洪初七(上)第六单元232425课课堂文稿.doc

洪山中学 七（上）语文 课堂文稿 主备：赵敏 审定：蔡胜求 第23 课 短文两篇 一、学目标自学，自主学习（一）学习目标：1、弄清文意，积累实词，2、多角度解释文意，和个性化解读文本。（二）学作家作品： 说苑，西汉刘向撰。刘向，西汉时经学家，文学家，目录学家，曾领校秘书，本书就是他校书时根据皇家藏书和民间图籍，按类编辑的先秦至西汉的一些历史故事和传说，并夹有作者的议论，借题发挥儒家的政治思想和道德观念，带有一定的哲理性吕氏春秋是秦国丞相吕不韦主编的一部古代类百科全书似的传世巨著，有八览、六论、十二纪，共二十多万言。吕氏春秋是战国末年（公元前“239”年前后）秦国丞相吕不韦组织属下门客们集体编撰的杂家（儒、法、道等等）著作，又名吕览。此书共分为十二纪、八览、六论，共十二卷，一百六十篇，二十余万字。吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称吕氏春秋。（三）基础自测：1、给加点字注音。枭（ ） 恶（ ） 鸠（ ） 更鸣（ ） 东徙（ ）溉汲（ ）（ ）2、解释加点的字。子将安之（ ）（ ）( )（ ）东徙( )( )何故（ ）（ ）皆恶我鸣（ ）以故（ ）（ ）更鸣（ ）犹恶（ ）穿井（ ）溉汲（ ）（ ）及（ ）有闻（ ）闻之（ ）对曰（ ）得一人之使（ ）于井中（ ）国人道之（ ）3、翻译句子。子能更鸣，可矣。不能更鸣，东徙，犹恶子之声 告人曰：“吾穿井得一人” 有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人” 丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也” （四）整体把握：1、试着翻译课文，不明白的地方做好标记。2、用简洁的语言概括寓意。枭逢鸠 穿井得人 （五）自主赏析：两篇寓言各有特色，请欣赏（六）自觉质疑：阅读本文后，有什么疑惑，请提出来。1、 2、 二、展课堂交流，小组展示（一）导入新课1、人与人之间有交流，鸟也不例外，两种鸟相逢会说些什么呢？我们又该怎样去评价他们呢？让我们学习枭逢鸠吧。2、“三人成虎”的故事大家一定熟悉吧，今天我们来学习与之相似的故事穿井得人。（二）出示目标：1、弄清文意，积累实词。2、多角度解释文章和个性化解读文本，培养学生个性化阅读能力。（三）基础反馈1、给加点字注音。枭（ xio ） 恶（ w ） 鸠（ ji ） 更鸣（ gng ） 东徙（ x ）溉汲（ gi ）（ j ）2、解释加点的字。子将安之（ 你 ）（ 准备 ）( 哪里 )（ 到 ）东徙( 向东 )( 搬迁 )何故（ 什麽 ）（ 原因 ）皆恶我鸣（ 讨厌 ）以故（ 因为 ）（ 原因 ）更鸣（ 改变 ）犹恶（ 还 ）穿井（ 凿通 ）溉汲（ 洗涤 ）（ 打水 ）及（ 等到 ）有闻（ 听到 ）闻之（ 使听到 ）对曰（ 回答 ）得一人之使（ 劳动力 ）于井中（ 在 ）国人道之（ 说.议论 ）3、翻译句子。子能更鸣，可矣。不能更鸣，东徙，犹恶子之声译： 你能够改变你的鸣叫声，那就可以了；如果不能改变你的鸣叫声，即使你搬到东边去了，那里的人也会厌恶你的声音的 。 告人曰：“吾穿井得一人。”译：他家的人对别人说：我家打井得一个人.” 有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人” 译：有人听说后就传给其他的人说: “丁家打井,从井中发现了一个人 。” 丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也” 译：姓丁的人说：“(我说的是打井)节省了一个劳动力,不是说从井中发现了一个人 。” 三、点探究交流，点拨提升1、整体感知一生翻译全文，同学老师纠正补充。