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数学论文评比关于数学课堂教学的思考走进课堂，经历过程，感悟思考 关于数学课堂教学的思考走进课堂，经历过程，感悟思考论文摘要：教师走进课堂，当一回学生，体验学生的感受。研究了解学生，思考什么样的课堂才是学生喜欢的课堂，关注学生的发展，关注学生的成长。我们的教育是为了孩子的一切，为了一切的孩子。重视学生的学习过程中的多元需要，数学课不但上出数学味，也要上出人情味，让数学知识和人文精神像一对亲密的朋友，相互依存，你中有我，我中有你。关键词：教师、学生、换位、体验、思考、感悟。做为教师我们应该研究些什么呢？（学生和学生的兴趣）。在教学中，学生往往是被动的，教的人和学的人心理状况是不同的，自己认为自己讲的好是没有意义的，要让学生认可才行。那么，学生在课堂上的感受究竟是什么样的呢？让我们走进课堂，当一回学生，来上一次纯粹的数学课。我们来经历一次学习的艰辛，只有这样才能了解学生的心态，真正的做到研究学习者。用模拟课堂的形式，经历学生的学习过程，然后再感悟一个学习者在学习过程中的感受和经历。下面是刘延革老师为我们参加培训的老师们上的关于长方体和正方体的一节复习课。刘老师首先提出要求：听到我的问题后，要积极思考，认真回答。开始上课。1、 复习，回忆长方体和正方体的特征。2、 练习课。经过上课后，我会找出优等生，下面进行小组学习，分组。发学具袋。3、提问：哪些组看过学具了？我让你们动了吗？为什么动？（好奇）如果课上没有让学生动教具的时候，学生动了会怎么样？让教师们了解孩子们的好奇心是无法按奈的。感受时间在学习中的意义。4、每组用学具袋里的小棒插两个不同的长方体和一个正方体。刘老师要求我们把手里的学具放下，仍然还有三组学生在摸学具。后来只有两个组完成了。让最先完成的说说感受。因此，我们在做事之前要有一个整体的计划，让没完成的组尽快完成。教师要求把手里的学具放下。（强调3次）请同学来回答问题。5、请同学们看黑板，这个是长方体吗？截一下，拼成一个长方体。请同学们到黑板上回答问题。教师总结。6、 出现了3种答案，请同学到黑板上来说。教师和学生讨论得出正确答案，请同学们自己总结规律，可以相互讨论。7、提出问题：将一个长方形滚动，如何使3在上边。8、将长方体截一下会出现什么样的图形？教师提问，强调听其他人的问题，也会激发自己的思考。得出结论：一定要重视最基础的概念。一节数学课结束了，大家的思考开始了，我们自己做学生的感受是什么？。有快乐，有成功的喜悦，有紧张，有害怕，真正感受到学生是探究的主题。自己没想到的时候会很紧张，做学生挺不容易的，自己探究出来的东西记忆更扎实。一、为什么要强调研究学生，了解学生?学生是课堂的主体，让他们感受到成功的喜悦，孩子才是快乐的，那么怎样才能让孩子总能感受到成功呢？在课堂上，每一个孩子都想让老师关注到自己，他们都有表现自己的欲望。但也有孩子会这样想：反正我也学不好，今天讲的我也听不懂，开始就排斥。对数学学习已经丧失了信心。这种孩子老师要帮助他们建立自信心，孩子自信心的建立非常重要，没有自信就没有感受成功的机会。还有这样的孩子：我会，不想表现，不想说，没有追求成功的愿望。还有的孩子害怕说错而不敢开口，这种孩子更需要鼓励，使孩子的心理越来越自信和正常。每个孩子都是需要调节和修正的，不能任孩子自由发展。不敢说，怕老师批评，爱面子要自尊，这都需要老师的关注。教师关注全体意识太差了，提问时往往会导致不叫一些孩子，他们就会受到打击。有时候会出现课堂活动的时间不够，影响孩子探究的兴趣，活动时孩子有对时间的需求。我们要的不仅仅是理念，还需要落到实处。