“图书漂流”实践与思考.doc

图书漂流活动的实践与思考随着素质教育的全面发展及新课标的实施，图书馆在教育教学领域中的作用也日渐突出，利用图书馆的信息资源开展语文阅读指导课的教学是学生自主学习、自主发展的一个不可或缺的平台，合理利用图书馆的信息资源能有效的培养学生的阅读技巧，开阔学生的阅读视野，从而全面提高学生的阅读能力。近年来，许多图书馆都开展了“图书漂流”活动，希望通过此种方式来宣传阅读、鼓励阅读。而如何在小学生中开展“图书漂流”活动，我校进行了尝试。本校图书馆以开展“图书漂流”活动方式开设阅读指导课，寓分享、信任、传播的理念于图书馆阅读指导课中，不断培养学生良好的阅读习惯。一、活动的提出。1“图书漂流”活动起源目前，一种充满着独特神秘感和浪漫情调的时尚阅读“图书漂流”正在我国悄然流行。图书漂流活动源自上世纪60年代的欧洲，是指书友将自己已经阅读过的书捐献出来。然后贴上特定的标签，投放到公共场所，无偿提供给大家阅读，阅读之后，再重新投放到公共场所中或直接传递给下一个读者，就像放归大海的“漂流瓶”一样，让书不断得到新的阅读生命，通过图书的传递来分享阅读的快乐。我国的“图书漂流网”则缘起于创办者laow和jane在瑞士旅行时，在luzern狮子纪念碑前，第一次拾取到漂流书，于是就有了中国的图书漂流网站。同时，图书漂流活动也在许多城市和许多图书馆开展。2开展“图书漂流”活动的意义在小学开展“图书漂流”的主题活动，有很重要的意义。随着新课程改革的进一步深人，对学生综合素质的要求越来越高。开展多形式、多类型的阅读指导课，将有助于小学生更加充分的利用学校图书馆资源，拓展阅读视野。而图书漂流，不仅是对知识的分享，更是对阅读者素质的考验。通过漂流活动，可以营造浓厚的读书氛围，通过分享知识来提高读书的热情，增强学生的诚信度，培养学生良好的读书习惯；同时开辟阅读新天地，为学生创造方便、快捷的阅读空间，使想读书的学生有书可读，使整个学校成为一个流动的图书馆，成为一所名副其实“书香校园”。二、 图书馆在“图书漂流”活动中的角色1 积极宣传（1）拟定活动主题：如：漂流书香、漂流智慧、漂流文明、绿色环境、绿色校园、绿色生活。（2）确定活动的宗旨：如：分享、信任、传播、交流、提高。（3）规定漂流方法：各位捐书者（也称为“投漂人）要准备一张漂流卡，贴于书籍的扉页。漂流卡的尺寸略小于所捐书籍的大小。版面安排自行设计，内容需包括班级、姓名、投漂时间、书籍名称、内容介绍、好词好句摘录以及自己的推荐理由（亦可是读后心得），并在书的后面附上若干同样大小的纸张，以便于其他阅读者记录下他们的阅读时间和自己的读后感。每班推荐“五张优秀的漂流卡”向全校进行展示。投漂人将附有漂流卡的书籍交给本班图书管理员，再由图书管理员统一放到校图书馆作漂流前的前期处理。校图书馆招募图书馆义工，鼓励热爱图书、喜欢阅读的学生奉献出自己的藏书积极参加放漂。同时应对漂流书籍类型严格把关，漂流图书范围为内容健康的非教科书类正版图书，然后对漂流图书进行漂流注册，以备管理 。一本完备的漂流图书应有漂流号码、漂流书签、提示标签、漂流心得。这样，学生利用课余时间不需要办任何手续就可把自己喜欢的书取走阅读，但看完书后请不要忘记在漂流卡后面所附的记录纸上签上自己的大名、阅读时间和读后心得，再将书放回到原处，继续这本书的漂流旅程。希望每一位拥有“漂流书”的读者都能够做到这些，让每一本漂流书都拥有一份特别的“漂流日记”。同时，要求每一位借阅“漂流书”的读者一定要好好珍惜、爱护每一本书，因为每本书都是主人眼中的珍宝。2营造气氛营造书香浓郁的读书氛围，向全校学生发倡议齐动手，做好环境布置，校园挂条幅，设计班级读书标语，让校园的充满浓烈的书香。（设计的宣传标语有：“书香飘飘；伴我成长”；“爱护环境。珍惜地球”；“书是人类进步的阶梯”；“积极开展图书漂流活动”；“和好书交朋友”；“漂流书香、分享快乐”等）在图书漂流活动中，图书馆充分利用橱窗、广播、学校电视台等形式，营造浓郁的读书气氛，展示校园文化生活的丰富多彩。如利用每周二、四的读书看报时间开展“好书推荐会”工作，由学生、教师或图书馆员介绍5-10本好书；利用学校论坛，开设读书留言板，鼓励学生将好书推荐、读书心得、好词好句摘抄等内容发帖在电子留言板上。此外，我馆每月还根据图书漂流、图书阅读、读书留言等情况评选出“书香班级”“阅读之星”“阅读积极分子”。