加强农村初中学生说话能力训练.doc

论文编号：H22011013003（2）2011 年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选参 赛 论 文参赛类别: 普通初中论文题目: 初中生作文训练之口头作文 （1）加强农村初中学生说话能力训练（2）姓 名: 陈洪云 通讯地址: 江苏省淮安市楚州区宋集中学邮政编码: 223200评审表（评委填写）初评复评终评备注一二三浅谈农村初中学生说话能力的提高楚州区宋集中学 陈洪云 223200 摘要：在科技迅猛发展的今天，：“说话能力”作为衡量人才的一个重要标准，越来越受到人们的重视。而农村初中学生口语水平的现状却令人甚为担忧，与时代的发展、社会的进步不能同步。提高农村初中生的说话的能力要从多方面入手：增强自信，克服自卑，激发兴趣，教给技巧；创造机会，体验成功；广泛汲取，持续提升关键词：论文 能力 说话 语文是一门基础工具学科，“文”的基础在于“语”，就是口语。口语表达活动在人类发展史上起着巨大的作用。古语就有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强过百万之师”之说。二战之后，一些西方人曾把舌头、原子弹、金钱并提，称为“世界三大威力”，现在又把口才、美元和电脑作为“三大战略武器”，足见口才的作用已达惊人的高度。但是，刚刚进入新世纪的初中学生，特别是我们农村的初中学生，其说话能力令人十分担忧。他们往往有的“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”；有的吐字模糊、含混不清；有的断断续续、辞不达意；有的内容干巴、平淡无味；有的滥用辞藻、华而不实；有的口头禅多、疙里疙瘩；有的颠三倒四、支离破碎；有的语态失调、形象不佳如此说话能力的初中学生，将来难道能适应社会的发展？难道能挑起建设祖国的重任？那么，如何才能提高农村初中学生的说话能力呢？我认为，作为农村初中语文教学特别要注意以下几方面：一、帮助学生消除自卑心理，激发学生表达欲望，使之敢说。农村初中学生日常生活空间小，课余生活单调，外界接触面狭窄，多数学生腼腆怕羞，性格内向。在课堂上有的学生寡言少语，朗读课文或回答问题声音很小，有的干脆闭口不语。但他们与自己的亲朋好友交谈时，就有说不完的话，有时还会眉飞色舞、手舞足蹈。是什么使他们有如此不同的表现呢？是他们的自卑心理。因此，帮助他们消除口头表达的心理障碍，激发他们的自我表现欲望，勇敢地表达自己的思想观点和情感，就成为农村初中语文教师的重要任务。二、激发学生说话的兴趣，创造良好的说话环境，使之想说。初中学生自我意识急剧发展，在情绪上出现了内向性和表现性共有的现象。如果我们只看到他们内向性的一面，而忽视其表现性的一面，我们就会错误地认为农村初中学生天生如此，无法改变。因而在教学中采取违背学生心理的简单做法，从而造成学生不肯说话的“定势心理”，造成越教学生说话，学生越不说话的严重后果。怎样创设良好的说话环境呢？1、 为学生营造和提供良好的说话自然环境。使学生在赏心悦目的环境下，有说话的心情，有说话的需要和动机。2、 营造平等、和谐的人际交往环境，建立一种民主平等的新型师生关系。关系融洽、气氛和谐，使学生无所顾忌、畅所欲言，有利于学生说话能力的提高。三、教给学生“说”的方法，使之会说人人都能说话，但把话说得好，就不是一件容易的事。心理学认为：说是思维和语言发展的一个相当重要的心理过程。除说话的环境、说话的内容因素以外，方法问题就是一个十分重要的问题。因此，怎样使自己发音准确、清晰；如何掌握语调、语速和停顿；如何才能使自己说话内容条理清楚，层次分明；如何根据环境、目的、对象的不同来调整说话内容；怎样运用表情、手势等增强说话的表现力。这些都是我们农村初中语文教师要在课内外的教学过程中有计划、有目的地教给学生的基本方法和技巧。1、 听故事，练说话。中学生爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有情趣的故事，他们更是百听不厌，有时还会争得面红耳赤。因此，我选择一些名人大家的佳作，先给学生放录音，并加以评析，把学生引入说话训练情境中，或领略发音的准确清晰，或欣赏语调的抑扬顿挫，或体味语速的适中而流畅，或咀嚼用词的丰富而多变，或推敲内容的充实而完整。学生畅游其中，体会运用口头语言的佳妙，产生跃跃欲试的热望。然后让学生评论人物形象，谈自己感受，或利用复述的形式，或是采用通过想象来增添情节的方法，从而提高说话能力。2、 勤观察，练说话。在观察的同时练习说话，使学生言之有物，获得直观的说话材料，教师按一定的方法指导观察，更能使他们言之有序。记得去年学生参观学校后面的荷塘后，就有学生这样写道：“站在荷塘边，看着这些绚丽多彩的荷花，有的含苞欲放，有的绽开笑颜。荷叶俯仰生姿，紧紧偎依，珍珠般的露珠在荷叶上顽皮地滚来滚去。真恨自己不是画家，不能把这美景描画！”