任务量不是最重要的，当孩子们想探究需要时间时，我们做教师的要大方一些，因为对孩子们来说，实在的收获才是最重要的。我们做教师的对站在孩子的角度去思考的时候比较少，更多的是考虑如何完成教学任务，如何去出题进行检测，而应该注重方法的指导，能力的培养。二、换位是一种理念，体验是一种过程，感悟才是最终的结果。新课程体系的价值观以学生为本。只有当我们亲身经历了做学生的过程，才能体会到学生心里的真实想法。一般来说，学生课堂上不发言有以下几种情况：1、会了不想说。2、害怕说错不敢说。3、听不懂，失去了学习的兴趣，放弃了自己。4、受到了挫折，害怕再说错5、爱面子，怕说错了别人笑话。只有了解了学生为什么不愿意举手发言的原因，课堂上就知道该怎么办。对孩子要多鼓励，给他们支持，建立他们的自信心，让孩子们积极主动地参与到课堂教学中来。三、教育是为了孩子的一切，为了一切的孩子。学生在学习中的感受是什么，做为一个教育者要做到心中有数才是真正的以生为本。知识的学习是一个螺旋上升的过程，教学进度不是按照教师的想法进行的。教者要研究学生本无须论证，但是今天的教育在很大程度上受到功利主义的影响，使得对学生的真研究成为一种奢谈。随着课程改革不断深入，随着让教育回归本然的呼声响起。无论是一线教师还是理论研究者都将研究的视角转向这一话题。有多少时间在备学生？我们忽略了学生的感受。四、研究学生，了解学生什么？1、学生学习过程中的需求是什么？2、学习前的生活经验和已有知识是什么？3、学习过程中的思维基础、轨迹是什么？4、新知与已有旧知的结合点、难点是什么？走下讲台，体验学生的学习过程，了解一个学习者在学习时的各种状态。然后，从学生学的角度出发设计和组织教学，真正实现以学论教。 换言之，将心比心、换位思考、对学生达成一种共情式理解，是我们研究学生中最为根本的“求真”之法。五、我们收获了什么？（一）心理需求：每个孩子都是有探究的需要的，不是我们让他们干什么他就能够干什么的。每个学生都有渴望成功的需要，那些不渴求成功的是因为没有让他体味到成功的感觉。自尊是一个人重要的心理品质，它以一个人对自己正确的认识和评价为基础，是一种尊重自己、爱护自己的心理需要。一个人的自尊水平会影响他生活中的许多方面，包括自身的成长，也包括与他人的交往，它是一个人前进的动力，同时也是在交往中赢得他人尊重的前提。（二）渴望探究：孩子们都存在着好奇心。好奇心是人类有种种向四处伸展的倾向，要做新的接触，寻求新的事物，力图改变旧的事物，希望取得新的经验，并且不断主动扩大经验的范围，这些倾向便是好奇心。对于儿童来说，整个世界是全新的，每一次新的接触中，都会有使他们激动的事物，并热衷于探究这些事物，这就是思维的胚芽。我们要保护孩子们的好奇心，并给他们施展的空间。（三）自信心：自信心是人的一种思想信念，也就是自己相信自己一定能够将自己要做的事情做成功，达到预期的目的。自信心是需要培养的。3-12岁的孩子处于被动期：开始要评价自己。处于被动期的孩子基本上都是处于小学阶段，这一阶段需要我们的教师多表扬孩子，找出他们的优点。到了初中阶段就是要找出孩子的缺点。（四）那么我们要怎么做呢？1、保护自尊心，它是学习的基本保障。这方面做得不好，会使孩子讨厌数学，孩子的自尊心是不能伤害的，就像高压线一样，是碰不得的。2、用好好奇心，它是学习的根本动力，孩子的学习是由好奇心启发的。3、建立自信心，它是学习的最终目标。知识和技能不是最终的目标，教育最终的目标是培养健康的人，是心理和生理都健康的人，要敢于实践，永于探究，不畏惧困难。（五）具体做法有那些呢？在数学课上我们要怎么做呢？1、创设生动有趣的情景，通过激发好奇心，产生兴趣，提高学习动力。2、说明学习目的和意义，通过认识价值，产生求知欲，提高学习动力。