如何培养学生的写作.doc

浅谈培养学生的写作兴趣提起写作，学生就会抓耳挠腮，不知从何下笔，尤其是小学生，由于接触的事物比较狭窄，作文更是无从下笔。 指导习作是一个循序渐进，复杂的，重要的过程。我认为学生作文指导贯在创新，贵在激趣。作文指导课不是大谈写作方法和技巧，而是如何调动学生说和写的兴趣，学生兴趣调动了，才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅，才会发展学生思维，调动情感积累和生活经验，才能使学生不断地向着更高的目标进发。“兴趣乃写作之本”，因此，教师在指导学生习作时，应该采取多种手段激发学生学习兴趣。设计导入力求新、激趣。“情不动，故辞不发。”学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔，写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知，情感，进而产生写作的冲动，为了写好我的小伙伴这篇作文，我带来了小时候的一张合影照，用投影仪让学生欣赏，这时学生一个个盯着照片，好奇地欣赏着，并窃窃私语，争着猜测照片上的人是谁？这时，我打开音乐，满怀深情地说道：“同学们，在我的影集里珍藏着一张普通的照片，每当空闲时，我都会端详这张照片。情不自禁地想起一个人，那就是我的小学同学，也就是大家现在看到的这张照片上的扎小辫的小女孩。”这时，只听到学生不断发出惊讶声，稍停片刻，我接着说道：“同学们，我的小学生活已过去了很多年，但照片上的女孩却深深地印在我脑海里，下面请同学们听这样一个故事”这时台下鸦雀无声。学生屏息凝听，讲完后，一阵雷鸣般的掌声自发地响起，我有些许感动，没有想到这一创新设计会带来如此效应，接着我要求学生回忆并说出生活中印象最深的伙伴，只见学生托腮沉思，满面春风，继而畅所欲言，课堂气氛一下子调动起来。这样的导入“动之以情”拔动了学生情感的心弦，激起了学生情感的涟漪，使之迸发出真实的情怀。运用多媒体力求新、激趣。随着现代科技的发展，多媒体走进了课堂，它有声有色，形象直观，可化静为动。在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促进学生投入观察。鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”可见，观察也有何等重要。因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生的几个场面，如：跳高，打篮球，跳皮筋，跑步等。拍的时候有意捕捉学生活动时的小细节，如动作，神情，语言以及围观者的种种表现，上课时，我先慢放画面，前后放大某个重要特写的镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放，放大特写，定格都是为了激起学生的兴趣和感想，让学生趣味观察，在提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。这时课堂气氛热烈，学生热情横溢，看完后在要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。体验生活力求新、激趣。教育家叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而如果学生缺乏丰富多彩的生活就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。陆游说:“而果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫就是对生活的体验，感受和认识生活。如指导写秋景的作文，我带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步、畅游，他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟，扫视辽阔大地的金黄稻穗，爆裂的豆角，倾听潺潺的流水声。收割机的轰鸣声再俯视脚下那飘落的静静沉睡的片片黄叶，颇有兴致地拾起，玩弄，细赏，想秋天的果，秋天的人，定在学生心灵深处放飞，化为语言文学的也应是真话，实话，心里的话。生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教师应引导学生走进生活，体味生活。写出真情实感的文章来。实践活动力求新，激趣。实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮，更重要的是在实践活动中学生玩的天性得以暴露，进而玩中实践，实践中体会，体会中感悟。冰心老人说：“专心地学习，痛快地玩。”因此，我认为实践活动不要给学生过多的束缚，让他们自由展现，尽情挥笔，挥洒情感，真实行为，只要目的达到即可。如在指导学生写某个比赛的作文时，我在课外举行了拔河比赛，学生们个个都情绪高涨、跃跃欲试，拔河的同学大显身手，尽情拼搏。.双方队员握紧绳子，他们一个个脚蹬着地，身体向后倾，拼命向自己的方向拽绳子。绳子中间的红绸带一会儿移向一队，一会儿又移向二队，互不相让。围观的同学不停地为他们呐喊助威。同学们的手都拽疼了，可绳子还是不动一下，双方进入僵持状态这情这景，这活生生的画面是生活的写照，也是写作的活水源泉，这时实践活动也成了一种写作需要，写作乐趣，一切有血有肉的文学得以生动再观。小学生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受力也较差，但自尊心却很强，采取激励措施就能激发学生的习作兴趣，激励的措施有多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成四组进行竞赛，设名次和奖级，进步 快的和作文有特色的，都分别给予奖励。最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介，老师的评语。这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然了解社会，了解生活，了解国家大事。做到“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实，可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，感悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，社会生活中的人，事，物等。都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，让学生用心体验生活，做生活有心人，如开展体育比赛，文娱表演，小实验，小制作，游戏，劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现，只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。古人云:“读书破万卷，下笔如有神”。我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书，我常利用晨读时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言、多读一些诗句优美、情节感人的诗词文章。我规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的好词好句摘抄下来，提倡“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感等，这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不在是一种负担，而是勤奋探索，执着的追求。有人说：“老师是学生的一面镜子”，老师的一言一行都会影响学生，甚至会影响学生的一生。有一天我正在课堂上讲课，同学们正在专心听讲，忽然从座位上传来“咕咕”的声音，我闻声下去，原来调皮大王陈强在玩鸽子，我走到他跟前，用赞美的语气说:“多么美丽的鸽子！”我语重深长的对陈强说：“鸽子是洁白无瑕的，你愿意你的人生道路上有污点吗？”陈强羞愧地低下头。事后我经常到陈强家里和他一起喂鸽子，有时还辅导陈强的功课，还让陈强写观察日记，一个学年过去了，陈强的学习进步了，尤其是作文，在全镇的作文竞赛中获得名次。如果当初我对这位学生不闻不问或当着全班的面狠狠地批评陈强，那么他肯定厌恶学习或写作。“宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一