园明园教学案例.doc

圆明园的毁灭教学设计一、教材分析（一）、教学内容圆明园的毁灭一课是人教版小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。（二）、教学目标依据对新课标和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度，来确定本课的教学目标。1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。2、能力目标：以读促悟，以悟促诵，让学生在朗读中去想象圆明园昔日的辉煌景观，读出对侵略者的无比仇恨之情。在此基础上背诵课文，积累语言。3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。4、德育目标：教学中渗透近现代史教育和爱国主义教育。（三）、教学重点圆明园的辉煌已成为历史，因此，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文教学的重点。我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：引导学生自主读文、通过资料感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。（四）、教学难点通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。这既是本课教学的难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，采用多种策略，充分挖掘渲染语言文字感染力，拨动学生情弦。文章的题目为圆明园的毁灭，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，让学生体会作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。二、教学手段1、利用多媒体课件，把学生带入创设的情境中。2、利用多媒体课件和学生的资料搜集，让学生充分想象圆明园的昔日辉煌，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。三、教学流程（一）、根据课前合作学习情况质疑师：同学们，我们第七单元的单元主题是师：上节课我们初读了第21课圆明园的毁灭，课下我继续跟踪了同学们的合作学习情况，发现同学们都能认真地搜集资料、整理资料，当然在合作学习中遇到了学习困难，提出了一些有价值的问题，这节课让我们提出我们的问题，我们来共同解决。2、各小组可以出代表提出在小组合作学习中遇到的问题。师根据学生的质疑整合问题并板书这些问题。师：同学们提出来的问题都很有价值，说明同学们都很会学习，这节课就让我们来解决我们自己的问题，其实，我们只要解决后两个问题，前两个问题也会迎刃而解，下面请同学们结合资料读课文24自然段，试着解决这些问题。（二）、结合资料，精读感悟1、学生结合资料自读感悟，老师巡回指导。2、小组交流3、全班交流A、第二自然段读第二自然段，（师用多媒体出示圆明园的平面图）师：请同学们用一个成语来形容。师：哪里是星、哪里是月，“拱”是什么意思。再读第二然段体会圆明园的布局美。B、第三自然段读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。（生边读师边板书:有也有）读:有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（生边读师边板书:有也有）师：让我们来想象一下，买卖街是什么样子，山乡村野又是什么样子的，用“买卖街上真热闹，”“我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了，听到了闻到了”的句式说话。（学生任选一句说话）读：园中的许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏洲的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。（生边读师边板书:仿照根据）师：你们说的“安澜园”等等，那是一个个景点。据有关资料介绍，圆明园内共有四十景。我们先去欣赏几处美景。（出示图片）平湖秋月、狮子林、武陵春色、蓬莱瑶台学生选择一处，谈感受。师：园明园真不愧是生接：园林艺术的瑰宝。 （3）园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（生边读师边板书：不仅有还有） 师：园明园真不愧是生接：建筑艺术的精华师：我们一处处游览完圆明园，让我们来回想一下，师引导学生根据板书回忆：圆明园中，有，也有；有，也有。园中许多景物都是，如，还有。园中不仅有，还有。师：漫游园内生接：有如C、第4自然段读第四自然段。师：是啊，清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？（2400年）大家算2400年这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就一件呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是师：总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你们说的：琳琅满目、美不胜收、眼花缭乱，看不清，所以说，不愧是当时世界上世界上最大的博物馆、艺术馆。师：真好呀！这回呀，请同学们读课文了，端好，刚才你是讲出来的圆明园有什么，这回你要读读圆明园里，怎么就说是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，你得用读来告诉大家，怎么是“世界上最大的博物馆、艺术馆”？可以选择读一句也行，读一段也行。你愿意读哪就读哪！想读吗？D、学习圆明园的毁灭。师:你读到这里，什么心情？师：同学们，可惜，圆明园被英法联军毁灭了，如果他现在还完好地保存在北京，那么我们中国人应该感到多么的自豪，可惜他没了。