3、设计有思维含量的题，通过挑战自我，产生探究欲，提高学习动力。4、注重学习过程的评价，通过激励作用，产生自信心，提高学习动力。孩子是有差异的，我们通过不同的评价手段照顾到不同孩子的需求。（六）物质需求：1、对教师语言的需求：慢、再说一遍。语言是思维的外壳，是师生间思想交流的主要工具，是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体。所以，小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证。2、教师的语言需要准确、严密，富有逻辑性。这是因为过程不同，教师先了解教材，对信息进行编码，用语言表达出来；而学生是先接受语言，最后转化为自己对教材的理解。知识的传递是通过孩子对教师语言的感知来形成的。在这两个过程中，教师的语言起着特别重要的作用。如果教师的语言辞不达意，概念混淆，缺乏严密性，会给学生理解知识和师生的交往带来困难。教师的语言一定要准确、严密，富有逻辑性；还要有一定的信息量和思考强度。只有这样才能抓住孩子的思维。例如：在这个长方体上截一个最大的正方体，然后，在余下的部分再截一个最大的正方体，继续在余下的部分再截一个最大的正方体。3、表述要清楚明了，富有节奏感。教师要吐字清晰，用词贴近学生生活；说话速度要有节奏，表达时留出学生反应和思考的时间，针对不同的年级说话的速度可以适当进行调整。孩子接受教师语言是先想明白之后才听下一句的，如果跟不上，孩子就会放弃。4、教师语言的重要性：教师语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。因此，霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”我们应该在我们的课堂上锤炼和规范自己的语言。（七）教具、学具（直观性）： 1、直观性是年龄较小的学生脑力劳动的一条普遍原则。因为，儿童是用“形式、声音、色彩和感觉”思维的，因此，应该使儿童的思维在大自然中发展，使他们能够同时看到、听到、感到和思考。感觉到的知识，孩子才能够掌握。2、运用直观性时，必须考虑到怎样由具体过渡到抽象，直观手段只是在促进思维积极化的一定阶段才是需要的。学习需要直观，但是学习最终的目的是培养孩子的抽象能力。只有看见了，在看不见的时候才能想出来。抽型思维一定是建立在直观性的基础之上的。3、应逐步由实物直观手段向绘画直观手段过渡，再过渡到词的形象直观性。从具体到半抽象到语言描述。4、直观手段应使学生把注意力放在最主要、最本质的东西上去。使用直观手段这件事需要很高的技巧，要求教师具有一定的科学和教育修养，懂得儿童心理学，懂得掌握知识的过程。教具的使用要做到适时、适度和适量。这对教师自身素质要求比较高。（八）学习时间：学习活动本身是一个动态的过程，过程消耗的第一成本就是时间。小学数学教学的课堂上，以下时间用得不好。1、操作的时间过长，要求不清晰，环节安排不紧凑。因此要精心设计教学活动，要进行取舍，获得较好的教学效果。操作是必要的，要在设计的合理性上下功夫。2、思考的时间和交流的时间安排不好，没思考就进行了交流，使交流流于形式。提问题前要先思考，思考和交流是不能合二为一的。不仅要想明白，还要说明白。交流的过程总会使语言表达能力提高。给每个孩子空间，在不同的空间达到不同的目标，差异就会缩小。好孩子解决中差，个别指导解决最差。3、做习题的技巧：分层后，一节课做题，一节课讲授。让孩子自己去解决自己的问题。不要苛求五个手指一齐。反思的时间缺少。没有让孩子感受自己做对或做错的原因。成功的经验要引导，是技巧和策略方法和思维方式提升的过程。运用规律可使复杂的问题简单化。失败的原因是