《语言的魅力》教学设计宁剑峰.doc

语言的魅力教学设计（第二课时） 教学目标：1、通过学习，学生能理解和感受“语言的魅力”，体会课文对人物外貌以及神态描写的作用，积累语言。2、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。3、练习用有魅力的语言描述画面。4、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。教学重点：感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。教学难点：理解第六自然段，感悟语言的魅力所在。教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示中心这节课我们继续学习第22课，板书课题语言的魅力1、“魅力”你是怎样理解的？2、语言的魅力又是什么意思？【设计意图】抓住“魅力”这一关键词，理解这个词语其本意及文字背后的深刻含义。二、自读课文，摘出重点句1、选择你认为最有效的读书方式读课文。2、想一想：你认为没有魅力的语言是哪一句？有魅力的语言又是哪一句？3、划一划有关词句，可以简单的批注上你的感受。【设计意图】抓住重点语句“读、思、批”仔细揣摩作者遣词造句的意义，结合具体的语言环境，理解体会句子独特的魅力。三、抓住“变化”，感受语言的魅力（一）第一三自然段 1、从哪几个自然段看出这句话没有魅力？（指名回答） 2、指名读13自然段，这是一位怎样的老人？划出描写外貌、神态的语句。 引导学生从以下几方面体会：（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。（2）从老人的神态、语言去体会。（3）从老人收入的情况去体会。3、指导感情朗读，师范读、学生练读（二）第四五自然段 1、从哪几个自然段看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？2、男女生分读4、5自然段 读后你知道了什么？春天来了，会令人产生怎样的想象? 3、诗人为失明老人的木牌添上“春天来了，可是”几个字以后，情况发生了怎样的改变？这又说明了什么？（小组合作学习后全班交流，引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用，体会语言的魅力所在。）4、老师小结：是的，“春天到了”让人想到了如诗如画的春天美景，“可是”一词让人形成对比，这美景失明老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。 5、找两个同学对比朗读这两段。（学生自愿选择朗读，对比、体会前后之变化，一部分读13自然段，另一部分读45自然段。）【设计意图】 通过自读自悟，对比朗读，不断加深学生的感悟，促使学生由表及里、由浅入深地理解文本，感受语言。6、体会诗人善良的品质你认为让彼浩勒是个怎样的人？你从哪知道的？（三）深入学习第六自然段1、指名读2、播放课件：春天万紫千红的美景画面，最后屏幕突然变黑。老师师适时旁白：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑！这是多么另人心酸呀！当人们想到这个失明老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？3、你刚才看不见时是什么感受呢？4、如果你看到此情此景，你会怎样想，又会怎样做？【设计意图】情景教学是教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。）5、充分朗读，体会两个反问句式（听录音带生练读个别展示读集体合作朗读等）【设计意图】通过多种形式的朗读，让学生入情入境，在读中悟，悟中读，培养学生的朗读能力。6、仿说句子：是的那那那那，怎么不叫人陶醉呢？【设计意图】这一设计是在学生充分理解课文的基础上，引导学生通过不断地语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字，更深切地体会语言文字的魅力。7、试背第六自然段，四、总结全文，感情朗读课文，再次品味语言的魅力五、知识延伸1、展示收集的精彩广告词和打动人心的警示语，在班上说一说。2、课件播放课后练习的三幅画面，请同学们仔细观察、认真思考，为画面说一句最有魅力的语言。【设计意图】此处设计在于激发学生说的欲望，鼓励学生结合自己对课文的理解及对语言文字魅力的感