新课程下上好心理健康课的方法途径.doc

新课程下上好心理健康课的方法途径心理健康活动课是当前小学心理健康教育的一种有效途径和载体，是小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。那么在农村小学应当如何上好心理活动课呢?什么样课才是一堂好的心理健康活动课？（一）要创设良好的心理氛围 如果说教育是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的告白，是生命节律的振动。那么我们心理健康教育活动课则是每个学生自我探索、自我了解、自我更新的历程，它需要在一种彼此尊重、接纳、信任的氛围中，放下个人的防卫意识，与其他成员进行探讨、分享，真诚地进行交流，说出自己的心里话。一堂好的心理健康教育活动课应该是通过教师与学生、学生与学生的心理交流，能使学生不仅是从教师那里，更重要的是从活动课形成的心理场获得心理支持和经验，增进心理健康。1、淡化学科体系首先要明确，心理活动课不是心理学专业课程，更不是以教授心理学概念和理论知识为目的的；但并不是说心理活动课中就丝毫没有相关的心理学知识。事实上，每一节心理活动课都是以相关心理学理论基础为背景知识，只是这些知识并非是以学科的直接结论和理论形态呈现在学生面前，而是经过处理后以比较通俗化、生活化的阐释形态出现的，并渗透在教学设计和教学过程的始终。2、创设情景，积极准备讲授知识为主的课要精心准备，活动课老师学生要准备的工作也很多。教师要选好主题，设计活动方案，收集各种有关资料，尽其所能了解学生等。授课教师由于课前筛选的这个故事来自学生生活，具有代表性，所以当让他们说说自己看法时，学生的思维活跃起来，课堂也就随之“活”起来了。所以，老师和学生的充分准备，是上好活动课的重要一步。3、引导学生真情地参与课堂活动心理健康教育活动课根本目的是为社会培养人才。因此它不仅需要学生掌握必要的基础知识，更加需要获取新知识解决新问题的能力，更加需要具有主动参与、探索创新的精神。要培养学生的学习能力和创新精神，关键在于引导学生积极参与学习过程，让学生在学习中不仅获得新知识，而且学会学习，提高学习效率。只有师生真情的主动参与，共同营造了一个真情参与的心理健康教育活动的氛围，才能使课堂教学的难点突破、目标达成度高。（二）活动的内容要切合实际中小学心理健康教育指导纲要指出：“开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。”因此，一堂好的心理健康教育活动课应该是能根据学生的身心特点来选择活动的内容。老师们可能在探索出一种方法后就舍不得丢弃，每次按部就班地沿用下来，这样学生就可能失去新鲜感，多次重复相同的角色而减弱学习的兴趣，对活动效率产生影响。（三）活动的形式要丰富多彩一堂好的心理健康教育活动课，活动的形式应该是根据活动的具体内容、目的和学生的年龄特点而定的。小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，因此他们的年龄特点决定了小学生心理活动要形式多样、轻松活泼。在活动中，我们要尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。同时需要注意的是，心理健康活动课提倡的是以学生为主体的原则，整个过程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，教师不作过多的讲述、讲解。即使是在教给学生掌握问题解决的方法和技巧时，也应充分让学生自己去思考、去总结、去想办法，教师只在必要时给以提示，最后帮助归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式显然要比教师直接给出答案有意义得多，体会也深刻得多。（四）要重视学生的内心体验注重学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心。心理健康教育活动课重在学生的内心体验和亲身实践，教会学生自助。心理健康教育活动课成功与否，关键看能否激活学生的心理历程，引发学生的内心感受。1相信学生充分地信赖学生，是教师开展工作的第一步。教师用信赖的证据态度对待学生，能使学生以“我能行”的自信态度接受任务，使很多事情在群体智慧下很快得到解决。相信每个学生都有潜能，都有创造力，一开始牵动他们的热情，已为活动设下了一个良好的开端。2尊重学生心理健康教育活动课的所有内容都要通过学生的主体活动，通过活动产生主观感受和体验。所以，作为教师我们要尽可能地为学生提供和创造条件，使学生“理直气壮”地倾诉心声、渲泻情感、发表意见，对于活动课取得成效极为重要。3扮好角色素质教育与传统教育的不同之处是学生是学习的主人，是学习的主体。在心理健康教育活动课中，学生是情感体验的主人，是活动的主角，是演员。而教师可以是活动的一员（但切忌让学生产生顾虑和压力），也可以是导演，以引导者、协调者的姿态主导。