《中学教育心理学》第十五章教师心理.doc

第十五章 教师心理 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 ， 1在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果( )。 A没有关系 B呈负相关 C有较高相关 D有利有弊 2学生的知识与学习同教师表达的清晰度( )。 A无关系 B有负相关 C有利有弊 D有显著的相关 3教师( )的流畅与他们的教学效果有显著的相关。 A记忆 B思维 c想象 D观察 4在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的( )。 A敬业精神 B渊博的知识 C富于激励和想象的倾向性 D高超的能力 5教师对学生思想的认可与学生成绩有( )趋势。 A负相关 B正相关 c没有关系 D若有若无 6教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即( )。 A教育手段 B教育机智 C教育反响 D教育灵感 7教师期望的预言效应也称作( )。 A定势效应 B晕轮效应 C罗森塔尔效应 D首因效应 8一位教师把他大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么这在教师成长过程中属于( )。 A关注情境阶段B关注生存阶段C关注学生阶段D关注教学阶段 9与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活并具有( )。 A预见性 B系统性 C结构性 D实效性10在课后评价中，专家教师更加关注的是( )。A课堂中发生的细节 B自己的教学是否成功C课堂管理问题 D学生对新材料的理解情况11有研究发现，教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着(A负相关 B正相关 c没有关系 D若有若无12皮格马利翁效应的实验者是( )。 A布鲁纳 B加涅 C罗森塔尔 D斯金纳 13皮格马利翁效应体现了教师的( )对学生的影响。 A知识 B能力 C期望 D方法 14专家教师的课时计划简洁、灵活，以( )为中心。 A学生 B教师 C教材 D教学思想 15教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为( )。 A教学反馈能力B自我教育能力c自我完善能力D教学监控能力 16当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中( )的特征。 A关注发展阶段B关注学生阶段c关注情境阶段D关注生存阶段 17衡量一个教师是否成熟的主要标志是其教学能否自觉地关注( )。 A教材 B学生 C生存 D情境 18教师善于快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这说明教师的观察力具有( )。 A客观性 B全面性 C精密性 D敏锐性 19微格教学是指以少数学生为对象，在较短时间内尝试的小型课堂教学。时间一般为( )。 A1-5分钟 B520分钟 C30分钟 D40分钟 20下列哪一项不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法的是( )。 A反思日记 B详细描述 C交流讨论 D关注问题 21专家教师常将课堂练习看作检查学生学习的( )。 A过程 B工具 C目的 D手段 22新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的( )。 A活动 B细节 C经验 D形式 23经常担心“学生喜欢我吗?”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于( )的阶段。 A关注生存 B关注情境 C关注学生 D关注自我 24经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于( )阶段。 A关注生存 B关注情境 c关注学生 D关注自我 25教师成长与发展的最高目标是( )。 A老教师 B教学熟手 c优秀班主任 D专家型教师 26教师的( )就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。 A权威 B威信 c角色 D社会地位 27从本质上讲，教师的威信是具有积极肯定意义的( )的反映。 A教学水平 B科研成果 C学历和才能 D人际关系 28衡量教师是否成熟的重要标志是( )。 A能否关注自己的生存适应性 B能否充分考察教学情境 c能否自觉地关注学生 D能否更多地考虑班集体的建设 29教师在布置课堂练习和家庭作业时，不合适的做法是( )。 A课堂练习的布置与教学目标相一致 B练习题的设计富于变化，并有适当的难度 c教师给学生以适当的帮助 D只给学生一些知识性的练习 30教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了( )的角色。 A“家长代理人” B“知识传授者” c“学生楷模” D“心理调节者” 31教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的( )。 A爱好 B忠诚 C热爱 D兴趣 32以下关于专家一新手比较研究说法错误的是( )。 A研究步骤分为选出专家、新手，提出任务；比较两者完成任务情况 B20世纪70年代后期被应用于研究教师的认知 c它是认知心理学家研究专门领域的知识时常采用的方法 D这一方法最初就应用于教师的认知研究 33以下不属于教师教学能力的是( )。 A教学认知能力B教学操作能力c空间知觉能力D教学监控能力 34下列不属于教师职业个性品质的是( )。 A反思能力 B宽容 C敏感性和移情理解 D情绪的调控能力和自信 35提出教师成长公式：经验+反思=成长的是( )。 A加涅 B罗森塔尔 C戴尔 D波斯纳 36某教师认为，“学生骨头轻，不能给他们好脸色看”。具有这种观点的教师最可能的领导类型是( )。 A仁慈专断型 B放任自流型 c民主型 D强硬专断型 二、填空题：把答案填在题中横线上。 1要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具备一般公民需要的 ，而且需要具备教师职业所需要的特殊品质。 2罗森塔尔等人通过实验，对教师 对学生的影响进行了研究。 3专家教师的课时计划只是突出了课程的 和教学内容。 4专家教师以为教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的 所决定的。 5专家教师的课时计划有很大的 。 6教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、 者等多种角色。 7 是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。 8有迹象表明，教师特征与学生的个别差异和 存在着相互作用。 9一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行观摩。 10备课时，专家教师表现出一定的 。 11专家教师知道许多课堂规则是可以通过 和反馈来习得的，是一种可以习得的技能。 12教师在课堂中新材料的呈现基本上通过 或演示实验。 13教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过 作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师。 14课堂教学观摩可分为 和非组织化观摩。 15 观摩是有计划、有目的的观摩。 16研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热情和同情心；二是教师的 。 17专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在 、课堂教学过程和课后评价三个方面。 18专家教师和新教师在课后评价上关注的焦点不同，新教师的课后评价要比专家教师更多地关注 。 19教师的 和人格特征与职业成就之间都有关系。 20在教师期望对学生的影响实验中，罗森塔尔把教师期望的预言效应称作 。 21对教学经验的反思，波斯纳提出了一个教师成长公式： 。 22布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有： 、详细描述、交流讨论和行动研究。 23教师的成长划分为关注生存、 和关注学生等三个阶段。 24我国学者根据教学监控的对象，把教学监控能力分为 和任务指向型两种类型。 25教学监控过程包括自我检查、自我校正、 三个有机联系的部分。 26教师适宜的教育行为主要包括 、合理运用规则与惩罚、能充分发挥教育机智。 27教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和 阶段。 2 8. 实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功扮演教育者角色，顺利完成教育使命的重要条件。 29教师的威信来自两个方面：一方面是自然权力，即教师的身份地位带来的威信；另一方面是 。 3 0 指以少数学生为对象，在较短时间内尝试小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。 31福勒和 根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师的成长划分为三个发展阶段。 32 教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。 33一般来说，专家教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中所决定的。 34教师成长的策略包括系统的理论学习 和科学的自我反思和自觉的科学研究。 3 5 等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。 36教师的威望是由其资历、声望与 、品德决定的。 3 7 是训练教师、提高教学水平的一条重要途径，它的效果在四个月后仍很明显。 38教师角色的心理冲突之一为教师劳动的 与协作性的矛盾。 39人们通常将专家教师的相关知识、技能和 合称为教学技能。 40处于 阶段的教师，最担心的问题是：学生喜欢我吗?”“同学们怎么看我?”等。 三、简答题。 1简述教师的心理特征与职业成就的关系。 2简述教师成长的历程。 3简述教师应具备的知识结构。 4教师应具备哪些教育能力? 5教师的教育热情主要表现在哪些方面? 6简述教师的特征与职业成就之间的关系。 7简述罗森塔尔效应。 8简述教师威信的形成与建立途径。 9