“池里的小鱼欢快的扭着屁股，游来窜去，小圆嘴巴一张一合，还不时地吐出一串串小泡泡，好像在向我们问好。”3、加强朗读，促进说话。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。在实践中，我体会到，读是练说的有效手段。多读，使说话发音准确，表达流利。对于那些故事性强、语言生动的课文，我让学生有感情地反复朗读或复述，精彩的片段要求学生熟读成诵。只要持之以恒，就必定能提高学生的说话能力。另外，篇章结构是组材成话的方法，是文章内容的相互联系和其内容规律的体现。因此，还要通过篇章结构的教学，教给学生组织话语的方法。四、创造说话的机会，使之有机会说给学生创造说话的机会，以训练学生的能力，使学生达到“知行合一，得心应手”的境界。受长期的应试教育的影响，语文教学重读写，轻听说，课堂设置以篇章教学为主，教学形式单一，这已不适应现代语文教学发展的需要。因此，要想提高学生的说话能力，就必须改变这种状况。1、在课堂教学中重视学生说话能力的培养。、利用课文教学对学生进行说话训练。阅读教学时，教师可以通过朗读、答问、讨论、复述等形式培养学生口头表达能力。学生在讲读课文时，学习规范性的语言，丰富词汇，学习正确的语言表达方式。在课堂教学中，教师常通过答问来检查学生的学习情况，此时也是学生练习说话的好机会，我不为寻求问题的答案而急于求成，而是耐心地鼓励和启发，使学生将心中所想的语句能完整地表达出来，也提高了他们的说话能力。讨论时，让学生毫无顾忌地把自己对字、词、句、段、篇的理解，用口语充分表达出来，以便同学之间取长补短，教师应适时予以点拨。学生复述课文内容时，可让学生根据提纲、板书或教师提示进行模仿性复述，并逐步规范自己的语言，以达到准确使用书面语言的目的。、作文训练中，教学生在动笔作文之前，先做口头作文。口头作文，要求学生在大庭广众之下即席说话，它是一种“说”的综合训练。起始，教师预先出题，明确要求，让学生认真准备，再在课堂上口述、评议。我是从备稿演讲入手的，提出一些诸如“损坏公共财物光荣吗”“怎样看待中学生抽烟”“我爱这样的美”之类的话题，让学生课外备稿、课内讲演。以后，随着学生口头作文水平的提高，再过渡到“当堂出题”、“即席作文”。这种在书面作文之前先组织口述的方法，既为书面作文打下基础，又提高了“说”的能力，一举两得。2、在活动中发展口语表达能力。我利用晨会课及活动课时间，组织学生编演话剧，让学生分别扮演各种角色，要求学生表演时表情自然，动作得体，尤其是语言要符合角色身份，准确规范，并能恰当使用礼貌用语；有时还可以让学生转述简单的内容，如编一个捎口信的故事让学生表演；或抽学生对班组、学校或社会上的某些现象或发生的事，进行变题说话训练，让听的同学进行评议；或学完一篇有故事性的课文，让学生回家讲给家人听，进而达到发展学生口语表达能力的目的。3、在比赛中表现口语表达能力。经过一段时间的训练后，我为了了解情况，也想给学生一个表现自我的机会，使学生获得成功的喜悦。我便组织讲故事比赛，比赛时教师要对学生的表现做出公正的评价，适当给予奖励，让学生得到成功的快感，以进一步加强训练，取得更大的成功。此外，还可以举行朗诵、复述、仿说、讲笑话、小品表演等比赛，广开学生说话的途径，丰富说话内容。这样，学生口才好了，交际能力也提高了。当然，在与学生的接触中，我们常常会遇到学生由于心急而把话说反、说错的情况，这可能让听者不明其意，或许会惹得旁人捧腹大笑，这会伤害学生的自尊心，进而导致他们沉默寡言。教师一定要抓住这种时机，亲切鼓励、因势利导，及时帮助学生找出存在的语病，规范其使用语言的准确性。五、教师要以身作则，努力提高说话水平俗话说“名师出高徒”，语文教师课堂教学中的语言运用，不仅是个人思想、修养、素质的外观，更重要的是直接影响学生对知识的接受、理解。一个优秀的语文教师的语言不仅要有准确、简明、内容具体、言之有物的内部美，还应有轻如和风、重如洪钟、抑扬顿挫、生动活泼的外部美。声情并茂的语言会像倾洒甘露一样把知识传授给学生，便学生产生强烈的情感共鸣。反之，如果一名教师的语言表达能力差，就不可能很好的激发起学生的学习兴趣，虽然自己学识高，知识很丰富，但由于语言的笨拙和词汇的贫乏，在表达上常遇到“障碍”。即使是一堂内容非常有趣的课，也会由于枯燥无味的讲解使学生丧失学习的兴趣，就是所谓的“茶壶里煮饺子有货倒不出”。因此，教师要努力提高说话水平，具体做法是：1、 提高普通话水平普通话是教师的职业语言，讲好普通话是教师必备素质。特别是从事语文教学的教师，应该运用标准、流利的普通话去朗读课文、解答问题、叙述事情。一个语文教师普通话水平如何，将对学生日后的语言表达起着重要的作用。因此，语文教师要有对学生负责的责任感，注重对学生普通话能力的培养，要贯穿在日常教学、谈话、生活之中，注重语言的发音知识练习，掌握其规律，提高学生的语言感受力。2、 提高灵活运用语言的能力教学中，我们需要的是简明、扼要、生动、形象、能表达文章主题，突出文章中心的语言，去启迪学生思维，开发学生智力，引起学