当代大学生心理学课程教学大纲.doc

当代大学生心理学课程教学大纲（2005年8月修订）课程编号： 310078英 文 名：College Students Psychology课程类别：通识教育选修课前 置 课：无后 置 课：无学 分：2分课 时：34主讲教师：耿步健等选定教材：耿步健.大学生心理学.南京:东南大学出版社.2005.8课程概述：当代大学生心理学是针对全校学生开设的以心理健康教育为主要内容的通识选修课。本课程以大学生心理现象产生、发展的一般规律为研究对象，主要探讨大学生自我意识与完善、大学生健康人格与塑造、大学生情绪与控制、大学生学习心理与促进、大学生社会态度与改变、大学生人际关系与调适、大学生性心理与恋爱心理健康、大学生心理挫折与应对、大学生常见的心理障碍及防治、大学生择业心理辅导等大学生普遍存在和关注的心理问题。教学目的：通过学习帮助大学生正确认识、评价、控制自我，积极调节个人的心理状况，促进心理健康，增强适应时代、社会发展和变化的能力。具体地说：第一，引导大学生熟悉、把握健康心理的标准，正确认识自我心理发展的现状及存在的问题，并自觉进行调整，从而更好地适应时代和社会的发展、变化，并以积极、乐观、自信、创新、宽容、向善的心态投入到学习、工作、生活中；第二，引导大学生学会从交往对象的言行正确把握交往对象的心理，并从把握自我的心理期求中理解、尊重和保护对方的心理期求，以培养创造团结、友善、积极向上的人际交往氛围的能力，为未来成就事业奠定基础。教学方法：当代大学生心理学不同于普通心理学，它以研究和解决大学生中普遍存在和关注的心理问题为主要任务，因而在教学中首先必须不时地对大学生心理现象发生、发展变化的变化进行调查研究，在掌握丰富的有关大学生心理健康方面的第一手资料的基础上，进行有针对性的心理问题和心理现象的理论探讨，并认真组织备课。在具体教学中，可采用影视教学法、心理个案教学法、专题讨论法、互动式教学法、心理测试与指导法等教学方法，将大学生心理健康的知识性、趣味性、实践性有机统一起来，从而在提高大学生学习心理知识兴趣的基础上，努力提高当代大学生心理学的教学质量和教学效果。各章教学要求及教学要点第一章 绪 论课时分配：4课时教学要求：了解普通心理学的概念和研究对象；掌握大学生心理学的研究对象、研究内容和基本任务；了解自身心理健康的发展状况并明确心理健康的标准。教学内容：第一节 大学生心理学概述一、心理学一般概述主要内容：心理的概念和研究对象、心理学的产生和发展、心理学的分类。二、大学生心理学概述主要内容：大学生心理学概念与研究对象；大学生心理学任务和内容；大学生心理学研究方法。第二节 大学生心理发展一、大学生心理发展的主要特点主要内容：个性发展的成熟化与稳定性；智力发展到最佳水平；人际交往领域扩大；情绪强烈、容易激动、情感内容日益丰富；爱情需要与性意识进一步发展；兴趣深化并与职业成就相联系；规划生活、设想未来与预期社会化。二、大学生心理发展的过程主要内容：不同年级大学生的心理特点是不同的。第一学年（适应大学环境的阶段），表现为对大学环境的不适应以及由此带来的心理的不稳定；第二、三学年（全面发展的阶段），主要表现在：人生观、世界观逐步形成并趋于稳定，求知欲增强并注重能力的培养，思想活跃、兴趣广泛、考虑问题逐渐实际等；第四学年（从学生生活向职业生活过渡阶段），表现为专业心理进一步趋向稳定，自立感和社会责任感明显增强，并且对未来事业产生了种种美好的憧憬。三、大学生心理发展的主要矛盾主要内容：独立性与依赖性的矛盾；优越感与自卑感的矛盾；理想与现实的矛盾；交往需要与心理闭锁的矛盾；情绪与理智的矛盾；求知欲与识别力的矛盾。