理解寓意枭逢鸠：一个人沾染上坏毛病如能力求改正，仍能获得人们的信任，若一味埋怨迁怒别人，既无济无事，也是没有出路的。穿井得人：对于传闻一定要详察，不要轻信，轻传。2、研读赏析两文各有特色，枭逢鸠勾勒简洁的对话艺术，本文语言简炼，对话自然传神，短短50字不仅将丰富的故事内容和寓意交代了出来，而且将枭与鸠的个性特点也展示了出来。另外，本文蕴含丰富的哲理，说理亲切自然，以寓言的形式，轻松的方式告诉人们道理。穿井得人的特色在于情节幽默多趣，极富吸引力，二是以微见巨，有很强的教育意义。3、质疑探究枭逢鸠除了上面讲到的寓意外，同学们还可以换一些角度来思考问题。 认识物我关系这个角度去解读，枭之迁是否正确？联系孟母三迁的故事。从保持个性的角度去解读，枭鸣是一种自然属性，因而提醒我们应尊重个性。4、拓展延伸说说从穿井得人中得到了什么启示？四、练巩固提高，拓展延伸（一）基础知识：1、给加点字注音。枭（ ） 恶（ ） 鸠（ ） 更鸣（ ） 东徙（ ）溉汲（ ）（ ）2、解释加加点的字。了将安之（ ）（ ）( )（ ）东徙( )( )何故（ ）（ ）皆恶我鸣（ ）以故（ ）（ ）更鸣（ ）犹恶（ ）穿井（ ）溉汲（ ）（ ）及（ ）有闻（ ）闻之（ ）对曰（ ）得一人之使（ ）于井中（ ）国人道之（ ）3、翻译句子。子能更鸣，可矣。不能更鸣，东徙，犹恶子之声 告人曰：“吾穿井得一人” 有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人” 丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也” （二）阅读理解庞葱与太子质于邯郸，谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎?”王曰：“否。”“二人言市有虎，王信之乎?”王曰：“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎?”王曰：“寡人信之矣。”庞葱曰：“夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。今邯郸去大梁也远于市，而议臣者过于三人矣。愿王察之矣。”王曰：“寡人自为知。”于是辞行，而谗言先至。后太子罢质，果不得见。 1、解释加点的字谓（ ） 市（ ） 言（ ）信之（ ）2、解释“三人成虎”的含义 3、理解寓意 （三）背诵全文24 课 晏子使楚 一、学目标自学，自主学习（一）学习目标：1、品言得意，积累实词，背诵全文。2、学习用比喻表达自己意思的方式。3、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧。（二）学作家作品：本文选自晏子春秋，这是一部记载晏子言行的著作。晏子、名婴，春秋时齐国宰相，著名的政治家和外交家。（三）基础自测：1、给加点字注音。赐（ ） 酒酣（ ） 吏二（ ） 诣王（ ）曷为者（ ） 枳（ ）与熙（ ）2、解释加点的字。使楚（ ） 闻之（ ） 习辞者（ ）（ ）（ ） 今方来（ ）吾欲辱之（ ）何以也（ ）为其来也（ ）过王而行（ ）何为者也（ ） 坐盗（ ）赐（ ） 酒酣（ ） 。诣王（ ）曷为者（ ）缚一人（ ） 齐人固善盗（ ） 避席（ ）则为橘（ ） 叶徒相似（ ）其实味不同（ ） 所以然（ ）水土异（ ） 得无（ ） 非所与熙（ ） 反取病焉（ ）3、翻译句子。晏婴，齐之习辞者也。 酒酣，吏二缚一人谐王。 叶徒相似，其实味不同。 得无楚之水土使民善盗耶？ （四）整体把握：1、试译全文：不明白的地方做好标记。2、本文记叙了一件什么事？表现了晏子的什么精神？3、文中重点刻画了两个人物，一是，一个是。（五）自主赏析：本文刻画的人物，形象鲜明，个性突出，请赏析。（六）自觉质疑：阅读本文后，有什么疑惑，请提出来。