《陶罐和铁罐》基于标准.doc

陶罐和铁罐基于标准教学设计教材来源：小学三年级语文教科书内容来源：小学三年级语文（上册）第七组主 题： 怎样看问题、想问题 课 时：第一课时授课对象： 四年级学生 设计者： 郭智芳惠春霞孙君郭珊珊目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。2教材分析陶罐和铁罐是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候都不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。3学情分析学生对于课文的理解不太困难，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者感情。目标1通过课前预习、学生交流教师补充正确认识“陶、谦、辩、恼、”等10个生字，会写14个生字“嘴、恼、怒、”等14个生字。 2通过抓住时间、地点、人物，学生能够说出课文的主要内容。评价任务、 学生能够正确读出本课的生词，掌握本课要求会写的生字。、 学生能够抓住时间、地点、人物，说出课文的主要内容。学习过程教学环节教学活动评价要点环节一看图谈话，激趣导入活动一同学们喜欢读童话故事吗？说说你读了哪些童话故事？（学生自由发言）今天我们一起学习一个童话故事（随机课显：陶罐和铁罐的图片）你认识他们吗？在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。 环节二学习字词 活动一：自由读课文，读时注意：读准音,读通顺,不添字,不漏字。活动二1、先出示：奚落 争辩 价值 流逝 朴素 挖掘 指名学生读准这些字词，再引导学生发现这是由两个近义词组成的词语，然后让学生读课文自发找出：覆灭、遗落、荒凉、惊讶等词语，积累并列式的词语。、接着我出示：傲慢谦虚 轻蔑 恼怒让学生读了词语后，猜猜：老师为什么会把这些词集中出示，引导孩子得出这些词都是形容人物的神态。、最后出示两个四字词语：相提并论 和睦相处，鼓励学生联系自己的生活实践谈谈自己对这两个词语的初步理解。、交流易错字学生能够正确读出本课的生词，掌握本课要求会写的生字。（评价目标一）环节三梳理脉络活动三文章写了陶罐和铁罐的事，可是什么时候呢？都发生了什么事呢？（先问学生：课文写了那几个时间？相信孩子会找出“时间在流逝，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。”“许多年代过去了。”找出这两句话，我们就可以把课文的时间归结为：许多年以前和许多年以后。我再问：许多年以前，陶罐和铁罐在什么地方，许多年之后他们又在什么地方？分别出示“国王的御厨“和“荒凉的场地”，那么在御厨发生什么事？在荒地有发生什么事？如“剥笋”般，孩子们渐渐明白了，原来课文写了：许多年以前，铁罐在国王的御厨里奚落陶罐；许多年之后，人们在荒地上发现很有价值的陶罐，而铁罐的影子也没见到。）学生能够抓住时间、地点、人物，说出课文的主要内容（评价目标二）教学反思：陶罐和铁罐基于标准教学设计教材来源：小学三年级语文教科书内容来源：小学三年级语文（上册）第七组主 题：怎样看问题想问题 课 时：第一课时授课对象： 四年级学生 设计者： 郭智芳惠春霞孙君郭珊珊目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。2教材分析陶罐和铁罐是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候都不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。3学情分析学生对于课文的理解不太困难，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者感情。目标通过抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，通过指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学重点评价任务、 学生能够从读中感受陶罐与铁罐的性格特点。、 学生能够通过联系生活实际明白文章的寓意，并表达出自己不同的感受。学习过程教学环节教学活动评价要点环节一复习导入听写词语回顾课文主要内容 环节二进入文本品读理解出示第一自然段，指名学生读。出示 “奚落”，让学生先说说词语意思。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话。1、 接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白 “奚落”一词的意思。2、 根据上下文理解“奚落”的意思后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁？或你曾受过谁的奚落？联系生活实际体会受“奚落”的心情。学生能够从读中感受陶罐与铁罐的性格特点。（评价目标一）、“面对铁罐的一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”课件出示陶罐的话请学生读一读，抓“争辩”感悟陶罐“不懦弱”。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。活动二出示陶罐和铁罐对话的重点句子，进行品读。指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，重点读好 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”“住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论？你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”等句子。活动三陶罐和铁罐的最终命运到底如何？”默读课文10-17小节内容。引导学生抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。环节三揭示寓意明白道理我想对陶罐说：我想对铁罐说：我想对自己说： 学生能够通过联系生活实际明白文章的寓意，并表达出自己不同的感受。（评价目标二）板书设计：很有价值 无影无踪陶罐和铁罐谦虚骄傲宽容傲慢不再理会轻蔑轻蔑教学反思：狮子和鹿基于标准教学设计教材来源：小学三年级语文教科书内容来源：小学三年级语文（上册）第七组主 题： 怎样看问题、想问题 课 时：第一课时授课对象： 四年级学生 设计者： 郭智芳惠春霞孙君郭珊珊目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）能联系上下文，理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。2教材分析狮子和鹿这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。3学情分析目标:、通过课前预习、自由朗读等方式学生能够正确流利朗读课文。、学生能够通过默读课文、根据填空提示说出课文讲了一件什么事。、通过自读感悟，全班交流，学生能够明白故事讲述了一个什么道理。评价任务、学生能够正确流利朗读课文。、学生能够通过默读课文、根据填空提示说出课文讲了一件什么事。、学生能够明白故事讲述了一个什么道理。学习过程教学环节教学活动评价要点环节一看图谈话，激趣导入一、情景导入，激发兴趣。1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。3.师：这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。 环节二二、初读全文，了解课文大意。活动一：自由读课文，读时注意：读准音,读通顺,不添字,不漏字。学生能够正确流利朗读课文。（评价目标一）活动二（课件出示词语）A、 同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。（完成目标二）活动三你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。（完成目标二）学生能够通过默读课文、根据填空提示说出课文讲了一件什么事。（评价目标二）环节三深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因活动三1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽小鹿是怎样赞美自己的角的？（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。A.它把自己的角比作什么？ (珊瑚)出示珊瑚图,感受读B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿A.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？ 个别读、齐读4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕） 多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段（1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。（2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)（3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危险(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”学生能够明白故