初中物理课程标准（2022版）测试题库附答案（物理新课程标准试题教师资格考试教师招聘考试试卷）

第页共28页2022版《初中物理新课程标准》测试卷试题库（含答案）（教师招聘教师资格考试初中物理新课程标准试题）一、填空题。1.随着义务教育的普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确（）、（）、（）”，优化学校育人蓝图。2.新时代基础教育课程，必须全面贯彻党的教育方针，遵循（）规律，落实（）根本任务，发展素质教育。3.义务教育课程体系应聚焦中国学生发展（），培养学生适应未来发展的（）、（）和（），引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。4.物理学是自然科学领域研究物质的（）、（）和（）的一门基础学科。5.物理学通过（）、（）、（）等形成系统的研究方法和理论体系。6.义务教育物理课程是一门以（）为基础的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联。7.物理课程是一门（）课程，具有（）、（）等特点。8.初中物理课程教育要引导学生经历（），学习（），养成（），进而学会学习；9.物理课程的课程核心理念包含面向全体学生，培养学生核心素养；（）；（）；（（）和（）五个方面。10.物理课程应该以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以（）为本，以提升全体学生（）为宗旨，为每个学生的学习和发展提供机会。11.物理课程结构要以（）为线索，注重（）和（），体现了物理课程的（）和（）特点。12.初中物理课程教学要遵循初中学生身心发展规律，贴近（），关注（），以具体事实、（）、（）和（）等引导学生进行理性思考。13.物理课的教学要注重科学探究，突出（），倡导教学方式（）。14.物理课程评价应发挥评价的（）功能，坚持（）导向，注重以（）促进学生发展，构建（）、（）、（）和（）的物理课程评价体系。15.课程的核心素养是课程（）的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、（）和（）。16.物理课程要培养的核心素养，主要包括（）、（）、（）、（）等四个要素。17.模型建构、（）、（）、（）等要素都属于科学思维核心素养的培养范畴。18.（）核心素养要培养的要素包括（）、（）、（）和交流。19.科学探究是指基于观察和实验提出（）、形成（）、设计（）与制订（）、获取与处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力20.初中物理课程目标旨在促进学生核心素养的养成和发展，引导学生（）、（）、（），为学生的终身发展奠定基础。21.物理课程要求学生通过物理学习能对相关问题和信息进行分析并得出结论，具有初步的（）能力；有利用证据对所研究的问题进行分析和解释的意识，能使用简单和直接的证据表达自己的观点，具有初步的（）能力22.科学态度与责任这一物理学科核心素养主要包括（）、（）、（）等要素。23.通过初中物理课程的学习，使学生具有（）的意识，能发现问题、提出问题，形成猜想与假设，具有初步的（）能力和（）能力。24.初中物理课程一级主题共有（）个，分别是物质、（）、（）、（）和（）。每一个一级主题均包含内容要求、（）及（）三个方面。25.物质、运动和相互作用与能量三个主题不仅包含（），还包含（），以及科学态度与价值观等。26.实验探究主题旨在强调物理课程的（），凸显物理实验（），明确学生必做实验要求。27.物理课程内容跨学科实践主题侧重体现物理学与日常生活、（）、（）等方面的联系。28.初中物理课程内容框架下共包括一级主题（）个，二级主题（）个。29.初中物理一级主题运动和相互作用内容框架下包括多种多样的运动形式、（）、（）和（）4个二级主题。30.初中物理课程实验探究必做实验分为（）和（）两类。旨在体现物理课程（）的特点。31.物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构和物质世界的尺度三个二级主题都属于一级主题（）下的内容。32.物理课程教学注重（），突出（），强调真实问题情境，引导学生不断探索，提高（）、（）的实践本领和（）能力，发展核心素养。33.一级主题跨学科实践包含（）、（）和（）三个二级主题。34.跨学科实践主题的内容具有（）和（）特点。35.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的（）表现，反映（）要求，学业质量标准是以（）为主要维度。36.教师应根据课程理念、课程目标和课程内容等，结合教学的实际情况，（）地开展物理教学，将培养学生（）贯穿物理教学活动的全过程。37.发展学生的核心素养是物理教学的（）目标，教师应在（）、（）、（）的基础上设计教学目标。