第三节 现代健康观念与大学生心理健康一、现代健康观念主要内容：传统的健康观认为躯体没有疾病就是健康，现代健康观则认为健康包括四个方面：躯体健康、心理健康、社会适应良好、道德健康。二、心理健康的含义和标准主要内容：心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态；标准包括身体、智力、情绪十分调和，适应环境，人际关系中彼此能谦让，有幸福感，在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。三、大学生心理健康的标准主要内容：了解自我，悦纳自我；能够适应大学生活和社会生活；具有正常的智力；协调的情绪；健全的意志；具有良好的人际关系，乐于与人合作共事；具有生存意识、竞争意识与创新意识；接受生活，乐于工作；在个性方面应具有完整而和谐的人格；符合大学生年龄特征与性别特征。第四节 加强大学生心理健康教育的必要性一、加强大学生心理健康教育的紧迫性主要内容：从大学生心理的心理现状看，加强心理健康教育十分必要；从高校发展与改革的趋势看，加强心理健康教育势在必行。二、大学生心理健康教育的内容主要内容：高校心理辅导与治疗所面临的问题主要有心理成长问题、心理障碍问题、心理病态问题；高校心理辅导的内容包括做好心理知识的宣传、普及活动，开设心理健康教育课程，进行有关心理健康的讲座，实施心理辅导与治疗，进行心理测试、建立心理档案，与校外专业心理治疗机构联合，进行心理健康教育的研究与交流。三、加强大学生心理健康教育的意义主要内容：进行心理健康教育是提高学生综合素质的有效方式；有利于促进学生身心健康；进行心理健康教育是驱动学生人格发展的基本动力；进行心理健康教育是开发学生潜能的可靠途径思考题：1、对照大学生心理健康的标准，分析一下你的心理健康状况如何？2、制订一个自我心理健康发展的计划，明确每一阶段所要努力的目标。3、你认为近几年来大学生心理问题上呈现了哪些的新的特点？如何解决这些心理问题？第二章 大学生自我意识与完善课时分配：4课时教学要求：明确自我意识的概念、心理结构、特点、作用，了解大学生自我意识中可能存在的矛盾及调节的方法；掌握塑造健全的自我意识的基本途径。教学内容：第一节 自我意识概述一、有关自我的理论主要内容：詹姆斯的自我观；弗洛伊德的三部人格结构学说。二、自我意识的概念、结构主要内容：自我意识的概念；自我意识的结构三、自我意识的形成与发展主要内容：自我意识形成与发展的过程；大学生自我意识的发展；自我意识成熟的标志与作用。第二节 大学生自我意识的特点一、自我认知方面主要内容：大学生自我感觉的意识明显增强，但矛盾突出；大学生自我分析的广度明显拓宽，但深度不够；大学生的自我评价能力增强，评价途径多样，但欠客观。二、自我体验方面主要内容：大学生自我情感体验丰富、深刻，但两极性明显；大学生的自尊心、独立感增强，但把握不稳；大学生的情感体验从封闭性向开放性过渡。 三、自我调控方面主要内容：大学生自我调控水平有了明显提高，但容易陷入误区；大学生自我设计的愿望强烈并坚持高标准，但实际行动却跟不上。第三节 大学生自我意识的矛盾与调节一、大学生自我意识中总的矛盾与调节主要内容：总的矛盾表现为主体我和客体我、理想自我与现实自我、独立意向与依附心理、交往需要与心灵闭锁、自负与自卑、理智与情感、自我认知与自我调控等方面；总的调节方法为正确地认识自我，正确理解独立的含义，改变自己的生活方式，增强自我调控能力。二、大学生自我意识中的主要矛盾与调节主要内容：主观的我和社会的我之间的矛盾与调节；现实自我和理想自我之间的矛盾与调节；自尊与他人认同之间的矛盾与调节；自立和依附他人之间的矛盾与调节。