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好习惯也是一种能力 浅谈语文学习习惯培养的重要性【摘要】对于语文教学来说，如何有效地培养学生的语文能力一直是所有语文教师感到最为困惑的一个问题。语文是一种慢工细活，要想快速短时间内真正提高语文能力是不可能的。要把语文能力的培养落到实处，首先得正确认识语文，正确认识语文课。正确认识语文课的表现之一就是能够认识到良好的学习习惯对于培养语文能力的重要性，认识到语文素养的涵义包括良好的语文学习习惯。本文试从如何提高学生的语文素养的角度，阐述语文学习习惯的培养在语文教学中的重要性。【关键词】语文能力 语文素养 学习习惯 培养俗语说：“积千累万，不如有个好习惯。习惯对于人的一生影响非常大，习惯养得好，终身受福，养得不好，则终身受累。教育家认为：培养孩子种种良好习惯是建筑健全人格的基础。”大教育家陶行知先生也说：“什么是教育，行为习惯的培养就是教育。” 美国的约凯恩斯也曾说：“习惯形成性格，性格决定命运。”没有良好的品德行为习惯，就没有高尚的道德品质，没有良好的学习、活动习惯，就不可能有高度发展的智力和高效益的工作成果。由此可见，良好的学习习惯对于养成学生良好学习能力至关重要。众所周知，学习是一个日积月累的过程，语文的学习尤其如此。然而，素质教育提了那么多年，由于各种原因，当前我们的教育其实还是紧紧围绕考试的应试教育，广大教师在巨大的生存压力之下，教学以培养学生的应试能力为主，因而忽视了对学生学习习惯的培养，导致教师的心态越来越浮躁，语文教学越来越走向功利与浮华，学生的所谓“语文能力”越来越华而不实。近两年，许多初中老师普遍感到现在的初一学生越来越难教。与此同时，许多初一的学生们也普遍反映不能适应中学的教学，无法很快的融入快节奏的初中学习氛围。究其原因无外乎两个：一、学习习惯差，二、自学能力更差。语文课程标准中明确提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”、“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，缺乏基本的学习习惯和自学能力，还谈什么全面发展和终身发展,更无法适应今后的中考，因为中考的指导思想是“全面考查学生的语文素养”，我想，导致现在的学生学习习惯和自学能力越来越差的原因一是与某些老师“一门心思抓分数”的教学思想分不开的，而是与当前的考试与评价制度分不开。在当前的考试与评价制度下，很多老师根本形不成自己的教学思想，也根本没有时间和空间去贯彻素质教育的教学理念。俗话说得好：人只能去适应环境而不能要求环境来适应你。在当前的教育形势下，作为一名中学语文老师眼前最为要紧的是：在经过较长时间的适应之后，能够使得学生们普遍反映出的不良的学习习惯得到纠正和提高，从而在此基础之上进一步提高学生的语文学习能力，进而提高学生的语文素养。下面就如何培养学生的语文学习习惯谈谈自己的看法。一、认清学生在语文学习方面的陋习对于现在的初一学生而言，无论是在大层次上的语文听、说、读、写能力水平，或是小层次的语文课堂学习习惯上，都存在着不少的问题。例如：写字不端正、不会使用工具书、课堂质疑和互动能力较差、缺乏朗读和动笔记笔记的习惯以及疏于观察事物和收集信息等等。当前，很多学生对中华的古老文字在认识存在一定的偏颇。因此，导致他们不重视书写，书写字迹潦草，甚至出现写“半边字”的情况；课堂上往往看似安安静静，好像听得聚精会神，但实际上根本没有进行思考和动脑，结果一做作业或是测试就“原形毕露”了。这就是课堂互动能力和动笔墨的习惯较差的体现。至于课堂质疑，学生们的质疑问题更是让人哭笑不得，或是问非所学，或是问得幼稚。工具书的使用情况亦是不佳。我在班级中讲评一篇课外文言文螳螂捕蛇，要求学生先阅读两遍课文，然后找出自己认为不认识或是不理解的词来。之后，给学生们三分钟时间来借用工具书查找这些字词的音、义。孰料竟然有三分之一的学生连一个字都没有查出，仅仅二分之一的学生完成了任务。可见，现在的学生学习能力是十分低下的。而学习能力的低下首先表现在学习习惯的粗陋。陋习的普遍存在，严重制约了教学进一步开展，也制约了学习能力的进一步提高。二、掌握培养语文学习习惯的方法首先要培养学生良好的听、说话习惯。1、专心听的习惯。能够排除一切干扰，专心致志地听别人谈话、讲话。并且在听别人讲话时有礼貌，尊重别人的言谈；察看说话者的表情、动作、以便准确判断说话人的深意。2、动脑听的习惯，边听边用脑思考和做记录，能迅速抓住要点、听出弦外之音和不同意见分歧所在，领会意图，作出判断。关键处能想得起来做笔记，并且在听后能口头概括原意，复述内容，并能发表自己的看法。