38.教师应整体理解四大核心素养内涵，四个方面是各有侧重、（）、（）的整体，是物理课程（）的集中体现。39.教师制订教学目标时，要把握内容的（），并考虑学生的（）。40.教师应领会（），既要明确各部分内容在物理学科体系中的地位、价值和彼此间的联系，又要了解相关知识内容的发展脉络，防止教学（）、（），努力让学生的学习内容（）、（）。41.初中物理课程教学应围绕学生（）的发展设计（）；灵活运用多种（）；确保物理课程实践活动（）。42.在教学过程中教师应了解学生的知识基础、能力水平、学习动机和情感态度等，兼顾不同学生，做到（），关注学生的（）发展。43.（）为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，促使学生在（）中主动运用知识。44.初中物理教学要注重做中学和（），要努力通过（）帮助学生学习和运用知识，提升学生的（）和（）。45.教师应依据学生发展阶段、教学内容特点、教学资源等的情况，灵活选用（），促进教学目标的（）。46.准确把握跨学科实践教学定位，开展跨学科实践教学，应该处理好（）与（）的关系；处理好（）与（）的关系；处理好（）与（）的关系。47.跨学科实践教学相对于单一学科教学，更具（）和（）。48.跨学科实践课题的选取，既要立足于（），又要跨出（）。49.物理课程的学习评价应全面落实新时代教育评价改革要求，以（）为本，强化（），着力推进评价观念、评价方式和评价方法的改革，促进（）和（）。50.物理课程的评价应该强化评价与课程标准、教学的（），促进（）有机衔接，提升评价质量，充分发挥评价的（）。51.物理教学的过程性评价应围绕（）和（），创设真实且有价值的问题情境。52.物理教学的过程性评价应采用（）和（）的评价方式，全面客观地了解学生核心素养的发展状况；找出存在的问题，明确发展的方向，及时有效地反馈（），充分发挥评价的（）功能，促进学生核心素养的发展。53.过程性评价的五大原则有（）、（）、（）、（）和（）。54.教师在物理教学中要充分认识不同评价方式的优势和不足，将（）与（）、（）与（）、（）与（）、（）与（）有机结合，发挥不同评价方式的作用，保证评价结果的准确性和改进策略的有效性。55.评价不仅要关注学生在不同阶段核心素养的（），更要关注如何通过评价促进（），努力做到（），（），激励学生进步。56.课堂评价以（）为主，要把握课堂评价的（），重视（）的确立、（）的选择和（）的制订。评价内容要注重选择课堂教学真实情境中学生的（）。57.物理课堂评价指标应围绕学生学习活动中的（）制订，反映学生核心素养典型特征。评价指标应具有（）、（）特点。58.作业评价应注重发挥作业评价的（），指导学生改进学习。59.作业评价应以阶段性学业要求和学业质量标准为依据，设计（）、（）的作业，兼顾（）作业和（）作业、（）作业。60.初中物理跨学科实践评价应注重创设具有（）、（）和（）的跨学科（），收集学生在运用多学科知识和跨学科思维分析、解决问题中的行为表现和活动成果。61.物理学习的评价包括（）、（）、（）和（）四个方面。62.阶段性评价应充分利用课堂评价、作业评价等的结果，类型包括（）、（）等二、简答题。1.义务教育物理课程的教育主旨是什么？答：2.初中物理的课程理念包含哪五个方面？答：3.说说你对物理课程面对全体学生，培养学生核心素养这一理念的解读。答：4.我们该怎样理解以主题为线索，构建课程结构课程理念？答：5.物理课程应该建立什么样的课程评价体系？答：6.初中物理课程要培养的核心素养主要包括哪几个方面？答：7.简述物理课程关于物理观念核心素养的内涵。答：8.谈谈初中物理课程要培养学生科学思维核心素养的具体含义是什么？答：9.简答培养学生科学态度与责任核心素养包含的要素有哪些？答：10.试着阐述《初中物理课程标准》中对于科学探究核心素养的内涵有哪些？答：11.简述物理课程对于科学探究核心素养培养方面的目标要求具体有哪些？答：12.对于“能量”主题的教学，新课程标准提出了哪些教学策略与建议？答：13.《初中物理课程标准》关于跨学科实践的教学策略建议有哪些？答：14.物理课程教学中过程性评价的原则有哪些？答：15.初中物理学科学业水平考试命题的原则？答：16.初中物理课程教学实施如何开展？答：17.物理教学怎样做到发挥不同教学方式的育人功能，？18.请简要谈谈如何在物理教学中开展问题教学？答：19.为了规范物理实验教学，切实发挥实验的育人功能，教学中要注意哪些问题？20.跨学科实验教学的开展，教师要处理好的关系有哪几方面？答：21.简述在跨学科实践教学中，怎样处理好知识建构与知识应用的关系？答：22.物理学科学业水平考试命题的基本原则包括哪些？答：参考答案一、填空题。1.随着义务教育的普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确（培养什么人）、（怎样培养人）、（为谁培养人）”，优化学校育人蓝图。2.