第四节 塑造健全的自我意识一、全面认识自我主要内容：全面认识自我是塑造健全的自我意识的基础，可以从通过对他人的认识、分析他人对自己的评价、通过与他人的比较、通过自我比较、通过自己的活动表现和成果、通过自我反思和自我评价等方面来认识自我。二、积极悦纳自我主要内容：积极悦纳自我是塑造健全的自我意识的关键，只有积极悦纳自我，懂得欣赏自己，才能使自己保持健康的心态。三、不断完善自我主要内容：不断完善自我是塑造健全的自我意识的根本途径，包括努力建立合乎自我实际情况的抱负水平，确立合适的理想自我；不断增强自尊和自信，使自己有为实现理想自我而努力的更强大的动力；不断培养顽强的意志和坚强的性格，发展坚持性和自制力，增强挫折耐受力；积极参加实践，在实践中完善自我。思考题：1、阐述弗洛伊德的三部人格结构学说及其意义。2、请认真分析你在自我意识方面存在哪些矛盾？你将如何解决这些矛盾？3、何谓自我意识？大学生应如何根据社会的发展需要塑造健全的自我意识？第三章 大学生情绪与调节课时分配：4课时教学要求：帮助大学生在了解情绪相关理论的基础上，把握情绪的概念、分类、状态与功能，搞清楚大学生情绪健康的特点、标准与存在的问题及原因，充分认识情商及与大学生发展的关系，掌握控制与调节负性情绪的基本方法。教学内容：第一节 情绪概述一、有关情绪的理论主要内容：詹姆斯-朗格情绪理论；丘脑情绪理论；认知-生理结合情绪理论；认知-评价情绪理论；动机-分化情绪理论。二、情绪的概念主要内容：情绪的含义；情绪与情感。三、情绪的分类主要内容：我国传统的情绪分类；伊扎德的情绪分类；克雷奇的情绪分类；消极情绪和积极情绪。四、情绪的状态主要内容：情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内所产生的某种情绪，其中比较典型的情绪状态有心境、激情和应激等三种。五、情绪的功能主要内容：适应功能；动机功能；组织功能；信号功能；感染功能和迁移功能。第二节 大学生情绪及存在问题一、大学生情绪的特征主要内容：大学生情绪带有鲜明的特征，包括丰富性、不稳定性、冲动性、阶段性、内隐性。二、大学生情绪健康的标准主要内容：一般情绪健康标准；心理学家瑞尼斯等人提出情绪健康六指标；心理学家索尔情绪健康八特点；大学生情绪健康具体表现。三、情绪对大学生的影响主要内容：绪对大学生健康的影响；情绪对大学生学习的影响；情绪对大学生人际关系的影响；情绪对大学生行为目标的影响。四、大学生的情绪问题主要内容：大学生情绪问题的定义；大学生情绪问题的主要表现；大学生情绪问题产生的原因。第三节 情商与大学生的情绪调适一、情商主要内容：情商的含义；情商与智商。二、情商与大学生的发展主要内容：情感智商是大学生综合素质中的一个重要方面，并在一定程度上影响着大学生综合素质其他方面的发展。三、大学生情绪调适的原则和方法主要内容：基本原则包括培养乐观向上、积极进取的人生观，培养广泛的兴趣爱好与主观幸福感、热爱生活，注重沟通的艺术，悦纳自己，宽容别人，善于控制自己的情绪等；方法包括理性情绪疗法，进行积极的自我暗示，转移注意力，适度宣泄，采用情绪放松技术。思考题：1、结合你自身的情绪特点，分析积极情绪和消极情绪给你的学习、生活所带来的不同影响。2、什么是情商？情商对大学生的学习、生活有何意义？3、结合情绪健康的标准，谈谈如何调节你自身的情绪？第四章 大学生健全人格与塑造课时分配：4课时教学要求：了解人格的概念和基本要素；理解人格最基本的要素气质、性格的基本理论观点，并在此基础上了解大学生气质、性格的基本特点；熟悉大学生人格发展中可能出现的问题及调适方法；把握塑造大学生健康人格的基本途径。