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儿童音乐教育中智能多元化的和谐发展【摘要】多元智能理论(Multiple Intelligences Theory)是20世纪80年代中期以来在全世界盛行的教育理念。它被译介到国内后，其对教育模式、教学方法和教育评价产生了巨大影响。这种理论也促进了儿童音乐教育的和谐性发展。本文拟从智能发展的视角研究如何通过音乐教育使儿童的多元智能得到和谐的发展。【关键词】多元智能理论 和谐发展 音乐教育建构“和谐社会”是全国上下提倡的新理念。所谓“和谐”是指万事万物之间的一种积极的相互作用的关系。怎样培育与发展“和谐性”是各个领域探究的问题，也是推动社会全面发展的根基。教育要落实以人为本,全面、协调、可持续发展的科学发展观,就要从理论与实践的不同层面解决当前教育发展中存在的与育人规律相悖的教育不和谐问题。音乐教育的本质是什么？这是我们在音乐教育理论及实践研究中长期思考和探索的一个问题。20世纪80年代以来，各国教育改革浪潮迭起，形成一场历史上影响最广泛、最深刻、全方位、大动作的世界性教育改革运动。从德国奥尔夫以节奏为主的教学法到匈牙利柯达依以合唱为主的教学法；从瑞士达尔克罗兹的律动教学到美国的综合音乐感教学；从苏联卡巴列夫斯基的注重完善人格的音乐教育思想到日本铃木的人人都是音乐家的普及音乐教育思想等等，都对我们的音乐教育改革产生了积极的推动作用。但由于它们往往是强调音乐教学的某一方面，解决的只是一些局部的问题，因此，在普及推广的过程中也暴露出了诸多的局限性。1983年，美国心理学家和教育家霍华德加登纳（Howard Gadner）教授就针对传统智能理论提出了“多元智能理论”(Multiple Intelligences Theory)，对现代教育产生了很大的影响，得到了世界各国的关注。 多年来，许多国家开展多元智能理论的研究，把这种理论运用到各种教学实践之中，取得了很好的效果。加德纳认为，人的智能是多方面的，它至少包括以下八个领域：语言智能：口头与书面表达与理解的能力；2数学逻辑智能：推理与符号运算的能力；空间智能：处理空间和视觉信息的能力；音乐智能：音乐创作、表演、欣赏的能力；，身体运动智能：控制肢体完成复杂运动的能力；自我认识智能：自我认知与调控的能力；7人际智能：和他人沟通与合作的能力；自然智能：观察与理解自然界的能力。这些智能虽具有相对的独立性，但是在人们的实际活动中又常常是结合在一起和谐地发挥着作用，在这些智能的发展过程当中，互相影响互相渗透是相当广泛的。教育一方面应当根据每个人能力发展的独特的优势领域和弱势领域进行有针对性的培养；另一方面应当改变以前的不同学科分别以特定的智能发展为目标的分工模式，而且各个学科都围绕发展多元智能的整体目标设计和实施教学内容。因而，多元智能理论的研究是对传统教学的挑战，具有重要意义，它与今天我们所推行的素质教育理论是非常吻合的，同时也是与社会和谐发展的理念相吻合的，它强调的是培养全面、和谐、充分发展的个体。 音乐教育对儿童多元智能发展的重要性加德纳把智能定义为解决问题或创造一种或多种文化环境认可的成果能力。而且被视为一种心理生物性的潜能或倾向。这种潜能或倾向在受各种文化和环境因素调控的有价值的活动中可能被发现，也可能不被发现。虽然所有的人都具有各类智能，但个体因为遗传和环境的不同，其能力表现也各异。如音乐智能就是在音乐领域中所表现出的能力。它曾在西方文化中，被视为“天赋”或“技能”，其意为人在音乐环境中的潜能倾向。而且，这种倾向通过后天的教育是可以被加强与显现。近年来，脑科学的研究进一步证明音乐教育活动对个体认知发展有着积极的作用。音乐听赏的好坏或多寡不仅对音乐记忆中枢有作用，还对儿童审美能的力培养有着很大的影响。在学习过程中，有关听赏技能、复杂节奏掌握、乐谱的识别，从简单到复杂、从慢到快的双手手指和力度的训练，可以大大增强儿童各神经中枢的灵敏度和相互配合能力，可以锻炼注意力高度集中，这些对儿童早期智能培养相当重要。由此，我们不难看出音乐教育对儿童智能的影响是多元化的。（一）音乐教育对数学智能的影响具有数学天赋的人通常对音乐有相当的兴趣，这大约是因为他们易于被任何形式的模型或规律所吸引，而音乐本身为数学头脑提供了这方面的肥沃土壤。数学家对音乐的兴趣并不在于音乐的本身，而在演奏一首乐曲时，如何表现它的深层次结构和感情对比。因此，学习音乐可以帮助孩子理解某些模式(Patterns)，提高孩子的数学学习能力。（二）音乐教育对语言智能的影响研究表明，音乐能力具有向语言能力产生积极迁移的作用，学习音乐帮助孩子理解某些和习得第二语言。儿童的音乐节奏感和其阅读能力之间存在显著的正比例，在音乐活动中发展起来的听觉、视觉及运动能力，有助于改善儿童的阅读能力。（三）音乐教育对空间智能的影响学弹钢琴的孩子往往在空间推理活动(如拼图)中表现更好，而空间推理又与对整体和部分关系的理解及多种智能有关。音乐智能的发展对空间智能的发展有其特殊的作用。（四）音乐教育对自我认识和人际关系智能的影响音乐教育对于自我认识和人际关系智能有着尤其重要的影响。对音乐有着特别爱好的爱因斯坦认为，人的智商数高并不决定一切，1953年他说：“我清楚的知道，我并不具有特殊才能。好奇、固执、极大的忍耐心，佐之以不断的自我反省使我产生了我的思想”。音乐领域中是需要相当多的音乐智能。但是在音乐的不同领域中，很明显其他的智能也是需要的。例如小提琴家、舞蹈家需要具备身体运动智能，指挥家必须具备人际智能，歌剧导演则需要共建智能、人际智能和语言智能。每一种智能的培育在儿童成长的过程中都有相应的关键期。儿童学音乐学技能，这种早期定向单纯地学某种技能，并不等于是对儿童进行音乐教育。我们只有正确理解了儿童音乐教育地真正含义，根据儿童生、心理发展特点对儿童实施音乐教育，这