3、敢说。敢于在公开场合与人使用普通话的习惯，大大方方地回答问题，愿意当众讲话，表达自己愿意表露的感情；并且说话口齿清楚、语意连贯，甚至进行演讲。4、善说。做到有条不紊，详略得当，文采飞扬，生动形象，风趣幽默，声情并茂，感染听从，给人以享受。注意场合与对象，言语、表情、手势的运用恰到好处。其次培养学生良好的读书习惯，这是语文习惯中最重要、最根本的习惯。要使学生懂得多种阅读的方法，如从声情上懂得默读、轻声读、朗读、表情朗读、朗诵等多种阅读方法，从速度上懂得粗读、速读、跳读、精读等多种阅读方法，并且能根据不同的目的，得心应手地运用各种读书方法，如预习时，知道应该以默读或轻声读领会大意，以粗读甚至跳读了解内容；细致品味时应该轻声朗读；品味精妙意境时应该放声表情朗读等等。再者要培养学生博览群书的习惯。上下五千年，纵横国内外，天文、地理、史学战策、诗歌散文、小说剧本、科技艺体等，凡事好书、好报刊，凡是有必要读的读物，都广泛涉猎，有时间便读，甚至读书成“癖”，读得如痴如醉。读书时要养成边读边思考的习惯。不动笔墨不读书。在阅读中，会用心思考，在读中思，在思中读，读出一般人读不出的东西来。并用笔墨圈画点评，圈画精妙之处，点评体会较深之处，读过的作品留下读后的印迹。要求较高者，可以写读书笔记或者读书札记，这样才能养成勤于积累的习惯。如唐诗、宋词、元曲等，熟读成诵，消化吸收，日积月累，化为已有，将学的知识技能运用于生活之中，从而达到提高语文素养的目的。三、培养学生良好的写作习惯。首先是“三勤”的习惯勤观察、勤思考、勤练笔。观察生活的习惯，写作文就是写生活包括直接的，间接的，客观的、主观的、过去的、现在的、未来的名方面的生活。写生活就要了解生活，体验生活，思考生活，才能积累和掌握写作的素材，写作时才会文思泉涌，下笔有神，真实地反映生活，否则就只能东抄西摘，拾人牙慧，写出来的东西全是假话、大话、空话、套话。勤练笔的习惯，特别是联想性笔记。阅读需要联想，写作更需要联想。生活中见到某种事物，要由此及彼，由表及里，由近及远，展开联想，并写成笔记。天长日久，会开阔学生的发散思维，拓宽写作视野，发展创新能力。例如：写日记的习惯。著名的作家冰心说：“要想使文章有进步，须从日记开始。”日记是不作要求的作文，作文是按要求写的日记，日记的价值在积累、在练笔、在作文、在做人。养成写日记的习惯，无论多忙、多累、每天写下几笔所见、所闻、所感，既能积累写作素材，又在潜移默化中练习了写作，提高了写作水平，同时，能锻炼做人的毅力、意志，陶冶做人的美好情操。学生在经常翻阅自己日记的过程中，会自觉不自觉的感悟到人生的真谛，做人的道理，人文素养会悄然提高。其次是养成作文先写提纲的习惯。想好了再写，好文章首先是想出来的，然后才是写出来的。要求学生写前要做到：想想情感，想题材，想表达。想好了以后要列个提纲或打个腹稿，写作时才会胸有成竹，有条不紊，文情并茂。接着是要培养自改作文的习惯。最后就是文章书写清楚、规范、讲究姿态的习惯。四、让学生在生活中感悟语文学科的人文性诚然，语文学习习惯多种多样，但究其根本，无非是一些一般性的语文学习习惯。譬如：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、按时完成作业的习惯、认真审题的习惯、合作竞争的习惯、勇于创新的习惯等等。这些无不对语言良好习惯的养成起着催化的作用。21世纪培养学生们的语文学习行为习惯，目的就只在于培养学生们积极的学习品质，主动参与语文课堂学习。良好的参与语文学习习惯，如会办手抄报，会参加文学团体活动，会参加演讲会、辩论会、会编演课本剧等等活动。语文习惯的培养需要在生活里探寻，要使学生明白“语文来自生活，生活就是语文”的理念。语文就在你的身边，在你的喜努哀乐里。只要你去寻找，就会找到语文。蓝天中飘着几朵白云，淡淡的，自由自在的，你觉得真好，把它写下来，这就是语文；亲手播下一粒种子，亲眼看到它发芽、开花、结果，用你的笔记下这份欣喜，这就是语文；你读了一篇感人至深的文章，用笔写下你的激动，这就是语文；你参加演讲比赛，进行调查演讲比赛，进行调查访问用笔写下来，这就不是语文。语文学习的最高境界就是：在生活中学习语文，在语文学习中生活。语文教学的本质是全面提高学生的语文素养，着眼于学生未来的发展，即让学生在获取语文知识、发展语文能力的同时，陶冶性情，发展思维，在人类历史文化传承中感受人文精神，扩充文化积累，培养审美意识与能力，在语文学习中认识美、创造美。对于学生而言，只有先养成良好的学习习惯，才能打下扎实、稳固的知识基础；只有具备扎实、稳固的知识基础，才能整合人文精神，从而全面提高自己的语文素养。可以说重视学习习惯的