教学内容：第一节 大学生人格及其特点一、大学生人格及其特点主要内容：心理人格是相对于认知、情感、意志等而言的一种心理现象，亦称个性，包括气质、性格、能力、兴趣、爱好、需要、理想、信念等方面内容；人格是人的心理行为的基础，它在很大程度上决定了人面对外界的刺激所作的反应，包括影响到人的身心健康、活动效率、潜能开发以及社会适应状况；当代大学生人格的基本特点包括人格变化特点和人格发展特点两个方面。二、大学生气质及其特点主要内容：气质是人格的基础之一，是人格结构中比较稳定的并与遗传素质联系密切的成分，分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种，并与人格之间存在着某种对应关系；大学生不同气质具有各自不同的特点；人的每一种气质都有积极方面和消极方面，它们虽然参与各种活动，但是一般不决定智商高低、成就大小，每一种气质类型的人都可以成才。三、大学生性格及其特征主要内容：性格是个体对现实比较稳固的态度以及与之相应的习惯了的行为方式，特征包括性格的态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征四个方面；按照不同的标准，可以对性格作不同的划分；当代大学生性格特征具有时代特征，既有好的一面，也有不好的一面；良好性格能帮助健康人格的形成、对做好工作至关重要、是处理人际关系的润滑剂、促进身心健康。第二节 大学生人格发展中存在的问题与调整一、人格健康的基本特征主要内容：马建青关于健康人格的基本特征；国外学者关于健康人格的几种表现。二、大学生中常见的人格发展缺陷及调适主要内容：这里所说的人格发展缺陷是介于健康人格与病态人格（即人格障碍）之间的一种人格状态，表现为人格发展的不良倾向。目前，大学生中有相当一部分人存在着不同程度的人格发展缺陷，常见的主要有自卑、害羞、怯懦、懒惰、狭隘、拖拉、虚荣、自我中心等。第三节 大学生健全人格的塑造一、新世纪的呼唤：塑造健全人格主要内容：人的现代化是社会现代化必不可少的因素，并且是社会现代化发展和成功的先决条件，而人的现代化归根到底又是人格的现代化；当代大学生应在广阔的时代背景下，在认真的比较、选择中，广泛地吸取中西文化、传统人格和现代人格的长处，从而形成一种适合中国现代化发展、有利于身心健康和全面发展的新型人格模式。二、大学生健全人格的基本特征主要内容：具有积极进取的人生态度；有责任感；有良好的人际关系；自尊自信；善于自我控制。三、寻找塑造健全人格之路主要内容：树立正确的世界观、人生观；认识自我，优化人格整合；努力学习科学文化知识；积极参加实践活动，从小事做起；发展良好的人际关系，融入集体；锻炼身体，强健体魄；防止“过犹不及”。思考题：1、分析一个人的气质与性格可从哪些方面入手？你的气质与性格如何？你将如何努力进行训练使自己的气质与性格向良好的方向的发展？2、大学生健全人格的基本特征有哪些？如何在实践中塑造健全的人格？第五章 大学生学习心理促进课时分配：2课时教学要求：了解学习的定义、分类、作用和一般过程；认识大学生学习的特点及与身心健康的关系；把握大学生学习过程中的常见的心理问题及调适方法。教学内容：第一节 学习的一般概述一、学习的定义主要内容：广义上的学习是人和动物在生活过程中通过实践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化；狭义的学习是指学生的学习，具有专业性、自主性、多元性、探索性等特点。二、学习的一般过程和分类主要内容：荀子的“闻见知行”的学习活动模式、中庸提出的五步学习观、美国心理学家梅耶的学习过程模式；学习有不同的类型，了解学习类型，有助于采取相应的措施来促进各种学习。三、学习中的非智力因素主要内容：动机与学习；情感与学习；意志与学习；性格与学习。