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文档简介
多种识字方法帮助学生识字识字是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。语文课程标准明确指出:小学阶段,学生要累计认识常用汉字3000个,在12年级,则要求认识常用汉字16001800个,其中8001000个会写。所以12年级课堂教学主要以识字,写字为主。可在整个教学过程中,往往是老师教起来感到枯燥,学生学起来也觉无味。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。我们组在识字教学中进行了总结与创新,二年来我把这些识字方法进行了一下总结。 一、直观演示识字法:根据小学低年级学生抽象思维能力较差,而形象思维能力则比较丰富的特点,指导学生看实物、课件、图画、动作等,这样可以激发学生的学习兴趣,使学生注意力集中,把枯燥无味的识记变为形象的识记,不仅能使孩子理解字义,还能帮助他们记住字形。如:二年级上册识字7“亭”的教学中,直观出示有关凉亭台楼阁的图片,学生仔细观察与“亭”进行比较,学生很轻松的记住了这个字,还有“闻,鸣,停,歪,灶”等字。二、归类识字法:从我们的汉字的造字方法来看,有象形、指事、会意、形声几种,都有一定的规律,教学时,我们将所学的生字按照一定的规律进行分类,不仅对学生提高识记效果有很大的帮助,还可以让学生举一反三,扩大识记的范围。如第二册识字4中,要认识的“蜻”、“蜓”、“蝴”、“蝶”、“蚯”、“蚓”、“蚂”、“蚁”、“蝌”、“蜘”、“蛛”都是形声字,都是“虫”字旁。教学时,我就引导学生观察,从而发现这些字的共同点和不同点,从而使学生的出结论:“这些生字都带有虫,都跟昆虫有关系”。同时进行拓展,让学生想一想还认识哪些带有木的字,这样,学生不仅认识了本课的生字,而且还认识一些课外的生字,拓宽了识字面。又如:第一册口耳目中的“口”、“耳”、“火”、“鸟”、 “禾”这一类字都由古代的象形字演变而成,这些字与实物都有许多相似处,所以让学生观察实物或实物图片后再识记,轻而易举。还有形声字:“包”加上不同的偏旁字不同,字的意思则根据形旁来确定,“泡”“炮”“抱”“饱”等。因此,归类识字是一种极其有效的识字方法,既有助于学生新旧知识的衔接,又有助于学生触类旁通拓宽识字面。三、游戏识字法: 低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生识记的帮助是不言而喻的。在教学生字时,可以做如下一些游戏:1、开火车:这种识字游戏是一种有着“悠久历史”的游戏方法,分小组进行,随着孩子们发出“呜喀嚓、喀嚓”的声音,教师出示生字,让一组学生按顺序拼读音节、分析字形,哪个学生读音错了,或字形分析不正确,这列火车就不能开下去,发令停下来,修理好后才能继续往下开。这种游戏既能较大范围的检查学生的识字效果,又调动了学生的学习积极性。2、猜字谜:猜字谜游戏是我们经常做的识字游戏,根据有些字的特点,引导学生猜字谜以帮助记忆。例如:我在教学人教版课标本第二册的看电视中的“全”、“奇”、“员”、“精”时,先让学生猜自编的谜语:“大王头上有一人”、“大哥压着可弟身”、“宝贝小口头上开”、“大米青草一起吞”各是什么字?谜底猜出来了,这些字就认识了。这样既可使学生的观察能力和思维能力得到发展,同时,也使学生的口语表达能力得到了锻炼。 3、编儿歌:儿歌读起来琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,易学易记,妙趣横生。如在教学识字3中的“碧”时,把“碧”编成“王二小,白又胖,一屁股坐在石头上。” 这样,学生把儿歌背熟了,就会认识这个字了。 4、多组词,多见面对于一些笔画多,而又没有什么好方法记的时候,我们可以采取多见面的方法,如“餐”可以让孩子们开火车组词“早餐”“餐桌”“晚餐”,也可以让孩子造句子,利用这些方法就可以让孩子们记住这个字形。升入二年级好多字可以让学生尝试用这个办法去识记,给孩子自主学习地机会与能力的锻炼。四、小组合作自学法:孩子们有了一定的识字能力后,我们大多采取的办法就是小组合作学习。识字教学应“刺激儿童心智的发展”,教儿童学会自觉地去识字。在平常的识字课里,我注意渗透一些识字的基本方法,如熟字加偏旁法、熟字换偏旁法、加一加、减一减、合一合、形声字学习法、拼音识字法等。让学生掌握了这些方法后,对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让学习小组自学,要求是读准字音,记住字形,然后让小组汇报,说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,最后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学,学生可以有更多机会自由发挥,兴趣较浓,既培养了学生的自学能力、又提高了他们的识字能力。五、情景法 低年级学生以形象思维为主,简单机械的识字会让他们感到枯燥乏味。在识字教学中教师要根据教材和儿童的实际,通过简笔画、动作、语言等,创设生动的情境,让直观的形象与语言文字符号共同作用,深深印在学生的脑海里,同时唤起学生识字的情趣。如教学“休”时,学生比较容易多写一横,老师可以出示一幅一个人坐在树旁休息的图画,再让学生用简笔画画一棵大树和树旁的一个人,并指出“休”左边的部分表一个人,右半部分表示一棵树。这样,学生写“休”时,就不会多写一横了。又如教“捧”、“抬”、“推”等字时,可让学生做做这些动作,体会这些字的部首与意思的关系,从而记住这些字的字形。六:生活识字法 语文来源于生活,让孩子养成生活中去识字,能大大促进学生的识字量,所以在教学中对于留心观察生活,从生活中识字的孩子给予表扬,并鼓励大家像他学习,这样激发所有孩子的识字欲。生活本就是个大舞台,有很多的东西吸收着孩子们,所以生活中识字有很大的效果。 总之,在识字教学过程中,我们只有采用形式多样的识字方法来激
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