1、 2、 二、展课堂交流，小组展示（一）导入新课一个人的言语表达很重要，很多时候是成败的关键，尤其是外交言辞，更不可马虎，有时一字可以兴邦，有时一言也可以亡国。在我国古代文学和史书中，记载了很多这方面的故事，今天就让我们去领略一下春秋时期齐国著名政治家、外交家晏婴的机智言论、外交风采吧！（二）出示目标：1、品言得意，积累实词，背诵全文。2、学习用比喻表达自己意思的方式。3、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧。（三）基础反馈1、给加点字注音。赐（ c ） 酒酣（ hn ） 吏二（ l ） 诣王（ y ）曷为者（ h ） 枳（ zh ）与熙（ x ）2、解释加点的字。使楚（ 出使 ） 闻之（ 这个消息 ） 习辞者（熟练 ）（ 辞令 ）（ 的人 ） 今方来（ 将要 ）吾欲辱之（ 羞辱 ）何以也（ 用 ）为其来也（ 在 ）过王而行（ 经过 ）何为者也（ 干 ） 坐盗（ 因犯。罪 ）赐（ 赏赐 ） 酒酣（ 畅快 ） 诣王（ 到。去 ）曷为者（ 同何 ）缚一人（ 捆绑 ） 齐人固善盗（ 本来 ） 避席（ 座位 ）则为橘（ 就 ） 叶徒相似（ 只 ）其实味不同（ 果实 ） 所以然（ 这样 ）水土异（ 不同 ） 得无（ 莫非 ） 非所与熙（ 同嬉,戏弄 ） 反取病焉（ 自取其辱 ）3、翻译句子。晏婴，齐之习辞者也。译：晏婴,是齐国善于辞令的人 。 酒酣，吏二缚一人谐王。译：酒喝得正畅快的时候,两位卫士绑着一个人走到楚王面前 。 叶徒相似，其实味不同。译：只是叶子外形相似,它的果实的味道却不相同。 得无楚之水土使民善盗耶？ 译：难道不是楚国的水土使人变得擅长偷窃吗 ？ 三、点探究交流，点拨提升1、整体感知朗诵课文，根据注释翻译课文。本文记叙了一件什么事？表现了晏子的什么精神？记叙了晏子在楚国君臣对他和齐国进行轻蔑和侮辱时所做的针锋相对的斗争，表现了晏子不惧大国，不畏强暴的斗争精神。文中重点刻画了两个人物，一是机智勇敢的晏子，二是傲慢无礼的楚王。2、研读赏析本文刻画人物形象鲜明，个性突出：请说说楚国君臣是怎样对待晏子的，晏子又是如何应对的？楚王听说晏子是善于辞令的人，想借机刁难他，于是君臣商议，通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。面对挑衅，晏子临阵不乱，巧施辩辞，应付自如，针对诬蔑，晏子引用橘化为枳的故事，采用类比推理，指出齐人在齐不盗，入楚则盗，正是楚之水土地气即社会环境使然，让楚王“偷鸡不成，反蚀一把米”。晏子的回答不仅巧妙，而且得体，试分析。晏子面对楚王的刁蛮与诬蔑，从容应对。巧在不强辩，不争执，而是彬彬有礼，“避席对曰”，妙在采用比喻、类比说理，让楚王自取其辱。由此可见，晏子机智勇敢、灵活善辩、从容自如，不辱使命。楚王趾高气扬，傲慢自大、尴尬窘态刻画得活灵活现，跃然纸上。3、质疑探究晏子不辱使命对我们有什么启发？应对突发事件沉着冷静，积极思考进行应对。训练严谨的逻辑推理，说话注意把握分寸。4、拓展延伸学了本文，有什么话对晏子说？从高尚的爱国情操，高超的外交艺术，冷静机智的外交风采等方面来说。四、练巩固提高，拓展延伸（一）基础知识：1、给加点字注音。赐（ ） 酒酣（ ） 吏二（ ） 诣王（ ）曷为者（ ） 枳（ ）与熙（ ）2、解释加点的字。使楚（ ） 闻之（ ） 习辞者（ ）（ ）（ ） 今方来（ ）吾欲辱之（ ）何以也（ ）为其来也（ ）过王而行（ ）为者也（ ） 坐盗（ ）赐（ ） 酒酣（ ） 诣王（ ）曷为者（ ）缚一人（ ） 齐人固善盗（ ） 避席（ ）则为橘（ ） 叶徒相似（ ）其实味不同（ ） 所以然（ ）水土异（ ） 得无（ ） 非所与熙（ ） 反取病焉（ ）3、翻译句子。晏婴，齐之习辞者也。 酒酣，吏二缚一人谐王。 叶徒相似，其实味不同。 得无楚之水土使民善盗耶？ （二）阅读理解晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于论淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所也熙也，寡人反取病焉。” 1、解释加点的字（1）吏二缚一人诣王（）（2）其实味不同（）（3）圣人非所与熙也（）（3）寡人反取病焉（）2、翻译下列句子。（1）齐人固善盗乎？ （2）所以然者何？水土异也。 25 课 世说新语三则 一、学目标自学，自主学习（一）学习目标：1、积累词汇，熟读成诵。2、体会和感受比喻的精妙，了解因此及彼的推理方法。3、学习古人的智慧，培养从小懂事的品德。（二）学作家作品：世说新语是我国南朝宋的临川王刘义庆集结门客编撰的笔记小说，书中按内容分为德行、言语、政事、文学等三十六云类，主要记载汉末到东晋的士大夫的遗闻轶事。（三）基础自测：咏雪1、给加点字注音。雪骤（ ）差可拟（ ）柳絮（ ） 无奕（ ） 王凝之（ ）2、解释加点的字。内集（ ）俄而（ ） 公欣然曰（ ） 何所似（ ）差可拟（ ）（ ） 未若柳絮（ ）3、翻译句子。撒盐空中差可拟。未若柳絮因风起。道旁李树1、解释加点的字。尝（ ）诸（ ）多子（ ）折枝（ ）竞走（ ）（ ）唯（ ）取之信然（ ）2、翻译句子。看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。复裈1、给加点的字注音。得襦（ ）熨斗（ ）2、解释加点的字。酷贫（ ）止得襦()且著襦（ ）（ ）寻作复裈（ ）问其故（ ）故不须耳（ ）母甚异之（ ）（ ）知为国器（ ）3、翻译下列句子。且著襦，寻作复裈。母甚异之，知为国器。 （四）整体把握：1、试着口头翻译课文。2、弄清学习三则故事的用意。（五）自主赏析：1、咏雪中两个比喻哪个好？说明理由。2、道旁李树中写“诸儿竞走”而“唯戎不动”说明了什么？ 3、复裈中母子对话，儿子运用了什么方法来安慰母亲？ （六）自觉质疑：阅读本文后，有什么疑惑，请提出来。1、2、二、展课堂交流，小组展示咏雪（一）导入新课到了严冬，同学们最渴望看道什么景？（下大雪）古人对雪情有独钟。留下很多的名句（如忽千一）。今天我们一起学习咏雪（二）基础反馈1、给加点字注音。雪骤（ zhu ）差可拟（ n ）柳絮（ x ） 无奕（ y ） 王凝之（ nn g ）2、解释加点的字。内集（ 家庭聚会 ）俄而（ 一会儿 ） 公欣然曰（ 高兴的样子 ） 何所似（ 像 ）差可拟（ 大致 ）（ 相比 ） 未若柳絮（ 不如 ）3、翻译句子。撒盐空中差可拟。译：撒盐空中大致可以相比。未若柳絮因风起。译：不如说像柳絮乘风飞起。（三）、点探究交流，点拨提升1、整体感知。学生根据注释翻译课文。学习咏雪，就是让学生学会联想和想像，学会用比喻，丰富学生的想像力。2、研读赏析。文中的两个比喻“撒盐空中”“柳絮因风起”，哪一个更好？为什么？侄儿把雪比作“空中撒盐”，自然巧妙，有两个相似点顔色形状。侄女的比喻相似点至少有3个顔色形状雪花飘落的情状正如柳絮飞动，构成一幅灵动的雪花翻飞图。更具有美感和韵味。3、质疑探究。本文采用了衬托手法，请分析。先用谢朗的回答作铺垫，然后引出谢道韫的比喻，锦上添花。4、拓展延伸。仿写比喻句。我是一朵白云，亲情是包容我的蓝天，我是一棵绿树，亲情是滋养我的土地。5、背诵。道旁李树（一）导入课文由“司马光砸缸”的故事导入。（二）基础反馈1、解释加点的字。尝（ 曾经 ）诸（ 众多 ）多子（ 果实 ）折枝（ 压断 ）竞走（ 争先恐后 ）（ 跑 ）唯（ 只有 ）取之信然（ 果然这样 ）2、翻译句子。看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。译：(他们)看到路旁李树上结满了果子压断了枝条，大伙争着跑去摘取，只有王戎不动。（三）点探究交流，点拨提升1、整体感知。学生翻译课文。