4、引导学生进行积极的情感体验 体验，既是一种活动，也是活动的结果。体验成功，就是主体亲历通过努力以实现自己正当目的的全过程，并从中得到相应的认识和情感。发展性教学体验成功，就是教师引导学生体验成功，以使他们能从成功的结果及过程中获得积极的体验，从而主体性得以发展，并享受到教育生活中的幸福。对成功与失败、积极体验与消极体验，我们应追求前者，避免或克服后者。就是说，教师应该在心理活动课堂教学中让学生进行主动的、积极的和成功的体验，决不是被动的和消极的体验；前者使人积极向上，后者使人越体验越消极越悲观。5、教师引导学生把感悟深化 悟性的高低，标志在一个人的智力水平。在教学中，不同学生往往表现出不同的悟性，言语、思维有的产生“奇思怪想”，有的是“平淡无奇”，作为教师就要善于发现学生中因为思维撞击所溅起的“智慧”火花，引导或利用学生去矫正学生的思维方向，由学生自己去梳理自己的思路，去捕捉别人思维的闪光点。其实悟性并不神秘，是一个人先天禀赋和后天养成的结晶。在课堂教学中可以表现出很多形式，由于学生的经验背景不同，兴趣爱好各异，性格气质有别，思维方法、思维习惯不一样，使感悟到的知识往往具有多样性。这就要求教师要特别珍视学生独特的感悟，创设问题情境，让学生在“做”数学中体验，在体验过程中感悟，在运用知识解决实际问题中升华，这也是我们心理健康课教师应追求的最终目标。农村小学如何开展心理健康教育工作在广大农村，学校心理健康教育工作处于刚刚起步阶段，班主任作为一个与学生接触最为密切的老师，学校德育工作最直接的责任人，应当将心理健康教育引入班级管理，尤其是在师资资源比较匮乏,心理咨询设备不完善情况下,更利用班主任工作优势，适应寻兼负起学生心理健康教育，甚至是心理咨询的责任，做好学生心理健康教育的良师益友。那么，班主任应如何开展心理健康教育呢？一、充分利用好主题班会，解决普遍心理问题。在开展心理健康教育过程中，随着学生年龄的增长,有许多 学生的心理问题是普通性、广泛性的，这样利用主题班会的形式，一次一个主题，学生人人参与，大家集体讨论，往往事半功倍。例如：为了方便我与学生的心理沟通，我在班级设立了“心里话”信箱。令我吃惊的是，在孩子们的“心里话”中，大多数是向我倾诉他们内心的烦恼，而这些烦恼绝大多数来自于同学间的相处问题和少部分家庭问题。 我深深地知道，一个优秀的团结向上的班集体，首先要求全体同学和睦相处，团结合作。而这些同学的烦恼，不正说明他们没有做到这一点吗？那么，究竟如何帮孩子们解除烦恼，树立正确的人生观价值观,有一个健康阳光的心理,使他们更好地学习和生活呢？我想：我应该引导他们学会如何与人相处。二、上好心理健康辅导安全活动课，提高学生心理素质。心理健康活动课是班级开展心理健康教育的主要形式，是真正体现学生为主体的教育活动。它需要建立起一种师生之间互相尊重、互相理解的和谐关系。这就要求班主任在教育活动过程中时刻提醒自己，同时也使学生意识到，师生双方在人格、权利上是完全平等的，并以此贯穿于教育活动的始终。这是上好辅导活动课的前提。 三、积极与家长沟通，保证心理教育的有效实施。利用家庭进行心理健康教育是一条有益的补充途径。一般来说，家庭是学生心理最容易暴露的场所。父母对子女的关爱是心理健康教育的良好条件。但不少父母缺乏对子女进行心理健康教育的观念，或观念不明确，方法不得当,也缺乏必要的教育艺术，家长不能及时观察到孩子心理健康问题。因此，班主任应与家长经常沟通，并给家长提供一定的教育方法技巧。 例如：在每一次家长会或每一次与家长的沟通交流中都要抓住机会表达班主任的思想，特别是一种新的教育观念、教育思想。心理健康教育的基础知识都应想办法告诉家长，让家长积极配合我们工作，只要我们班主任是真诚的，这份真诚感动学生，也同样可以感动家长，家长一定会极力配合我们工作的。我们可以对家长提出建议，要求家长也要学会尊重、理解、信任自己的孩子，不要过多指责孩子，不要人为地给孩子太多的压力，应多抽时间与孩子交流、沟通，经常对孩子说：“你能行!”、“我们相信你。”要求家长创建和善、民主、平等、温馨的家庭氛围，适时地告知家长。很多时侯，家长们可能没有太多考虑孩子的承受能力和感受，喜欢使用一些过激的语言来表示自己的不满，使孩子稚嫩的心灵受到伤害。其实我们应小心地保护好孩子刚刚萌芽的上进心，要善于看到孩子的闪光点，分析、引导，给予肯定，推动，使其由小扩大。目光要远一点，学生学习成绩不好，应想办法把他们其它能力调动起来，树立自信，使他们看到自己的价值，这样也能促进学习。我始终认为班主任与家长联系沟通不应成为一个对孩子缺点的审判，它的根本原则是有利于孩子的健康发展。一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子这是学校与家庭努力的方向。总之，班主任工作中引进心理健康辅导，是学校教育的一项重要变革。更是小学校本课程建设与开发的一种有益补充在过去的教育中，我们常