单词发音相同，也可能给听力理解带来困难，如： What is black and white, and read (red) all over? 这里在听的时候，很难分请是read还是red。 （6）语调：语调是说话者表达情感的一种手段，同样一个句子如果语调不同，则意思就有可能发生变化，如： Open the door, will you? Open the door, wont you? 用声调表示一种请求，用降调表示命令。 What? What?升调表示疑问，降升表示吃惊和不相信。 测试中同样有可能考查语调的作用，如： W: Where do you want to eat? M: Is there anything wrong with the coffee shop? Q: What does the man mean? A. He wonders if anything happened at the coffee shop. B. He doesnt know why the coffee tastes bad. C. He only wants coffee because he isnt happy. D. He thinks that they ought to go to the coffee shop. 一般疑问句，却用了降调，表示出说话者愿意去咖啡馆的肯定态度，答案应是D。 M: Im terribly sorry Im late, but I just couldnt help it. I got there as soon as I could. W: Well, its not soon enough, is it? Q: What does the woman mean? A. Its soon enough to get here. B. Its not soon enough to get here. C. Its not late to get here. D. Its early enough to get here. 降调的使用,说明说话人坚信第一部分说的是事实，由此可以判断答案为B。2、词汇和语法 （1）注意扩充词汇量：研究发现，词汇量是影响听力的主要因素之一，词汇量的匮乏往往是造成听力能力提高的首要因素。因此，同学们在训练听力技巧的同时，应注意词汇量的扩充。 （2）加强同义表达方式的听力训练：在听力选择中，相当一部分情况下，答案就是对话信息的同义表达方式。如： W: The speech the blind girl gave this evening was extremely touching. M: I think everybody felt the same. Q: How did the man feel about the girls speech? A. It was boring. B. It was entertaining. C. It was moving. D. It was encouraging. Moving与touching意思相近，答案为C。再如： M: Nancy, why were you late today? W: I overslept and missed the bus. Q: Why was Nancy late? (1999.1) A. She got up later than usual. B. The bus was late. C. She forgot she had classes. D. Her clock was slow. Overslept 也就是got up later than usual。 （3）加强语法概念的单句理解练习：听力测试中有相当一部分情况下，有对语法结构表意功能的考查，如虚拟语气的含义，建议的表达方式等。如： W: We do need another bookshelf in this room. But the problem is the space for it. M: How about moving the old dining table to the kitchen? Q: What does the man suggest they should do? (1995.6) A. Finding a larger room. B. Sell the old table. C. Buy two bookshelves. D. Rearrange some furniture. 如果考生清楚How about用来提出建议，就可以根据moving the old dining table判断答案为D。再如： W: The movie starts in 5 minutes and there is bound to be a long line. M: Why dont we come back for the next show? Im sure it would be less crowded. Q: What is the man suggesting? ( 1996.6) A. Coming back for a later show. B. Waiting in a queue. C. Coming back in five minutes. D. Not going to the movie today. Why dont 表示建议，由此可以判断答案为A。 