四、学习的作用主要内容：学习是个体生存的必要手段，由于物种进化水平不同，学习在个体的有效生存中所起的作用是不相同的；学习可以促进个体的身心发展、促进人类社会的进步。第二节 大学生创造力的培养一、创造力的概念和基本要素主要内容：创造力是指根据一定目的，运用一切已有信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，它有流畅性和灵活性两个基本要素构成。二、创造力的心理构成因素主要内容：创造性思维能力及其培养；创造性人格及其特征。三、创造力与智力的关系主要内容：智力是创造力的基础，但智力获得了高度发展，并不必然带来创造力的高度发展。四、大学生的研究性学习主要内容：研究性学习观，是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种现代学习观；学习心理学家在提出研究性学习理论的同时，也探索了研究性学习的操作模式；大学生研究性学习的途径第三节 大学生学习与心理健康一、大学生学习与心理健康主要内容：学习对大学生心理健康的影响既有积极的一面，也有消极的一面；同样心理健康状况对大学生的学习也起着重要的影响。二、大学生学习中常见的心理问题及调适主要内容：学习动力缺乏与调适；学习动机过强与调适；记忆力减退与调适；注意力不集中与调适。思考题：1、什么是学习？大学生学习的特点有哪些？2、大学生创造力的心理构成因素有哪些？大学生研究性学习的主要途径有哪些？3、试述艾宾浩斯遗忘曲线给我们学习上的启示。第六章 大学生人际关系与调适课时分配：2课时教学要求：了解人际关系的概念、人际需求与人际交往的功能；把握大学生人际关系的特点；正确理解大学生人际交往中存在的心理问题；掌握成功交往的原则、方法。教学内容：第一节 大学生人际关系概述一、人际关系的内涵主要内容：人际关系是人们在社会生活中发生的交往关系，是心理上的桥梁和纽带，显示着人与人之间心理上的距离；大学生人际关系的建立有依赖于认知、情感和行为三种心理因素；人际交往与人际关系既有区别又有联系；随着网络技术的飞速发展,产生了网络人际交往这一新型的人际交往方式。二、人际关系的类型和特点主要内容：大学生人际关系包括血缘型、地缘型、业缘型、趣缘型、情缘性；大学生人际关系的特点包括重横向联系、小群体多、注重自我选择、深刻持久、感情色彩浓厚。三、大学生人际交往的意义主要内容：人际交往是人身心健康的需要；获得安全感、满足感的需要；确立自我价值感的需要；人发展的需要。 第二节 大学生人际吸引因素一、人际吸引的条件主要内容：人际吸引是人与人之间的相互接纳和喜欢，其条件包括熟悉、吸引人的个人特征、相似与互补等。二、影响人际吸引的消极因素主要内容：人际关系发展到什么水平，交往到什么程度，取决于多方面的原因，概括起来有两类，即客观因素与主观因素，或环境因素与心理因素。三、影响人际交往的几种不良心理主要内容：自卑心理、猜疑心理、逆反心理、排他心理、作戏心理、嫉妒心理。第三节 大学生人际关系不适表现及调适一、大学生人际关系不适表现主要内容：大学生人际关系中的困惑、不适包括缺少知心朋友、与个别人难以相交、与他人交往平淡、感到交往有困难、社交恐惧症、不想交往。二、建立良好人际关系的途径主要内容：正确理解人际交往的心理学原则，包括交互原则、功利原则、自我价值保护原则；改善认知模式，克服认知偏差；建立健康的人际交往模式；塑造良好的个人形象，增进个人魅力；提高人际交际的技巧思考题：1、影响大学生人际交往的因素有哪些？2、大学生人际交往不适的主要表现有哪些？3、大学生如何才能建立良好的人际关系？第七章 大学生性心理与恋爱心理的健康发展课时分配：4课时教学要求：了解性心理的概念及其发展过程、大学生性心理的特征及存在的问题；把握性心理健康的标准和维护性心理健康的基本原则；正确认识大学生动机、恋爱现状、恋爱心理和恋爱中存在的问题，树立健康的恋爱观和发展健康恋爱行为。