浅谈新课程环境下如何提高通用技术课堂教学的有效性.doc

浅谈新课程环境下如何提高通用技术课堂教学的有效性摘要：在新课程改革进行的如火如荼之时，课堂教学效率的高低已经成为新课程改革精神能否有效落实的重要标准。如何针对学生的特点充分调动教与学的积极性，提高课堂教学效率，成为当前研究的一大课题。本文针对当下学生对通用技术课程认识的误区，对提高课堂教学有效性提出了几点想法，以提高通用技术课堂教学的有效性。关键词：课堂教学 通用技术 有效性一、背景分析山东省从2004年实行新课程改革后，新增了通用技术课程。新课程倡导以学生为主体，教师为主导的教育理念。学生是课堂教学的主体，课堂教学是否有效关键在于学生学的是否有效；通用技术课程作为一门新兴学科，老师都是从别的专业转行过来的，自身对教材的理解就存在偏差，这对提高课堂教学的有效性提出了更高的要求。二、学生对通用技术课程的错误认识通过对通用技术教学的亲身经历，笔者发现学生在刚接触通用技术这门课程时，普遍感觉非常新鲜，表现出比较感兴趣的喜人景象，但随着时间的推移，这种“好景”不长。进而出现教师精心设计课堂，学生听课效率不高的现象。这种误区产生的原因主要表现在以下几个方面：1.学生认为课程内容简单，进而认为上课随便听听或课下自己看看就可以了，久而久之就产生了对课程精力投入不多，课堂不认真听讲，“眼高手低”等不良现象。2.大部分学生仍停留在为“考试”而学的错误认识误区之中。而我们的学科期中、期末考试多数采用高三基本能力考试样式，给学生造成的错觉是所学内容不一定考，关键在于自己知识面的宽窄。上述现象的存在，在一定程度上影响了通用技术课堂教学的有效性，这就要求老师多思考一下课堂教学的设计，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效率。三、提高课堂教学有效性的一些想法在通用技术的教学中，笔者一直在探索如何提高课堂教学的有效性。经过分析思考，我认为可以从以下几个方面提高课堂教学的有效性。1.更新观念，做好课堂设计在应试教育的影响下，传统的“填鸭式”“一刀切”教学使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，兴趣淡然，所以，老师若要提高课堂教学效率，必须改变传统的教学模式，将演讲法、讨论法、辩论法等适时地运用到教学中去，激发学生学习的激情，让学生去感受，理解知识产生发展的过程，变被动为主动，引导学生进入求知的殿堂。教学设计前，都应准备大量与主题相关的信息、图片、视频等，从中选取学生感兴趣的内容和社会热点问题，精心组织教学内容，来激发学生的学习兴趣。例如，讲技术与设计2第三单元系统与设计时，我引入嫦娥一号月球图片，激起了学生的学习兴趣，引发了学生激烈的讨论，同时进行了爱国主义教育，激发了学生的民族自豪感和自信心。2.合理开发利用教学资源，提高学生的兴趣由于教材内容存在局限性，不能适合各地学生的发展特点，所以教师在教学资源开发上可以发挥能动性，提高学生的兴趣，同时也提高教学的有效性。主要是指利用自制教具以及多媒体、视频、图片、模型等方式来创设情境吸引学生的课堂注意力。例如，在讲技术与设计1设计的一般过程时，自制了便携式小板凳；在讲技术与设计2结构的稳定性时，自制了不倒翁；在讲技术与设计2控制系统的工作过程与方式时，自制了活动猴。上课时展示这些教具，使学生眼前一亮，激起了学生的兴趣；同时，还经常到网络上搜集与设计有关的视频和图片，将一些制作成多媒体课件演示给学生，培养学生的设计理念，开发学生的创造性思维，启发学生动手设计作品。3.让学生在动手亲历中去感悟，体会成功的喜悦在课堂教学中，多设计一些贴近生活的动手设计，让学生自己想、自己做，让每个学生充分享受“亲历”的自由，体验成功后的喜悦。如，在学设计的一般过程时，为让学生体会设计的过程，培养学生合作精神，分组让学生体验便携式小凳的制作过程；学控制系统的工作过程与方式中的开环控制系统时，为了让学生更好地体会开环控制系统的含义及输入、输出的关系，选择学生非常熟悉的电铃作为设计案例，让学生分组动手设计简易电铃。学生都表现出极大的兴趣，通过这些设计，使学生体验了设计成功的喜悦。通过课堂分组设计不仅提高了课堂教学的效率，而且培养了学生分组合作、探究的精神。4.梳理教材，寻找与学生贴近的课堂教学载体在教学中由于学生的生活经历还不够丰富，教材里有些案例并不合适学生。例如，在讲生产中的流程时，学生很难学会“软皮椅的生产流程”“连续式淬火的工艺流程”因此，诸如此类案例，我们可以找一些视频资料播放给他们，让学生了解一下就可以了。同时，应该避开学生不明白的案例，找他们懂的案例来讲解。例如，讲“环境的适应性”时，学生懂得空调的制冷作用，知道在炎热的夏天，在太阳底下与空调房间的温度差异，知道海水与淡水的差异；在课堂上应多用学生熟悉的生活常识做载体，来完成通用技术课堂教学。这样，学生容易理解，学习探索的兴趣也会提高。提高课堂效率，还要建立良好的师生关系，新课程标准下的课堂教学过程是师生平等进行合作性建构的过程，需要师生之间相互沟通、交流，教师要以平等的心态对待学生。学生只有喜欢这位老师，才会注意听他的课，古语讲“亲其师，信其道”，意思是说学生只有和老师亲近了才会信任老师所说的。师生关系不和谐，教师没被学生接受和认可，课堂效率又从何谈起。总之，新课程教学倡导以学生为本，更加突出学生的主体性。从教师的角度而言，如何将课堂的知识与学生结合在一起，不仅仅是教师知识储备的问题，而更多的是如何将知识传授给学生，提高