新时代基础教育课程，必须全面贯彻党的教育方针，遵循（教育教学）规律，落实（立德树人）根本任务，发展素质教育。3.义务教育课程体系应聚焦中国学生发展（核心素养），培养学生适应未来发展的（正确价值观）、（必备品格）和（关键能力），引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。4.物理学是自然科学领域研究物质的（基本结构）、（相互作用）和（运动规律）的一门基础学科。5.物理学通过（科学观察）、（实验探究）、（推理计算）等形成系统的研究方法和理论体系。6.义务教育物理课程是一门以（实验）为基础的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联。7.物理课程是一门（自然科学）课程，具有（基础性）、（实践性）等特点。8.初中物理课程教育要引导学生经历（科学探究过程），学习（科学研究方法），养成（科学思维习惯），进而学会学习；9.物理课程的课程核心理念包含面向全体学生，培养学生核心素养；（从生活走向物理，从物理走向社会）；（以主题为线索，构建课程结构）；（注重科学探究，倡导教学方式多样化）和（发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展）五个方面。10.物理课程应该以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以（学生发展）为本，以提升全体学生（核心素养）为宗旨，为每个学生的学习和发展提供机会。11.物理课程结构要以（主题）为线索，注重（知行合一）和（学以致用），体现了物理课程的（基础性）和（实践性）特点。12.初中物理课程教学要遵循初中学生身心发展规律，贴近（学生生活），关注（学习生长点），以具体事实、（鲜活案例）、（生活经验）和（基本概念）等引导学生进行理性思考。13.物理课的教学要注重科学探究，突出（问题导向），倡导教学方式（多样化）。14.物理课程评价应发挥评价的（育人）功能，坚持（核心素养）导向，注重以（评价）促进学生发展，构建（目标明确）、（主体多元）、（方式多样）和（功能全面）的物理课程评价体系。15.课程的核心素养是课程（育人价值）的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、（必备品格）和（关键能力）。16.物理课程要培养的核心素养，主要包括（物理观念）、（科学思维）、（科学探究）、（科学态度与责任）等四个要素。17.模型建构、（科学推理）、（科学认证）、（质疑创新）等要素都属于科学思维核心素养的培养范畴。18.（科学探究）核心素养要培养的要素包括（问题）、（证据）、（解释）和交流。19.科学探究是指基于观察和实验提出（物理问题）、形成（猜想与假设）、设计（实验）与制订（方案）、获取与处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。20.初中物理课程目标旨在促进学生核心素养的养成和发展，引导学生（学会学习）、（学会合作）、（学会生活），为学生的终身发展奠定基础。21.物理课程要求学生通过物理学习能对相关问题和信息进行分析并得出结论，具有初步的（科学推理）能力；有利用证据对所研究的问题进行分析和解释的意识，能使用简单和直接的证据表达自己的观点，具有初步的（科学论证）能力22.科学态度与责任这一物理学科核心素养主要包括（科学本质观）、（科学态度）、（社会责任）等要素。23.通过初中物理课程的学习，使学生具有（科学探究）的意识，能发现问题、提出问题，形成猜想与假设，具有初步的（观察）能力和（提出问题）能力；24.初中物理课程一级主题共有（五）个，分别是物质、（运动和相互作用）、（能量）、（实验探究）和（跨学科实践）。每一个一级主题均包含内容要求、（学业要求）及（教学提示）。25.物质、运动和相互作用与能量三个主题不仅包含（物理概念和规律），还包含（物理探索过程、研究方法），以及科学态度与价值观等。26.实验探究主题旨在强调物理课程的（实践性），凸显物理实验（整体设计），明确学生必做实验要求。27.物理课程内容跨学科实践主题侧重体现物理学与日常生活、（工程实践）、（社会发展）等方面的联系。28.初中物理课程内容框架下共包括一级主题（5）个，二级主题（18）个。29.初中物理一级主题运动和相互作用内容框架下包括多种多样的运动形式、（机械运动和力）、（声和光）和（电和磁）4个二级主题。30.初中物理课程实验探究必做实验分为（测量类）和（探究类）两类。旨在体现物理课程（实践性）的特点。31.物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构和物质世界的尺度三个二级主题都属于一级主题（物质）下的内容。32.物理课程教学注重（科学探究），突出（问题导向），强调真实问题情境，引导学生不断探索，提高（分析问题）、（解决问题）的实践本领和（科学思维）能力，发展核心素养。