《记承天寺夜游》材料卢国霞.doc

记承天寺夜游说课稿尧山中学 卢国霞主题教研分题：预习习惯的养成训练一：教材分析记承天寺夜游是河大版初中语文 九年级上册第四单元的一篇古文。 记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。二： 说教学目标根据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为： 1、知识目标：反复诵读，领悟文章的思想感情。了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。1、 能力目标：通过诵读，培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。2、 德育目标：学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。3、 美育目标：领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。二、 重点与难点重点：分析文章的景色描写并体味意境。难点：体会作者旷达乐观的心境。三：说教学方法本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。四：说学法：采用课前预习法、探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。五：说教学过程：1、 导入新课：由学过的苏轼的其他作品导入。2、 简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。检查课前预习的字音。3、 听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。4、 学生朗读 通过此环节检查学生课前诵读情况。朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。5、 在反复读的基础上，拿出课前预习练习题，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组按照预习练习问答题 进行交流： 作者何以夜游？ 何以至承天寺？ 他为何不去找别的朋友？ 用原句回答寺庭步月，见到何种景色? 可见其怎样的心情？这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。6、 细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。学生交流课前预习时自己描述的月夜图，看谁描述的意境优美。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。7、 当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。 提醒学生看预习题中的问答题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论交流后会明白：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。8、 拓展练习你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。9、 作业： 搜集有关月亮的诗句。 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。 背诵全文。10、 板书寺庭步月事庭中月景景宁静淡泊乐观豁达情六：说课综述总结以上几个环节的设计，通过课前预习，使学生深入研究了文本，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。记承天夜游教学设计 尧山中学 卢国霞主题教研分题：预习习惯的养成训练教学目标1、知识目标：反复诵读，领悟文章的思想感情。了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。11、 能力目标：通过诵读，培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。12、 德育目标：学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。13、 美育目标：领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。教学重点与难点重点：分析文章的景色描写并体味意境。难点：体会作者旷达乐观的心境。教学过程：14、 导入新课：由学过的苏轼的其他作品导入。15、 简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。检查课前预习的字音。16、 听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。17、 学生朗读 通过此环节检查学生课前诵读情况。朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。18、 在反复读的基础上，拿出课前预习练习题，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组按照预习练习问答题 进行交流： 作者何以夜游？ 何以至承天寺？ 他为何不去找别的朋友？ 用原句回答寺庭步月，见到何种景色? 可见其怎样的心情？这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。19、 细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。学生交流课前预习时自己描述的月夜图，看谁描述的意境优美。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。20、 当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。 提醒学生看预习题中的问答题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论交流后会明白：月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。21、 拓展练习你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。22、 作业： 搜集有关月亮的诗句。 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。 背诵全文。 记承天寺夜游课堂实录片段 “课前预习中的问答题部分”片段 尧山中学 卢国霞主题教研分题：预习习惯的养成训练师：现在咱们都看我们的预习题问答题部分，老师课前给你提了几个问题？生齐答：5个问题。师：课前都预习了没有？生齐答：预习了。师：很好。那么我们现在就来研讨我们的前两个问题：（1） 作者何以夜游？（2）何以至承天寺？以小组为单位相互交流。师巡回指导。检查学生课前预习情况。5分钟后。学生展示预习及讨论答案。每组5号同学上板展示。教师提问6号同学。生1：因为“月色入户，欣然”作者看到如此的美的月景，所以想“起行”来欣赏。另一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走， 师：回答的很好，看来课前做了认真的预习。咱们再看第二个问题，谁来把自己的预习结果跟大家一起分享一下？生2：作者因“念无与乐者”，所以“遂至承天寺寻张怀民。师进一步问引出第三个问题：那么作者为何不去找别的朋友而却只找张怀民？生3：一方面因为作者和张怀民友谊很深，心有灵犀；另一方面张当时也是被贬到黄州，他们的境遇相同。师：（肯定表扬）这位同学答得很好，很全面，能够结合背景来分析，分析的很全面，看来课下预习很充分。很好，继续发扬。下面我们再来看剩下的两个问题：作者到承天寺欣赏到了怎样的月景？有何特点？表现了作者怎样的心境？生1：作者到承天寺看到了“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也” 师：回答的很正确。那么我们想一下：本文表现了作者怎样的心境？师提示：结合背景来分析。生：表现了作者乐观旷达的心境，同时也含蓄的表现了失意情绪的自我排遣。师：回答的很好，看来是很好的研究了我们的文本。作者给我们描绘的承天寺月景很美，那么哪位同学用自己的语言详细的描述一下？ 阶 段 反 思预习在语文教学中的作用 尧山中学 卢国霞主题教研分题：预习习惯的养成训练在语文教学中，语文课一般分为预习、展示、反馈三个环节，其中预习必不可少。但是我们在教学实践中却没有让预习成为学生求知的捷径、教师施教的帮手。因此，我们要充分重视语文课前的预习，使预习成为提高语文课堂效益的途径之一。一、课前预习的作用。预习是学生独立思考问题、自主学习文本的过程。其作用主要有以下几点：第一、预习能使学生处于主动学习、自主求知的状态。在预习中，学生自己可以找出课文中的要点、难点、疑点，听课时就改变了教师讲什么、自己听什么的被动状态，从而达到自己需要听什么的主动学习的目的。减轻了学习的负担，增加了自信心。第二、预习能提高语文教学的效率。预习之后，学生明确了课文的重点和难点，这样课堂学习时目标就会更加明确，知识与训练的重点也就会更加突出。这时，教师如果能从学生的预习实际出发，确定讲练重点，那么课堂教学效率将会大大提高。二、指导预习的方法。如何进行有效的预习，提高学生预习的效果，除了教师在对教材深度了解后合理设计预习问题外，应重在加强对学生预习方法的指导：其一，要认真读书。先将教材粗读一遍，领会基本大意，然后再反复细读。细读时，可用彩笔在课本上初步勾划出重点、难点、疑难问题。其二，要认真思考。预习时要运用已有的知识、经验及有关参考材料，进行积极的思考，多问几个为什么，弄清旧知识的内在联系和新内容中的每一个概念、定律、公式等。其三，要虚心请教。在预习过程中，有些问题虽经过独立的思考（包括查资料），但仍得不到解决，可与同学讨论，必要时要向老师、家长或其他人请教，尽量将问题解决在课前，以便课上集中精力思考些新问题。其四，要适当地做些习题和实际操作。以及时检查预习效果和巩固、深化知识系统，从而