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新课程接纳学生的“异口异声” 由“但作观罗敷”中的别样声音说起单位：蓟县尤古庄镇西塔中学姓名：孙书付 新课程接纳学生的“异口异声” 由“但作观罗敷”中的别样声音说起新课程中的教师将焕发出新的生命，新课程中的学生也将改写他们的一生。 题记【别样的声音响起】九年级某班语文课，有条不紊地进行，课题为陌上桑“同学们知道了小说的人物描写通常分为直接描写和间接描写。所谓直接描写是指直接刻画人物的语言、行动、外貌和心理等，而间接描写则是指通过别人的反映或环境的描写，从侧面烘托人物。为了检验大家是否掌握，老师将这首古诗朗诵给大家听，请大家判断一下。”“行者见罗敷，下担捋髭耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷。”同学们声音洪亮地回答道“间接描写”。“很好！”我带着欣赏的目光予以表扬后话锋一转：“为什么青少年也好，老年人也罢，行者也好，耕者也罢，这么多人见到罗敷以后，都不约而同地停下脚步去观罗敷，这说明了什么呢？”一个学生洋洋自得地说“好色之徒”！班里沸腾起来，更有“不怀好意”的学生开始起哄，课堂变得躁动混乱了起来【躁动之后的清醒与冷静】谁都无法回避，以后的课堂上，众口一词的情况可能减少，学生会喊出多种声音。当然，其中有些可能是“别样”的声音。教师应当愿意接受学生的“异口异声”。许多老师对此感到十分棘手，有的甚至减少了学生的课堂活动，增加了对学生的课堂控制。对此，教师应当很智慧地处理这些问题，新课程对教师提出两点意见：其一，要有扎实的知识功底。别样的声音，主要有两种情况：自然流露的和有意造成的。老师要很好地处理这些问题，必须有扎实的知识，才能应对。最好能做到“四结合，一把握”，即专博结合、文理结合、中外结合、古今结合，把握当代中学生的心态。惟有如此，老师才能在较短的时间内，对学生意外的回答作出准确的判断，从而采取恰当的措施，尽快使课堂朝着有利于教学的方向发展。况且随着时代的发展，知识的更新越来越快，这就需要教师在教学的过程中时刻保持充足的“源头活水，”有一句话“要想给学生一杯水，老师应当是一弘清泉”更形象地说明了教师应当具有扎实鲜活的知识功底，不仅是解决意外问题的需要，也是适应时代发展的需要。 其二，要不断更新教育观念。思想是行动的先导，观念是行动的前提。教师要想很好地处理意外问题，必须树立全新的教育观念。现在，我国的教育已经驶上了素质教育的“高速公路”，素质教育从某种意义上讲，就是使每一个学生的素质都得到相应的提高。由于学生的经历不同，思想状况不同，学习的基础不同，课堂上的发言也决不会“异口同声”，尤其是学习有困难的学生，平时不敢发言，好不容易讲了一句话，但这一句话可能就是老师始料不及的，很可能就是老师们认为的“突发性事件”。如果老师不分青红皂白，加以训斥，而不是加以引导，学习困难的学生，就难以融入学习集体中。如果课堂上的优秀生也提出了和老师不同的见解，而且是老师备课的空白地带，也可能成为某些教师认为的的“挑衅事件”。倘若他们的想法得不到正确的引导，优秀生恐怕也会变成普通学生了。而课堂上的“异口同声”绝大多数来源于学习困难的学生和优秀生。所以，从提高全体学生素质的角度来看，一个合格的老师也应该具有先进的教育观念，真正地以学生为主体，接纳他们的各种声音。更新教育观念是一个很宽泛的话题。具体来说，主要的有三方面：（1） 确立崭新的师生关系。旧的师生关系已经越来越不适应时代的发展，老师与学生已绝非简单的“教”与“学”的关系。如今的学生有以下特点：独生子女越来越多；家庭条件越来越优越；父母顾不上管教孩子的越来越多；学生以自我为中心，顽固任性的越来越多。如果教师不转变自己的观念，不确立新型的师生关系，教学过程中，就会少了理解、少了引导，多了批评、多了抱怨。实际上，新时期的师生关系是多种关系的集合体：学生犯错误时，教师应是严父，及时纠正，决不迁就；学生有困难时，教师应是慈母，耐心帮助，加以解决；学生有进步时，教师就是医生，及时“对症下药”，开出一副副鼓励与告诫的药方；学生高兴和痛苦时，教师应是他们的知心朋友，与他们分享喜悦或悲伤总之，教师应该因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。在这几类关系中，最主要的是教师应以朋友的身份出现在学生的面前，因为只有朋友，师生之间才能平等，学生才能向老师敞开胸怀，向老师讲述自己的喜怒哀乐。（2） 更新课程观念素质教育要求“不求人人升学，但愿个个成材”，因此，教师应彻底摒弃“一心装着升学率，两眼盯着好学生”的做法，树立“为了一切孩子”的观念，让每一个孩子都有所提高，于是教师就要“三管齐下”：培优、转差、抓特长。只有如此，才是对素质教育的全面理解。有的教师对学习有困难的学生“寒风呼啸”，对好学生则是“和风习习 ”，试想这样一来，教师怎么能在课堂上冷静地处理好“别样”的声音呢？所以更新教学观念是接纳学生的一个重要因素。（3） 积极探索，更新教学方法面对“异口异声”，如果我们换位思考，也并非无从下手，关键在于我们是否找到了恰当的解决方法。如果方法对头，问题也就迎刃而解了。某些所谓的“经验”往往带有一定的时间性和地域性，生搬硬套肯定不行。这就要求教师既要注意借鉴前人的优秀成果，又不囿于前人，大胆创新。 【新课程中的我站在教育的边上思考】接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。新课程为学生的发展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。教师面对着“众说纷纭”、“异口异声”，如何进行应对，显然是一个新问题。 学生中“别样的声音”，往往让教师措手不及。处理这类问题，很大程度上能体现出教师的知识水平和应变能力。很难想象，一个平时苯嘴拙舌、知识贫乏、思想迟钝的教师面对这类问题的时候，能够从容不迫，挥洒自如。一位教师如能根据问题的实际特点因势利导，巧妙点拨，定能取得出人意料的教学效果。在课堂教学中遇到学生的“异口异声”，要以一种开发的心态去对待。遇到难题，先不要急着下结论，要思考问题的原因，再寻找妥善的解决方法。案例中的学生，我们不去判断他是否在学习上有困难，教师若能不排斥他，倒是接纳他，并顺着他的思路展开教学，就很可能很自然地处理好学生脱口而出的问题。试想，如果教师不管三七二十一，凭着自然的情感，劈头盖脸训斥一通，可能当时的课堂秩序表面稳定了，但是他从此也许很长时间不会在课堂上发言，他以后的优异成绩更是难以想象。即使学