教学内容：第一节 大学生性心理健康一、正确认识性和性行为主要内容：性既具有自然生理性的一面，又具有社会文化性的一面，是生理因素和社会文化因素的完整统一体现；性行为是指一切与“性”有关的行为，凡希望达到性欲满足和性高潮的行为都可称之为性行为；性行为既可分为正常性行为和变态性行为，也可分为边缘性性行为、实质性行为。二、性心理的产生与发展主要内容：性心理，主要是指与生理特征、性欲、性行为有关的心理状况和心理活动；奥地利心理大师弗洛伊德提出的性心理发展阶段理论；我国学者认为性心理是随着青春期性意识的觉醒或被唤醒而产生和发展的，包括异性疏远期、异性接近期、两性恋爱期。三、现代大学生的性心理特征主要内容：性心理的本能性与社会性；性心理的强烈性与文饰性；性心理的自爱性与盲冲性；男女生性心理的差异性。四、大学生常见的性心理问题及其调适主要内容：性认知不足带来的困惑与调适；性冲动的困扰与调适；性变态的困扰与调适等。五、努力促进大学生性心理健康主要内容：性心理健康表现为“通过丰富和提高人格、人际交往和爱情的方式，达到性行为在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满和协调”；标准包括性别定位符合自身实际，有良好的性伦理道德观，性阈限水平适度，有良好的性适应，对待两性一视同仁，自身性行为和节律符合健康要求；促进大学生性心理健康，一方面大学生自身要努力加强性心理健康方面的自我调节，另一方面家庭、学校、社会也要共同加强大学生的性心理健康方面的教育、引导。第二节 大学生恋爱心理健康一、大学生的恋爱及其发展过程主要内容：恋爱是指一对相爱的男女彼此追求爱情、渴望对方成为生活伴侣的过程；大学生恋爱有一个发展过程，先是相互爱慕、相互接近，再频繁的约会和深入的倾诉，身体的亲密接触，或聚或散。二、大学生恋爱心理及特征主要内容：大学生的恋爱心理具体表现在一见钟情、摆脱压抑感、证明自己的魅力、满足好奇心、赶潮流等；大学生恋爱心理的特征包括自主性强、非婚姻取向性突出、不成熟性与不稳定性、自控力与耐挫力较弱。三、大学生恋爱中常见的心理困境应对主要内容：爱情错觉与应对；恋爱中的“高原心理”与应对；恋爱中的“吸引力危机”与应对；失恋与应对四、培养健康的恋爱心理与行为主要内容：树立正确的恋爱观；发展健康的恋爱行为；培养爱的能力与道德责任感；提高恋爱挫折承受能力；思考题：1、如何正确地理解“性”？性心理健康的标准有哪些？2、什么是爱情？正确的恋爱观应该是什么？3、如果你恋爱了，你将从哪些方面努力使你的恋爱行为健康、文明？第八章 大学生心理冲突、挫折及应对课时分配：2课时教学要求：了解心理冲突的概念、类型，把握大学生常见的心理冲突及应对措施；正确认识大学生挫折产生的原因和心理防御机制，明确正确应对挫折的方法和途径；了解自杀的危害及预防。教学内容：第一节 大学生心理冲突与应对一、心理冲突的概念和类型主要内容：心理冲突是指两种或两种以上不同方向的动机、欲望、态度、情绪、目标和反应同时出现，在一个人内心进行争斗，使人既无法抛弃任何一方也无法把两者协调统一起来而引起的紧张状态，包括情感性心理冲突、角色性心理冲突、人格性心理冲突和动机性心理冲突等几个方面。二、大学生中常见的心理冲突主要内容：独立与依赖的心理冲突；理想与现实的冲突；亲密与隐私的心理冲突；合作和竞争的心理冲突；满足与抑制的冲突。三、正确应对心理冲突主要内容：正视现实，接受现实；冷静思考，理智应对；顺其自然，把握机会；降低期望，学会放弃；接受咨询，寻求帮助。