中学生心理特征与教育对策.doc

7. 会进行考试心理辅导 （1）过度疲劳（劳逸结合、音乐）（2）考试过敏（脱敏） （3）考试恐惧（放松训练） （4）考试无目标（动机兴趣）（5）考试却场（远离场景）（6）考试不兴奋（角色训练） （7）人际关系不良（正确处理）（8）睡眠辅导 8. 会与家长谈话 谈话准备 了解沟通 一般谈话 家长谈话 专题谈话 指导教育 切忌告状 谈话记录 （了解情况、建立情感、形成共识、促进发展） 与家长谈话“六要六不要” 谈话六要：一要有准备 特别是对特殊学生家长都要有充分的思想准备，谈什么，怎样谈，不同层次的家长会有不同的心态。二要多尊重 必须尊重学生家长或监护人。特别是对那些有多种缺点的学生要从爱心出发，以发现优点为主，同时帮助家长分析孩子有多种缺点的原因。 三要多鼓励 对于学习成绩差和行为不规范的学生要挖掘他们在学校中的点滴进步，向家长汇报，同时指导家长如何配合教育，使家长和学生都能增强学习自信。四要有重点 要认真分析本班学生学习情况，确定重点谈访对象，包括特殊家庭和离异家庭（学习、行为、身体、心理等），重点不宜过多。 五要抓反馈 与家长交谈后要有记录（对象、时间、内容、效果以及家长或学生的要求），选取合适的时间分别对家长或学生跟踪了解交谈以后的反应。六要有好心态 在与家长谈话前、谈话中和谈话后都要调节好自己的情绪，如遇到自己情绪不好，则谈话就改时间，如遇到家长或学生情绪激烈，则缩短时间或回避，总之谈话要通过沟通，解决问题，融洽感情。 谈话六不要：一不要当面“告状” 不要把与家长谈话当作“告状”的机会，特别不能当着学生的面向家长数落学生。可以启发他自己谈谈事情的经过，并告诉他犯了错误并不可怕，可怕的是不改正，只要改正了就是好学生。二不要指责家长 不要站在家长的对立面去指责，而是让家长理解、体会到老师的出发点是为了学生的健康发展，为了家长的期望。 三不要急于求成 不要以为通过一次交谈就可以万事大吉。学生的表现有反复是正常现象，要允许学生再犯错误，有宽容之心，心纯则灵，坚持就会成功。四不要语调生硬 谈话中偶尔会遇到极个别素质较低的家长。他们娇惯子女，放任自流，甚至对老师蛮不讲理。谈话时绝不可以与家长针尖对麦芒，发生口角，使自己陷入进退两难的境地。简而言之，要适时结束谈话。 五不要以偏盖全 教师最忌以貌取人，不要一好百好，一差百差，处事要公正公平。特别是对于有缺点的学生，应该以发展的眼光，指出其切实可行的努力方向，使家长体会到严是爱，松是害，不管不教会变坏。六不要随意接受礼物 有的家长出于感激之情，送些礼物给我们的任科教师，希望得到老师的注意与关心，对此要谨慎、婉转谢绝，不要随便在学生家中用餐。 9. 会教学评价 小学数学测验双向细目表 教学目标 教材内容 识 记 理 解 应 用 分 析 综 合 评 价 总 计 百分比 % 加 法 选 择 1 1 2 2 8 20% 填 充 1 3 1 4 计 算 1 2 1 3 应 用 1 3 减 法 选 择 1 1 1 2 8 20% 填 充 1 4 1 3 计 算 1 1 1 2 1 3 应 用 1 4 乘 法 选 择 2 1 1 2 1 4 12 30% 填 充 1 2 1 3 计 算 2 1 1 4 1 4 应 用 1 4 1 3 除 法 选 择 2 1 1 2 1 3 12 30% 填 充 1 2 1 3 1 3 计 算 1 1 1 2 1 3 1 3 应 用 1 3 1 3 总 计 10 10 8 6 6 40 100% 百分比 10% 20% 31% 21% 18% 谢 谢！ * * * * * * * （4）可能需要一点时间静默一会儿，去感受一下两人的关系，或当下的气氛。 （5）可能让来访者以宣泄的方式，鼓励尽情地表达，不便说话去干扰。 （6）可能以此表示质疑，暗示来访者，无话不说，此时无声胜有声。 学生：老师，我现在做什么事都做不下去，每天心烦得不得了。 辅导教师：噢，那你烦什么呢？ “我烦上课，烦上课回答问题，烦回家做作业，烦练钢琴，做什么都烦。” “有多长时间了？” “快半年了？” “可不可以告诉我为什么？” “我，我爸爸妈妈”（老师沉默等待，全神贯注地望着他，示意他讲下去。）我爸爸妈妈离婚了（说着失声哭起来）。 （辅导教师递上一块纸巾）。我恨我爸爸妈妈这样不管我，全顾着他们自己（继续抽泣）。 辅导教师：（用手轻轻拍拍学生的后背）。 学生：我不想让他们分开，跟他们求了多少回，他们还是不听我的话离了婚。妈妈从家里搬出去时答应我每个星期都来看我，可她根本没做到。她说话不算数，还总是要求我说话算数。以后我再也不信她的话了。 辅导教师：你渴求妈妈与你能生活在一起，对吗？ 学生：是的。（沉默了很久），（教师也随之沉默，并一直望着学生）。我知道他们不可能因为我的请求而复婚。 喔。（两眼望着学生，示意他接着讲）。 学生：他们在一起总吵架，爸爸有时候还动手打妈妈。妈妈经常回外婆家住，外婆说她最讨厌的人就是爸爸，也不让爸爸去外婆家。我曾求爸爸对妈妈好一点，但爸爸说大人的事小孩子不懂（半天没出声）。（教师一直望着学生，等待他说话。） 学生：爸爸说妈妈爱上了另一个男人，不爱他了。爸爸很伤心。可是，妈妈怎么可以去爱另一个男人。我恨那个男人，是他夺走了我妈妈。 辅导教师：妈妈有没有跟你讲过她为什么要离婚？ 学生：没有，不过妈妈说她不爱爸爸了，但永远爱我。 辅导教师：你信你妈妈的话吗？ 学生：我信。 澄清技巧： （1）请你再说一遍。如：“你刚才说了一段很有意思的话，能不能再说一次？” （2）请你多说一点。如：“你说你很想念你以前的老师，能不能说一说他的情况？” （3）装笨，请学生解释。如：“你说因为他有错，所以你就可以打他，这是为他好。那么是否只要你犯错，老师为你好，就可以打你？ ” （4）请学生补充资料不足的地方。如：“你谈了很多不喜欢妈妈的地方，能不能也谈一谈你喜欢他的地方是什麽？。 （5）请学生更明确地表达自己。如：“你似乎很努力地要告诉我你的困难，可是我还是不十分了解，你能不能用几句话说出你的困难？。 （6）请学生有程序地表达自己。如：“我知道你很认真地告诉我你的事情，我建议你能按照：事情是如何开始、经过哪些事件、问题如何失控、最后事情如何结束的顺序，慢慢地再说一遍。” 宣泄技巧： 宣泄指被辅导学生将淤积已久的情绪烦恼与精神苦恼全部倾诉给辅导教师的一种方式。 在心理辅导中，宣泄是让被辅导的学生平静心理，舒缓情绪，理性的认识自我与辨析问题的重要手段。 学生：我已很用功地读书啦，但不知道怎么搞的，我总是考得不好，我觉得我和别人一样用功，可我的努力总是白费了，我不知道我还能做什么？ 辅导教师：对于一个花了很多功夫却没有得到预期成绩的人来说，这种结果的确很令人伤心，我想你一定很不好受，会有自己不如人的感觉。 学生：对呀！你讲得太对啦！我一直觉得自己很不如人，所以我也提不起劲来学习。反正怎么学都考不好，赶不上别人，还努力干嘛！ 辅导教师：那你也因此受了不少委曲吧？ 学生：是，学习不好，在家里挨打受骂，在学校被人看不起，我真想有一天会学习好，在班里考第一，让别人都来说我好 辅导教师：这个念头你想了很久了吧？ 学生：是的，从小学一年级就开始想，想得我好苦啊！我爸爸妈妈都是教师，从小就要求我在班上争第一。小学一、二年级考试还拿过几次第一，当时好开心。但后来就