33.一级主题跨学科实践包含（物理学与日常生活）、（物理学与工程实践）和（物理学与社会发展）三个二级主题。34.跨学科实践主题的内容具有（跨学科性）和（实践性）特点。35.学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的（学业成就）表现，反映（核心素养）要求，学业质量标准是以（核心素养）为主要维度。36.教师应根据课程理念、课程目标和课程内容等，结合教学的实际情况，（创造性）地开展物理教学，将培养学生（核心素养）贯穿物理教学活动的全过程。37.发展学生的核心素养是物理教学的（根本）目标，教师应在（领会核心素养）、（理解课程内容）、（掌握学生情况）的基础上设计教学目标。38.教师应整体理解四大核心素养内涵，四个方面是各有侧重、（相互联系）、（相互促进）的整体，是物理课程（育人功能和价值）的集中体现。39.教师制订教学目标时，要把握内容的（结构性），并考虑学生的（差异性）。40.教师应领会（物理学科逻辑），既要明确各部分内容在物理学科体系中的地位、价值和彼此间的联系，又要了解相关知识内容的发展脉络，防止教学（碎片化）、（孤立化），努力让学生的学习内容（结构化）、（系统化）。41.初中物理课程教学应围绕学生（核心素养）的发展设计（教学目标）；灵活运用多种（教学方式）；确保物理课程实践活动（教学质量）。42.在教学过程中教师应了解学生的知识基础、能力水平、学习动机和情感态度等，兼顾不同学生，做到（因材施教），关注学生的（个性化）发展。43.（“问题教学”）为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，促使学生在（问题解决）中主动运用知识。44.初中物理教学要注重做中学和（用中学），要努力通过（活动）帮助学生学习和运用知识，提升学生的（操作技能）和（探究能力）45.教师应依据学生发展阶段、教学内容特点、教学资源等的情况，灵活选用（教学方式），促进教学目标的（有效达成）。46.准确把握跨学科实践教学定位，开展跨学科实践教学，应该处理好（立足本学科）与（跨学科）的关系；处理好（知识建构）与（知识应用）的关系；处理好（教师指导）与（学生自主）的关系。47.跨学科实践教学相对于单一学科教学，更具（综合性）和（开放性）。48.跨学科实践课题的选取，既要立足于（物理课程内容），又要跨出（物理学科）。49.物理课程的学习评价应全面落实新时代教育评价改革要求，以（学生发展）为本，强化（素养导向），着力推进评价观念、评价方式和评价方法的改革，促进（学生学习）和（教师教学的改进）。50.物理课程的评价应该强化评价与课程标准、教学的（一致性），促进（“教一学一评”）有机衔接，提升评价质量，充分发挥评价的（育人功能）。51.物理教学的过程性评价应围绕（核心素养的达成）和（学业质量标准的具体要求），创设真实且有价值的问题情境。52.物理教学的过程性评价应采用（主体多元）和（形式多样）的评价方式，全面客观地了解学生核心素养的发展状况；找出存在的问题，明确发展的方向，及时有效地反馈（评价结果），充分发挥评价的（诊断和激励）功能，促进学生核心素养的发展。53.过程性评价的五大原则有（坚持素养立意）、（重视真实全面的评价）、（采取主体多元、形式多样的评价）、（增强反馈的有效性）和（发挥评价的激励与发展功能）。54.教师在物理教学中要充分认识不同评价方式的优势和不足，将（学生自我评价）与（同伴评价）、（单项评价）与（整体评价）、（定量评价）与（定性评价）、（终结性评价）与（过程性评价）有机结合，发挥不同评价方式的作用，保证评价结果的准确性和改进策略的有效性。55.评价不仅要关注学生在不同阶段核心素养的（发展状况），更要关注如何通过评价促进（学生的发展），努力做到（以评导学），（以评促学），激励学生进步。56.课堂评价以（过程性评价）为主，要把握课堂评价的（关键要素），重视（评价目标）的确立、（评价内容）的选择和（评价指标）的制订。评价内容要注重选择课堂教学真实情境中学生的（行为表现）。57.物理课堂评价指标应围绕学生学习活动中的（行为表现）制订，反映学生核心素养典型特征。评价指标应具有（层次性）、（生成性）特点。58.作业评价应注重发挥作业评价的（诊断功能），指导学生改进学习。59.作业评价应以阶段性学业要求和学业质量标准为依据，设计（层次分明）、（类型多样）的作业，兼顾（基础性）作业和（探究性）作业、（实践性）作业。60.初中物理跨学科实践评价应注重创设具有（综合性）、（实践性）和（开放性）的跨学科（问题情境），收集学生在运用多学科知识和跨学科思维分析、解决问题中的行为表现和活动成果。61.物理学习的评价包括（过程性评价）、（课堂评价）、（作业评价）和（跨学科实践评价）四个方面。62.阶段性评价应充分利用课堂评价、作业评价等的结果，类型包括（单元评价）、（期中期末评价）等二、简答题。1.义务教育物理课程的教育主旨是什么？