第二节 大学生心理挫折与心理防御一、挫折的概念、分类和影响主要内容：挫折是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到，需要无法满足时，所产生的不愉快情绪反应，包括挫折情境、挫折感受；挫折分缺乏挫折、损失挫折和阻碍挫折3种；挫折对人的影响具有两重性，既有利也有弊。二、大学生心理挫折的表现及产生的原因主要内容：大学生常见的心理挫折包括学习中的挫折、生活中的挫折、交往中的挫折；大学生心理挫折的原因一般可概括为外在因素与内在因素。三、大学生心理防御机制主要内容：心理防御机制是指个体处在挫折与冲突的情境时，在其内部心理活动中具有自觉或不自觉地解脱烦恼，减轻内心不安，以恢复情绪平衡与稳定的一种适应性倾向；心理防御机制的作用有积极与消极之别；受挫后心理防御机制的积极表现包括表同、升华、补偿、幽默等，消极反应主要包括过度焦虑、攻击、倒退、固执、反向、逃避、压抑、冷漠、文饰、投射、轻生等。第三节 正确应对挫折一、正确认识挫折主要内容：克服错误的思想方法；建立“失败”的正确观念二、正确对待挫折主要内容：避免错误的有害的不良行为；采用正确的方法与途径。第四节 大学生自杀预防一、自杀的历史与现状主要内容：自杀是IQ高的哺乳动物才有的行为，自从人类懂得了“生命”与“死亡”的概念后，就开始有了自杀行为；目前，自杀已成为一个对大学生健康成长构成破坏性威胁的问题，该问题已引起社会的普遍关注。二、大学生自杀的原因主要内容：现代人自杀的一般主客观原因分析；大学生自杀的主观原因分析。三、大学生自杀预防主要内容：把握自杀者的心理；自杀预防的措施和方法。思考题：1、目前大学生中常见的心理冲突有哪些？2、试述心理防御机制的积极反应和消极反应。3、联系自身实际，谈谈你所遭遇的挫折感受及应对设想。第九章 大学生社会态度及其改变课时分配：4课时教学要求：了解社会态度的概念、构成要素、形成过程以及与社会行为的关系；掌握社会认知的概念、影响社会认知的因素和社会认知的行为归因理论；熟悉常见的几种外显行为及其特征；正确认识社会态度自我防卫的系统，掌握社会态度转变的基本途径。教学内容：第一节 态度概述一、态度的概念主要内容：态度具有一定的认知基础，是具有一定认知基础的心理反应倾向。二、态度的构成要素主要内容：态度的构成要素包括认知、情感和意向三个方面。三、态度的形成主要内容：影响态度形成的因素包括个体经历的情绪效应、需要的满足、知识、家庭、参照群体、文化因素；态度形成的过程分为顺从、同化、内化三个阶段。四、态度与行为的关系主要内容：态度可以影响行为，由态度预测行为却明显地具有不确定性；态度与行为选择的自我价值定向理论；态度与行为关系的具体表现。第二节 心理认知一、心理认知的定义主要内容：心理认知是个人对他人的心理状态、行为动机和意向作出推测与判断的过程。二、影响心理认知的因素主要内容：影响心理认知的因素包括认知对象本身的特点、当时的情境、认知者本身的特点、社会刻板印象的作用、逻辑推理的定势作用。三、心理认知的行为归因理论主要内容：归因是指认知者对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程，也就是把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测；美国社会心理学家海德的归因理论；凯利的三度归因理论；归因中的错误倾向第三节 外显行为一、从众主要内容：从众是指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象；从众的原因包括行为参照、偏离的恐惧、群体的凝聚力；从众行为具有两重性。二、依从主要内容：依从是指从接受他人请求而行动，使别人请求得到满足的行为。