复式记账与借贷记账法说课稿.doc

基础会计第三章第三节复式记账一：教材分析1、教材版本：丁元霖主编基础会计2011年，立信会计出版社2、本节内容：第三章 账户和复式记账第三节 复式记账3、地位与作用（1）基础会计是一门实用性很强的学科，学生感到会计难学、枯燥无味。我从学生的生活经验和已有的知识入手，使学生体验到会计就在身边，用会计可以解决生活中的一些实际问题。（2）、复式记账是会计核算方法体系中非常重要的一种方法，它既是前一内容的延续，又是学好后续内容的前提。（3）、如果本节内容未学，教材后面内容的教学将无法进行。所以，本节内容具有承上启下，举足轻重的地位与作用二、学情分析授课班级：电子商务2012级1、数学基础薄弱，抽象思维能力差，对理论性强的课程不太感兴趣。2、活泼好动，较易接受直观以及与自己生活经验相关的知识。3、电子商务专业以上机课为主，基础会计自成体系，学生重视程度不够。三、教学目标、重点难点教学目标（依据教材分析和学情分析确定了教学目标）：知识目标：1、学生能理解并掌握复式记账法的概念；2、掌握借贷记账法的概念和基本内容。能力目标：能学会使用账户进行简单的登记。有意识地培养学生团队合作、自主学习的能力情感目标：在团队合作、自主探究的学习过程中培养学生自信、协作解决问题的能力 逐步培养学生学习专业的兴趣。教学重点与难点教学重点：1、复式记账的概念2、借贷记账法记账符号的含义与记账规则教学难点：借贷记账法下账户的基本结构和期末余额的计算。四：教法学法：学法：基于学情分析，结合会计学习的特点，便于学生将来在电子商务领域就业和发展，鼓励引导学生发挥团队优势，合作共赢。学做合一：主要形式为做中学团队合作探究：电子商务班共有四个团队，每队设团队长一名“ 想 ”“ 做 ”“ 听 ” 课堂诸要素结合教法“任务驱动”教学法：其核心是：教为主导，学为主体，任务为主轴，做为主线考虑采用三条线教学：教材教学线：着重解决教材中的基础知识、基本原理任务驱动教学线：最大限度地把内容转化为工作任务，让学生亲自动手，在感性活动中形成理性认识。情景教学线：不适宜转化为工作任务的，则利用现实实例等创造特殊的情景，引导学生讨论研究。五、教学程序设计课前准备：导学案、A4纸（或稿纸）三张复习导入：（5分钟）新课讲授：（20分钟）强化练习：（5分钟）归纳总结：（10分钟）课堂小结及作业布置（5分钟）六、教学流程：复习导入：任务一：用树形图快速梳理相关知识点，（学生做，团队内部交互完成）要求：（1）会计六大要素及其恒等关系（2）账户的基本结构及期末余额的计算依据导学案检查学生的预习情况，并导入新授课切入点：“账户”是会计核算的工具， “复式记账”则是运用这种工具的方法新课讲授：任务二：复式记账法的相关知识点1、概念本节内容的切入点（师重点讲解突破）注意关键词：每项 相等 同时2、为什么要采用“复式记账”？提出问题后，团队共同探讨、举例理解：“有来有往，一个不少”每一项经济业务发生后，引起会计要素变化的情况。3、复式记账法的特点：4、复式记账的种类:借贷记账法、收付记账法和增减记账法三种。我国企业会计准则规定：企业会计核算采用借贷记账法。任务三：借贷记账法的相关知识点（一）借贷记账法的概念是以“借”或“贷”作为记账符号的一种复式记账法（二）借贷记账法的特点：1、记账符号：“借”、“贷”学生讨论：现实生活中借、贷的含义？教材中借、贷二字的含义？（注意区别，这是往下学习的关键）（团队长注意调控成员学习状态）2、记账规律：“有借必有贷，借贷必相等”。（呼应：“有来有往，一个不少”）3、以“全部账户的借、贷双方总额相等”作为试算平衡的依据4、可以设置共同性账户任务四：借贷记账法的账户结构（学生团队合作完成）1、借贷记账法下账户的基本结构：划分为“借方”、“贷方”及“余额”栏其中：左边“借方” 右边“贷方”一方记录增加数，一方记录减少数，余额栏在最后2、资产和权益账户的结构和格式（1）资产账户“T”型图表示：举例演示：以“银行存款”账户为例说明资产类账户的结构与登记方法知识点：期末借方余额=期初借方余额+本期借方发生额本期贷方发生额（2）权益类账户“T”型图表示：举例演示：以“应付账款”为例说明权益类账户的结构与登记方法 知识点：期末贷方余额=期初贷方余额+本期贷方发生额本期借方发生额强化练习用“T”型图分别表示出“原材料”、“库存现金”、“短期借款”、“实收资本”帐户的结构。归纳总结：1、学生复习、消化所学：使用树形图梳理本节课的知识点，团队内交互后，个人快速补充完善）2、每个团队推荐两名代表展示树形图，并据此讲解本节知识点（师强调学生注意倾听并修改自己的树形图）。3