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提高高中生数学错题反思能力的实验研究,课题的提出,反思是数学思维活动的核心和动力！,教师在教学中也往往忽视对学生反思意识的培养，发现错题只知纠正答案，而不注重引导、挖掘错误的成因 大多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程，在数学学习中往往表现出对基础知识不求甚解，做题时不善于对自己的思路进行检验，不对自己的思考过程进行反思，不会分析、评价和判断自己思考方法的优劣，也不善于甚至不愿意找出和纠正自己的错误，从而导致做错的题目一错再错,课题研究的目的,提高高中生数学错题反思能力，有意识的采取一些教学策略及教学措施，进而提高学生的数学反思水平成绩和解决实际问题的能力,课题研究的方案,被试选择,实验班,控制班,vs,实验的模式,采用的是不等控制组前、后测准试验设计,自变量,促进学生数学错题反思能力的教学策略及具体措施,因变量,学生的数学错题反思水平成绩和解决实际问题的能力,无关变量的控制, ,实验过程,1、准备工作,2、前测,3、 开展实验,4、 后测,实验前，研究人员通过分析学生平时作业和考试试卷， 并通过与任课教师及学生进行座谈，了解学生的学习情况， 通过听课，观察学生的课上表现与反应， 了解教师授课进度及采用的教学策略和教学措施,实验前对实验班和控制班进行了数学错题反思能力 和解决实际问题能力的测试， 以便了解两班的原有水平 使用数学阶段考试、期中、期末考试试卷， 测试学生的数学错题反思水平， 自编应用题测试学生运用数学知识解决实际问题的能力,（1）集体干预 （2）个别干预,通过一个学期的实验，对两个班进行了后测， 以便与前测进行比较，验证实验的效果,教学策略,（1）学生方面,（2）教师方面,1避免错题发生的预防,2形成错题反思的氛围,3养成错题反思的习惯,4善于错题成因的分析,1及时建立学生错题档案,2加强教学中的预防,3采用多种方法反思,教学措施,分类整理错题资源,分时段多方式处理错题,四个结合：,及时剖析与长效反思相结合,错题重做与变式训练相结合,个别指导与集中错析相结合,独立反思与相互交流相结合,a类为课堂练习与作业中的典型错题,b类为单元检测与期中、期末考试中的错题,c类为考试中的知识空白点的错题,课题的研究的可行性分析 1该课题贴近学生的生活，做错的题目一错再错是高中普遍存在的问题，他们之中很多人存在在迷茫和疑惑，对于课题的研究有利于学生学习的发展，引领学生积极参与 2该课题素材丰富，有多方面的资料可供参考，对于研究中可能存在的问题有着很好的指导作用. 3该课题的研究对象以高中生为主，易于接触，能更好的配合我们的研究 4该课题小巧易行，无需太多的活动经费 5小组成员具有良好的团队合作精神，配合默契,通过行之有效的数学策略和有的放矢的教学措施，可以提高学生的数学错题反思能力；学生的数学错题反思能力和数学错题反思水平成绩息息相关；如果学生
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