本文一是表现王戎从小聪慧，更多的是说明要注意现象和本质之间的某种关系的道理。2、研读赏析。文中写“诸儿竞走”而“唯戎不动”这说明了什么？说明王戎从小就很聪明，能透过事物表面现象，结合已有的经验推断出正确的结论。3、质疑探究。“诸儿竞走”“唯戎不动”采用什么写法？映衬的写法，以诸儿不能推晓事理，竞走取之来反衬王戎的不动，表现了王戎聪慧过人之处。4、拓展延伸。如果把结尾改为“取之。未然”，可以么？如果可以，你能解释树在路旁果实压断树枝，无人摘取的原因吗？说明古代社会存在着“路不拾遗，夜不闭户”的良好社会现象。5、背诵。复裈（一）导入就课唐代诗人孟郊曾吟“慈母手中线报得三春晖”，母爱无声，可我们有多少时候想过去回报这无声的亲情？今天我们就一起来探讨什么是孝顺。（二）基础反馈 1、给加点的字注音。得襦（ r ）熨斗（ yn ）2、解释加点的字。酷贫（ 非常 ）止得襦(只)且著襦（ 暂且 ）（ 穿 ）寻作复裈（ 不久 ）问其故（ 原因 ）故不须耳（ 所以 ）母甚异之（ 对。感到惊异 ）（ 他 ）知为国器（ 国家的栋梁之才 ）3、翻译下列句子。且著襦，寻作复裈。译：你暂且穿着短袄，过些日子再给你做夹裤。母甚异之，知为国器。 译：母亲听了这话很是惊异，认为他将来一定是国家的栋梁之材。（三）点探究交流，点拨提升1、整体感知。学生翻译课文本文的命意是为了表现韩康伯的早慧。2、研读赏析。文中母子对话，儿子用什么方式来安慰母亲？用“火在熨斗中而柄热”的类比来说明“已足”，表明不愿再增加母亲的生活负担和心理负担，其幼小的心灵闪烁的美德的光芒，令人折服。3、质疑探究。对于韩康伯的回答，为什么“母甚异之”？韩母认为韩康伯如此幼小就能通过类比来形象说明自己的观点。表现了韩康伯的智慧，另外还表现他的孝顺，他深知家贫，为了不让母亲操心，用这话来安慰母亲。4、拓展延伸。你有过孝顺的行为吗？我们应该怎样处理自己与家长关系？三、练巩固提高，拓展延伸咏雪1、给加点字注音。雪骤（ ）差可拟（ ）柳絮（ ） 无奕（ ） 王凝之（ ）2、解释加点的字。内集（ ）俄而（ ） 公欣然曰（ ） 何所似（ ）差可拟（ ）（ ） 未若柳絮（ ）3、翻译句子。撒盐空中差可拟。未若柳絮因风起。道旁李树1、解释加点的字。尝（ ）诸（ ）多子（ ）折枝（ ）竞走（ ）（ ）唯（ ）取之信然（ ）2、翻译句子。看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。复裈1、给加点的字注音。得襦（ ）熨斗（ ）2、解释加点的字。酷贫（ ）且著襦（ ）（ ）寻作复裈（ ）问其故（ ）故不须耳（ ）母甚异之（ ）（ ）知为国器（ ）3、翻译下列句子。且著襦，寻作复裈。母甚异之，知为国器。 26 课 蜀鄙二僧 一、学课前自学（一）学习目标1、积累词语，了解“鄙、语、之、买、去、顾”的不同用法。2、背诵全文，疏通文章，增强文学语感。3、教育学生要“立长志”，懂得事在人为的道理。（二）作家作品（三）基础自测。1、给下面加点的字注音。蜀之鄙（ ）语于（ ）何恃（ ）一钵( )2、解释加点的字。蜀之鄙（ ）（ ）其一贫（ ）语于（ ）（ ） 吾欲之南海（ ）何恃（ ）买舟而下（ ）（ ） 犹未能（ ） 越明年（ ）（ ）以告富者（ ）西蜀之去南海（ ）（ ） 顾不如蜀鄙之僧哉（ ）3、翻译下面句子。吾欲之南海，何如？子何恃而往？越明年，贫者自南海还，以告富者。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？（四）整体把握。1、学生口头翻译课文，不明白的作上记号。课文讲了一个什么故事？说明了什么道理？ （五）自主赏析。1、蜀鄙二僧的故事运用了对比手法，有哪些对比？有什么作用？ （六）自觉质疑。阅读本文后，有哪些疑惑，请提出。1、2、二、讲课堂交流。（一）导入课文。同学们个个都有自己的理想，但未必个个都实现了，为什么呢？今天学习的课