把脉课改真谛落实有效教学单红梅.docVIP

把脉课改真谛 落实有效教学国学教材六年级游子吟教学案例江苏省赣榆县石桥镇中心小学 单红梅 邮编：222114 导言： 游子吟是国学教材六年级一篇导读诗歌。本节课主要内容是介绍了母亲对游子的爱。古语云：教学相长。学生的学需要老师的教，引导得度，训练扎实，读书有效，确实需要方法。 案例：师导入： 同学们，香港媒体评出感动中国的十首古诗，其中有一首就是游子吟，这首诗你还记得吗？我们一起来背一背好吗？生答： 齐背古诗。师问： 谁知道这首诗的讲了什么意思？谁愿意给大家说一说？ （指名回答）师问：谁愿意当老师，给同学们讲一讲你对这首诗的理解吗？同学们有什么不懂得地方，向各位小老师发问吧！生问：“游子”是什么意思？生答： 离家很远的孩子。 到外地去办事的人。 出差在外的人。生追问：“吟”是什么意思？（学生们理解起来有困难）师补充：“吟”是诗体的一种名称。生问： 慈母为什么要密密缝？生答： 游子将要离开家的时候，母亲把他的衣服缝得密密的，是为了使衣服结实，别破了，让游子穿的暖和些。生补充：下文不是说“意恐迟迟归”吗？就是母亲怕游子在外面有许多事，一时回不来，所以把孩子的衣服缝得密密的，结结实实的。生补充：也许，游子还小，不会缝补衣服呢，比如像我们一样，所以妈妈要把他的衣服缝得密密的。生问：“三春晖”是三个春天吗？生答： 是三月里春天的时候，太阳的光辉。师问： 小草，太阳，游子，母亲有怎样的关系呢？（教室里一片静默）师引导：谁就像谁？谁不能报答谁的恩情？生答：游子就像小草，慈母就像太阳，小草不能报答太阳的恩情，游子也不能报答母亲的恩情。师追问：为什么呢？你觉得应该怎么读？（突出读的多样性，读出文字背后的东西）生回答：没有太阳小草就无法生长，没有阳光小草就失去了生命，母亲给了游子生命，并且时时刻刻关爱游子的成长。所以游子与小草，母亲与太阳，有着密切的关系。师激情：带着这份深深的感激之情，感悟着深深的母爱，读一读这首诗。师点拨：你读懂了什么？你想说些什么？写一写。（学生写一写）交流： 读了这首诗，我知道了母亲在游子临行的时候给游子做衣服，把衣服缝得结结实实的，我懂得了母爱是世界上最伟大的爱。我想对游子说：“出远门的时候，千万别忘了你的母亲，你要好好工作，取得优异的成绩来报答你的母亲。”我想对游子的母亲说：“您真好，不怕苦，也不怕累，为了儿子能穿上温暖的衣服，不辞辛苦，您是世界上最慈祥的母亲，您是世界上最亮的太阳。游子有您这样的母亲，一定感到骄傲和自豪。”我想对孟郊说：“你写的诗真好呀，让我懂得了要孝敬母亲。”我想对同学们说：“我们也要孝敬自己的母亲，我们的母亲多不容易呀，我们只有好好学习，长大才能报答母亲的养育之恩。同学们，让我们从现在开始就努力吧！”反思：一、交往对话，个性提升这首诗在古诗比赛中是必背篇目，学生已经会背诵，教师利用旧知导入新知，减缓坡度，降低难度， 引导学生从已知入手，激发探究新知的兴趣。巴赫金的观点主张：对话是同意或反对关系，肯定和补充关系，问和答的关系。”这里所说的“对话”，并不是局限于言语的应答，按照亚斯贝尔斯的说法，“对话是真理的敞亮和思想本身的实现”，是一种“在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式。”而在教学中采取对话的形式最早可以追溯至苏格拉底著名的“产婆术”，它主张“教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。这样，师生可以互相帮助、互相促进。”因此，可以说对话是教学交往中的主要形式或途径。教学交往中的对话强调的是双方的“敞开”与“接纳”，是一种相互倾听、接受和共享中实现融合、互通的过程。它绝非限于一问一答，而是师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行相互沟通、共同学习的方式。它同时也是一项教学的原则，力求“只是在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。”请同学当老师，增强了学生的自信心，自豪感，获得成功的喜悦。提问的同学跃跃欲试，都想提出难题，考住这些小老师，表现出超乎寻常的积极性，兴趣盎然，频频发问。学生有问有答，充分发挥主动性与积极性，生生互动充分，相互取长补短，有些学生能够联系上下文理解课文内容，有些同学是借助生活实际理解诗句的意思，她们富有创意的回答，令我惊叹不已。把自己放在学生中间，建立师生平等的教学关系，在重点，难点处，该出手时就出手。有效发挥教师的主导作用，在学生的疑问处进行点拨，启发引导，理解感悟，在此基础上指导朗读，才能读出感情，在点的地方深入挖掘，读出文字背后的东西，把课文读厚，在感情朗读的基础上背诵积累。二、读读说说，情感体验对学生进行情感的熏陶、感染，是语文学科培养学生人文精神的手段之一，其主要途径就是语文文字训练，在这节课中，我安排了大量的朗读训练，通过读感悟母亲对孩子的那种爱，同时安排了大量说的环节，让学生从内心深处形成相应的情感体验产生共鸣，这样就是自己真正理解了诗意，而不是字面翻译那种，学习语文不是简单的学习他的主要内容，而是通过具有一定意义的文本使学生能够受到某种教育，这种教育对学生是终生受益的，更是我们语文学习的真正目的。三、课堂练笔，注重实效一般地说，读应是写的前提，写则是读的延伸。多读才能善写，善写必须多读。古人说“开卷有益”，只要看书，必然就会有收收获。另一句古语“读书破万卷，下笔如有神”更进一步昭示了这个道理。经常读书，久而久之，自会体验到其中的收获。导写内容是结集同学的短文组合起来的，他们的文，情真意切，令我感动，我感到了这首诗给同学们带来的震撼，使他们的思想受到教育，在学文的过程中做到了育人。教师把自己置身于学生之中，既融洽了师生关系，又活跃了课堂气氛。教师的提问起到“点睛”之功。像一条无形的丝，牵动着学生的思维。课堂活而不散。课尾在学生亢奋之时，进行思想教育，抓住阅读时产生的创作灵感学习写作，以读促写，读写结合，学生才会乐于阅读，乐