三、服从主要内容：服从是指按照他人的命令作出行为；服从的原因；影响服从的因素。四、其他外显行为主要内容：利他行为、冷漠行为、侵犯行为。第四节 态度的改变一、态度系统的自我防卫主要内容：人们拒绝接受他人影响的三种心理倾向包括抗拒反应、心理惯性、“保留面子”；态度系统的自我防卫策略表现为笼统拒绝、贬损来源、歪曲信息。二、信息传达者对态度改变的影响主要内容：传达者威信；传达者立场；传达者的目的指向；传达者的吸引力；信息的倾向性；信息提供方式三、态度改变的途径主要内容：外部影响源对态度改变；过度理由效应与态度改变；行为模式变化与新态度的形成。思考题：1、试述态度形成的影响因素和过程。2、试述影响心理认知的因素。3、试述凯利的三度归因理论。4、试述态度改变的途径。第十章 大学生常见的心理障碍及防治课时分配：2课时教学要求：了解常见的心理疾病及防治的方法。教学内容：第一节 心理障碍概述一、心理障碍的含义主要内容：心理障碍指心理、行为显著偏离正常，给患者造成心理上的困扰，并对其正常的生活、学习和工作带来消极的影响。二、常见的心理障碍分析主要内容：神经症、人格障碍、性偏爱、进食障碍、精神病。第二节 大学生中常见的心理障碍及病例分析一、神经衰弱主要内容：神经衰弱是大学生中一种发生率较高的心理障碍，是常见的导致大学生休学或退学的原因；诊断；病因；治疗。二、恐怖症主要内容：恐惧是人们毫无缘由地对某些物体和情境产生过分的惧怕；类型包括社交恐怖、场所恐怖、物体恐怖；诊断；病因；治疗。三、抑郁症主要内容：抑郁症是以抑郁情感为特征的一种神经症；诊断；病因；治疗。四、强迫型人格障碍主要内容：强迫型人格障碍的核心症状是过于遵守规范和细节；诊断；病因；治疗。五、偏执型人格障碍主要内容：偏执型人格障碍是大学生中常见的人格障碍之一，多见于男性；诊断；病因；治疗。六、回避型人格障碍主要内容：最大特点是回避需与人交往的活动，表面看来这种人格障碍的患者不与世争、唯求自安，实际上他们的回避带有强迫性、盲目性和非理性的特点；诊断；病因；治疗。第三节 心理障碍的防治一、心理障碍的预防主要内容：提高个人心理健康水平；自主调节不良情绪；学习心理卫生的科学知识。二、心理障碍的治疗主要内容：对心理障碍的治疗有心理治疗、药物治疗和物理治疗三种方法，其中又以心理治疗最常运用。三、科学对待心理障碍患者主要内容：心理障碍患者通常是某些不良刺激的受害者，他们更应当受到别人的关怀；如果自己被诊断为患有某种心理障碍，就要有战胜疾病的勇气，在治疗心理障碍的过程中，充分发挥自己的力量。思考题：1、什么是心理障碍？大学生常见的心理障碍有哪些？2、我们应如何对待有心理障碍的同学并与他们友善相处？3、分析自身是否存在某种程度的心理障碍？你将如何调适自己？第十一章 大学生择业心理辅导课时分配：2课时教学要求：了解大学生择业的心理准备；把握大学生择业的心理问题；明确大学生择业的心理调适的方法。教学内容：第一节 职业概述一、职业的概念及其特征主要内容：职业是一个人为了个人的生存和发展而连续从事的、具有经济回报和社会价值的特殊活动；其特征包括谋生性、技术性、社会性、伦理性、连续性、促进性。二、职业的分类主要内容：按不同标准可以作不同的划分。三、未来十大热门职业主要内容：理财规划师、系统集成工程师、律师、物流师、注册会计师、营销师、环境工程师、精算师、医药销售中西医师、管理咨询师。四、职业对人才的统一素质要求主要内容：职业形象；时间观念；沟通有效、回复及时；角色认知；注重原则，避免情绪化；同事交往，团队合作；全局观念；成本意识；心理素质；职业技能；适应能力；职业道德；工作与生活第二节 大学生职业生涯规划设计一、职业生涯规划的概念主要内容：