3书籍来源本次活动由图书馆新购买图书和各班级和师生捐赠的图书进行漂流，把收集好的漂流书贴上图书漂流卡做好漂流的准备工作。本次活动同学们的反响很热烈，积极把图书集中到图书馆，本次活动参加的年级为全校师生，班数共6个班，学生人数为179人，收集到的漂流图书为556册，学生可以自由选择自己设计的“漂流卡”或者使用学校统一印发的“漂流卡”。组织学校的图书馆管理员把漂流书贴上“漂流卡”做好漂流的准备。4活动实施（1）把图书投放在漂流点本次活动设固定漂流点和移动漂流点，固定漂流点设在图书角，移动漂流点是各个班级，每个班的漂流时间为一周，还没有漂流到的班级的同学可以到固定漂流点借阅图书阅读。每个固定漂流点和移动漂流点的图书均由图书馆指派义工维护和轮换。（2）组织读书活动阅读方法的讲解：为了使学生更好的理解和阅读图书，我校图书馆举行了题为“怎样阅读书籍”的讲座，在讲座上就阅读方法、做读书笔记的方法和写读书心得的方法做了详细的介绍，还推荐了一批优秀的漂流图书，在讲座上也对同学们提出的问题做了现场解答，同学们的参与度非常高，不仅做好笔记，而且很积极提出自己的问题和意见，他们因此对图书产生了浓浓的阅读兴趣，对这次的漂流活动也充满了期待。师生共同分享读书心得：营造书香校园不单是学生要有读书的气氛，教师的读书氛围对学生有榜样和示范的作用。在老师的带动下，同学们写读书心得的兴趣提高了，在阅读了老师的读书心得后他们自己写读书心得的水平也提高，师生通过写读书心得的交流和分享，师生的关系也拉近了，同学们的学习情绪也高涨了起来。实施有效的阅读评价实施有效的阅读评价，既能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意志，又能帮助教师检查学生的阅读成效，了解学生的阅读取向，更有利于开展阅读指导。（1）成果展示。通过“图书漂流”活动，图书馆组织开展“我与图书漂流”征文活动，对优秀读书笔记、读后感报送校海螺报及送报刊杂志发表；组织读书报告会，畅谈自己读书感受及读书收获，使学生体验成功的喜悦，保持读书热情。（2）赏析交流。图书馆针对最受欢迎的“漂流图书”，组织“漂友”座谈。如黑柳彻子的窗边的小豆豆。让学生阅读窗边的小豆豆，赏析作品中的代表人物，畅谈自己的体会，轻松、自由地表达读书的乐趣。而馆员在交流中要进行简要的点评，使学生在交流中获得知识，陶冶情操，启迪自己的思维。（3）问题探究。通过向学生抛出有价值且学生能够进行的研究课题，介绍一些阅读材料，并鼓励学生利用漂流电子留言板“求漂”所需图书，让学生在交流中阅读、思考、探索，形成自己的小论文，开展研究性学习。三、对“图书漂流”活动的反思图书漂流活动使图书“动起来”，变被动为主动，充分利用图书资源。图书给人的感觉往往是静态的，而通过图书漂流活动可以使静态的图书“动起来”，让图书从图书馆中走出来，让学生感受到知识的丰富多彩，同时让学生把自己闲置的图书捐出来给其他人阅读，也使学生有了活动的亲切感；他们更加有热情参与活动，可以通过漂流活动，把有意义的图书“漂”到学生面前，充分利用图书资源。漂流活动不但漂流知识。还漂流文明，使学生的道德意识在活动中得到提高。（1）“图书漂流”活动是对一个阅读者诚信的考验。图书漂流活动一个重要的特点就是不需办理任何的手续就可以把图书拿走，自己看完书后要自觉的把书放回漂流点，这样的自觉性对初中生来说是一种考验，在活动之前，由各位班主任和图书馆的老师都对学生做了思想上的教育，同时也做好了图书遗失的准备工作。从活动开展情况来看，虽然书籍归还率较高，不过学生撰写心得体会，做读书摘记，参加读书活动的积极性还有待提高，学校和老师还需要继续培养学生对阅读的渴望，养成喜欢阅读的习惯。(2)开展“图书漂流”活动需要图书馆员全程跟进，在语文教师、班主任的配合下开展阅读指导课。阅读习惯的培养需要各方面的共同努力。图书馆员在开展阅读指导课的过程中，应主动和语文教师取得联系，紧扣教学进度，拓展相应的课外阅读材料。语文教师的加入，将会使图书馆开展的阅读指导课更有针对性、更有深度。(3)通过“图书漂流”活动开展丰富多彩、形式多样的阅读导读活动。以“图书漂流”活动为契机，让学生充分体验到在快乐的交流中获取知识、阅读图书的乐趣，从而提高学生的阅读兴趣。为使阅读兴趣变成阅读习惯，图书馆员应以此开展多种多样的阅读导读活动，如读书报告会、演讲辩论、读后感、漂流心得等等。通过一系列的导读活动，增强阅读乐趣，逐步培养好的阅读习惯。四、结束语小学