M: What do you think of my paper? W: The ideas are good. If I were you, though, Id rewrite the last two paragraphs to make it better. Q: What is the womans comment on the mans paper? (1996.1) A. The ideas of the paper are not convincing. B. Some parts of the paper are not well written. C. The handwriting of the paper is not good. D. The paper is not complete. 本题考查的是同学们对虚拟语气句子的理解，答案是B。张振邦语法：/f/23676096.html 英语听力的学习提高需要注意的问题：第一、 自身准确的发音。第二、 阅读应与听力练习同时，同比重的进行。阅读起到的作用举足轻重。词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低。 第三、 VOA Special English是很好的听力材料，但是你已经听够了，给点信心自己，听一些外国人正常语速的东西。第四、 专心听懂一盒磁带比你囫囵吞枣的听了十盒磁带的效果要好得多。精听了一盒磁带你用耳朵记忆了这盒磁带里所有的单词和句子、发音、语调等等。第五、 精听的同时，泛听十分重要。语速、语调。让你习惯正常的语速。第六、 如何精听？听一句复述一句，跟着录音一起读。第七、 如何泛听？尽可能接触更多正常的原始音频。你可以反反复复听同一盒磁带，直到兴味索然。只要不停顿就是泛听。泛听过程中，你也可以将录音就转为精听。并没有严格的界限。只是要记得，泛听的目的是让自己习惯正常的语速，或者说，习惯外国人的正常的交流是怎样的。关注的是语速、连读、略音等等只有连续说话才会有的东西。第八、 别理会什么听力技巧。技巧只能在考试时帮你的忙。误区：遇到不懂的单词先别理会，继续听可能就明白了它的意思了。找到关键词第九、 关注一下常用的单词。如have，go，you，where，when，him，them等等第十、 英语学习是终身的事情，听力练习也是一样。信息瞬息万变，今天的新闻你听懂，明天的你也十拿九稳听懂？ 第十一、 别急，听不懂是很自然的事情。不是你的错，不是别人比你聪明，只是别人练习得比你多而已。慢慢练习，把自己融入英语的世界里，随着时间的流逝，你会看到成绩的！一、元认知的相关背景概念（一）元认知它包括两个相对独立的成分：一个是元认知知识，即有关个人、任务以及策略的知识：一个是元认知控制，元认知监控是指个体在认知活动中，对自己的认知活动进行积极监控和相应的调节，以达到预定目标，即知道何时做，如何做，即有关修正人、任务以及策略的知识：一个是元认知控制，包括计划、监控和调节。（二）元认知策略学习时，学习者要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题。例如，假如你读一本书，遇到一段读不懂，你该怎么办呢?你或许会慢慢再读一遍；你或许会寻找其他线索，如图、表、索引等来帮助理解；或许你还会知道这一章更前面的部分，这意味着你要学会如何知道你什么地方不懂，以及如何去改正你自己。此外，你还要能预测可能会发生什么，或者能说出什么是明智的，什么不是明智的。所有这些都属元认知策略。编辑本段二、元认知策略的分类概括起来，元认知策略大致可分以下三种：1.计划策略计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。给学习作计划就好比是足球教练在比赛前针对对方球队的特点与出场情况提出对策。不论是完成作业，还是为了应付测验，学生在每一节课都应当有一个一般的“对策”。成功的学生并不只是听课、作笔记和等待教师布置测查的材料。他们会预测完成作业需要多长时间，在写作前获取相关信息，在考试前复习笔记，在必要时组织学习小组，以及使用其他各种方法。换句话说，成功的学生是一个积极的而不是被动的学习者。2.监控策略监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。这些策略使学习者警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来，并加以修改。当你为了应考而学习时，你会向自己提出问题，并且会意识到某些章节你并不懂、你的阅读和记笔记方法对这些章节行不通，你需要尝试其他的学习策略。下面说说两种具体的监控策略领会监控和集中注意 （1）领会监控一种具体的监控策略就是领会监控。熟练的读者在阅读时自始至终都持续着这一过程。熟练的读者在头脑里有一个领会的目标，诸如发现某个细节，找出要点等，于是，为了该目标而浏览课文。随着这一策略的执行，如果找出了这个重要细节，或抓住了课文的要点，熟练的读者会因达到目标而体验到一种满意感。但是，如果没有找到这个细节，或者不懂课文，则会产生一种挫折感。如果领会监控最终显示目标没有达到，就会采取补救措施，比如重新浏览材料，或者更仔细地阅读课文。一些研究表明，从幼儿到大学生有许多人都缺乏这种领会监控技能，好多学生总是把重复(如再读、抄笔记等)作为他们的主要策略，从课本或讲演中学习新知识，为了帮助这样的学生，德文(Devine，1987)建议他们使用以下策略以监视并提高他们的领会： 变化阅读的速度。以适应对不同课文领会能力的差异。对于比较容易的章节读快点，抓住作者的整体观点；对于较难的章节，则要放慢速度。中止判断。如果某些事不太明白，继续读下去。作者可能会在后面填补这一空隙、增加更多的信息、或在后文中会有明确说明。猜测。当所读的某些事不明白时，养成猜测的习惯。猜测不清楚段落的含义，并且读下去，看看自己的猜测是否正确。重读较难的段落。重新阅读较难的段落，尤其是当信息仿佛自相矛盾或模棱两可时。最简单的策略往往是最有效的。（2）集中注意注意和金钱、能源一样，是一种有限的资源，在某时刻，只能注意有限的事物。当教师要求学生将他们有限的注意能量全都花在他所说的每一件事上，学生只得放弃对其他刺激的积极注意，只得