记住这一天，1860年10月6日，记住这一天，把书拿起来，一八六O年，英法联军闯入北京读师：耻辱啊，中华民族的耻辱啊。师：同学们，如果这些珍宝现在还完好的保存在北京，我想，每个中国人该是感到多么的骄傲啊。但是，这些无价之宝，价值连城的宝物被掠夺一空。记住，1860年10月6日，中华民族的国耻啊。记住他，把书拿起来，1860年10月6日，记住他，读师：这样读可以吗？师读：把“闯进”换成“进入”，故意去掉“凡是”、“统统”“任意”等词。（出示课件）师：你们的体会太深刻了，正像你们所说的这是一群野蛮的强盗，我这有两份真实的资料，记录了当时他们是怎么样的“统统拿走”“任意破坏”的。叙述的这个人是当年曾经参与抢劫的一位记者写的一段回忆录里的，我把它摘录给大家，谁来读读这段话，他们是怎么抢的，怎么拿的、掠的，这只是其中一小部分的介绍，来，你读给大家听（出示资料）师：同学们刚才的发言和你们刚才看的读的这段资料有没有感受，有吗？师：那就读出你们的感受吧。师：圆明园的毁灭仅仅是物质上的毁灭吗？仅仅是失去了价值连城的珠宝吗？它还损失了什么？（中华民族的尊严）师：它不仅是物质上的损失，更重要的是损失了中华民族的尊严。同学们，当时的英法联军还有后来的八国联军用中国人发明的指南针，指引着他们的军队不远万里来到中国，然后用中国人发明的火药制成了枪弹炮弹屠杀中国人，最后逼迫满清政府签订了一系列不平等条约，圆明园被烧成灰烬。同学们，你最想对自己、对别人说点什么？师：当时之所以英法联军如此倡狂，中国太弱了。要把祖国建设强大，不然别人还会欺负我们，你们记得邓小平爷爷说的一句话吗？落后师：落后就要挨打。那个时候中国太落后了。我们一定要做到“勿忘国耻，振兴中华”。（三）、小结圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着五千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的是什么？永远也毁灭不了的是什么？也许，今天的学习只是给同学们打开一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，主动搜集与整理文字或图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生。教学反思我执教是人教版五年级上册21课圆明园的毁灭。这篇课文是第七单元“勿忘国耻 振兴中华”的第一课。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。这篇课文的教学重点是让学生了解圆明园毁灭这一屈辱历史，激发爱国之情。教学难点是引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。在圆明园的毁灭的教学中，我以四大学习问题为主线：“为什么要用那么多笔墨描绘昔日的圆明园”“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆”“为什么说圆明园的毁灭是一个不可估量的损失”，在问题内驱力的作用下，学生借助丰富的资料资源自主学习，通过联想和资料去想象昔日的辉煌，用读去感知。同时更为后文圆明园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调。这节课学生的爱国情感得到了很好的教育。在这节课上我力主凸显一下几点一、在朗读中去感悟圆明园昔日的辉煌与对英法联军的愤恨。在处理第二自然段的过程中，让学生通过手中的资料感受圆明园面积的大，布局的美，然后通过自己的朗读去感受圆明园布局的美，这样处理的方式还有第四自然段的教学。在对第三自然段的教学中，一处一处的去引导学生汇报，然后让学生再看板书，在教师的指导下，师生配合朗读，指导生进行背诵，让学生们在朗读中去感受圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。在第五自然段中，让男生、女生，全班同学在教师预设的情景激励下，把自己对敌人的愤恨之情在自己的朗读中去表达出来。二、通过多种形式去感受圆明园的美丽。教学过程中，我首先让学生利用课下搜集的资料感受到圆明园的面积之大，然后又去搜集圆明园中著名景点的资料，如海宁的安澜园、苏州狮子林、蓬莱瑶台、武陵春色，通过这些资料的介入，让学生通过想象画面观看教师出示的图片，来感受到圆明园确实是祖国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。处理是世界上最大的博物馆、艺术馆的时候让学生感受时间的长，奇珍异宝的多。这也为后面激发学生们的爱国热情，埋下了伏笔。三、 重视语文工具性的教学。 学习语文就是工具性与人文性的统一。在教学的过程中，我让学生想象“买卖街”、“田园风光”的景象，然后去训练学生说话，“买卖街上，真热闹。” “我仿佛来到了风光秀丽的田野山村，我仿佛看到了听到了闻到了。”这样的句式说话。用你想到的词语来形容圆明园中的奇珍异宝，以及后面学完课文后的“我想对谁说”，都是对学生运用语文能力的训练。四、在整节课中也出现了不少问题：1、教学环节不够完整。提出了问题，在课上不能很好地解决。开头学生提出了四个问题，（“为什么要用那么多笔墨描绘昔日的圆明园”“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆”“为什么说圆明园的毁灭是一个不可估量的损失”）在讲课的过程中重点解决了两个（“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆”）其余两个（“为什么要用那么多笔墨描绘昔日的圆明园” “为什么说圆明园的毁灭是一个不可估量的损失”）上课并没有给学生时间去解决。其实解决了两个重要问题，剩下那两个就迎刃而解了。只要拿出两三分钟的时间让学生一说就行。由于我上课时间把握不够，忽略了这个环节。2、课堂调节不够，缺乏灵活性。上课时，由于我对环境的紧张，造成学生不能灵活发言，拘束了学生的思维。反思来看，教师对环境的适应直接影响到学生表现。我