答：（一）促进人类科学事业的传承与社会的发展，帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观；（二）引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习；（三）引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感；（四）激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。2.初中物理的课程理念包含哪五个方面？答：（一）面向全体学生，培养学生核心素养（二）从生活走向物理，从物理走向社会（三）以主题为线索，构建课程结构（四）注重科学探究，倡导教学方式多样化（五）发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展3.说说你对物理课程面对全体学生，培养学生核心素养这一理念的解读。答：（一）物理课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以学生发展为本，以提升全体学生核心素养为宗旨，为每个学生的学习和发展提供机会。（二）注重落实物理课程的育人价值，培养学生适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。4.我们该怎样理解以主题为线索，构建课程结构课程理念？答：（1）根据物理学科内涵，遵循学生认知规律，明确物理学习主题。（2）主题内分级呈现，层层递进；主题间相互关联，各有侧重。（3）注重“知行合一、学以致用”，体现物理课程基础性、实践性等特点。5.物理课程应该建立什么样的课程评价体系？答：物理课程评价要既要发挥评价的育人功能，也要促进学生核心素养发展。（一）坚持核心素养导向，注重以评价促进学生发展，构建目标明确、主体多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系，促进学生核心素养发展。（二）课程评价不仅要重视对学生学习过程的评价和终结性学业成就的考核，而且关注学生的个体差异，帮助学生建立自信，激发学生学习物理的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。6.初中物理课程要培养的核心素养主要包括哪几个方面？答：一共包括四个方面（1）物理观念（2）科学思维（3）科学探究（4）科学态度与责任7.简述物理课程关于物理观念核心素养的内涵。答：（一）物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动和相互作用、能量等内容的总体认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。（二）物理观念主要包括物质观念、运动和相互作用观念、能量观念等要素。8.谈谈初中物理课程要培养学生科学思维核心素养的具体含义是什么？答：（一）是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；（二）是建构物理模型的抽象概括过程；（三）是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用；（四）是基于事实证据和科学推理对不同信息、观点和结论进行质疑和批判，予以检验和修正，进而提出创造性见解的品格与能力。（五）科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。9.简答培养学生科学态度与责任核心素养包含的要素有哪些？答：（1）科学本质观（2）科学态度（3）社会责任10.试着阐述《初中物理课程标准》中对于科学探究核心素养的内涵有哪些？答：（一）科学探究核心素养是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想与假设、设计实验与制订方案、获取与处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。（二）科学探究核心素养主要包括问题、证据、解释、交流等要素。11.简述物理课程对于科学探究核心素养培养方面的目标要求具体有哪些？答：（一）通过学习使学生具有科学探究的意识，能发现问题、提出问题，形成猜想与假设，具有初步的观察能力和提出问题的能力；（二）使学生能制订简单的科学探究方案，有控制实验条件的意识，会通过实践操作等方式收集信息，初步具有获取证据的能力；（三）让学生能够分析、处理信息，得出结论，初步具有对科学探究过程和结果作出解释的能力；（四）通过学习使学生能书面或口头表述自己的观点，能自我反思和听取他人意见，具有与他人交流的能力。12.对于“能量”主题的教学，新课程标准提出了哪些教学策略与建议？答：（1）灵活选用教学方式，帮助学生逐步形成能量观念。（2）理论联系实际，提高学