班主任如何赢得学生的尊重.doc

班主任如何赢得学生的尊重十五年前，带着年轻人的热情和执着，我投身于教育事业，接着加入到班主任队伍中。回顾自己做班主任工作的这些日子，我一直在用心感悟着，学习着，反思着。也曾有过失败和忧伤，有过成功和喜悦。同时我越来越深的体会到，赢得学生的尊重和爱戴，在学生心目中拥有重要的地位和威信，并不是每一位班主任都能做到的。下面谈一谈自己在这方面的的一点体会和感受：第一，注重自身师德修养，起好表率作用。孔子说“：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任的言行举止对学生起着潜移默化的作用,身教胜于言教，班主任必须用优秀品质感染、影响学生，让他们不仅学到知识，还学会做人。在很多学生的心目中，教师的形象是高大的，他们认为老师是无所不知，无所不能的，父母的话可以不听，但老师的话一定要听。因此，做为教师，为人师表是我们的道德准则，我们不论是说话还是做事都得从学生着想，都得处处注重自身的形象，就是平时的穿着都得考虑是否适合。而有的教师，自己穿着背心，踏着拖鞋走上讲台却要求学生不留长发，不带首饰，这样的教育有说服力吗？有的教师言谈举止不分场合，粗俗下流，却要求学生讲文明，讲礼貌，这样的教育方式能生效吗？还有的教师，不注重自己的形象，生活作风败坏，赌博成隐，上网成隐，却不准学生谈情说爱，不准进游戏厅，这样的教育不荒谬吗？俗话说：学高为师，身正为范。因此，加强自身师德修养是赢得学生尊重的前提条件。第二，平等对待学生，发自内心的关心，爱学生。学生都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是每一个学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大精深的爱，它应该像阳光一样，洒向大地的每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说过：一个人，爱自己的孩子，是人；爱别人的孩子，是神。要沟通师生的情感，首先须以诚换诚，以实换实，消除师生间的心理差距，否则学生会出现逆反心理。由此须做到，动之以情，晓之以理，规之以章，导之以行。要想沟通情感，还必须以“爱”为纽带、为桥梁。教师的爱是伟大的，教师对学生的爱可以使一个差生变为优秀生，可以使濒临失足的学生重新走上正途。当然，对学生的教育要付出更多的劳动。但是，只要班主任拥有真诚的爱心就会发现，学生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，如果教师能不失时机地进行教育引导，适时地给予鼓励，热心地关心学生的困苦，耐心地走进学生的心灵，就会赢得学生的信赖，最终成为学生的朋友。只有老师给予学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师敞开内心世界，这才是教育真正成功。我们要以朋友或知已的身份和学生谈心，实话实说，让学生心理上能接受。久而久之，班主任的威信便会自然而然地建立起来。学生自然会尊重，爱戴老师。第三，用广博的知识和过硬的专业技能去“征服”学生。学生最佩服的是知识渊博的老师，学生总是喜欢知识丰富,教学能力强的教师来担任他们的班主任，如果班主任能把自己所担任的课教得生动活泼，能吸引学生,不管所任教的科目是什么，只要是有本事的教师，学生就肯定喜欢，那么很快就能得到学生的尊敬和信任。师生间的最不幸的关系，是学生对教师学问的怀疑。在教学过程中，有时会遇上以下情形：教师对所讲授的内容钻研不透彻，遇到学生质疑不知所措，回答起来模棱两可，这时，学生投来的是“不信服”的眼神；甚至更为恶劣的是：学生认为你是一个没有学问的人。相反，如果教师在教学中，能深入浅出，能帮助学生解决疑难，能结合教学内容谈今论古，能介绍学科发展的新成果，有一定的应变能力以及教育艺术和教育机智，就会成为学生心目中的榜样。班主任首先是教师，然后才是管理者,教学不成功的老师，肯定不是称职的班主任。高质量的教学，不仅能为学生提出具有鼓舞作用的目标，还能激发学生的学习兴趣,更能增强学生的信赖感。“名师出高徒”，让学生感到通过老师的教学自己收获很大,获益匪浅,这样才会激发他们主动学习的热情。所以，要赢得学生的尊重， “学识”两字须牢记在心。当然，学识的获得不是一劳永逸的。应该承认每一位教师都接受过多年的教育，都有一定的知识积累，但知识是永无止境的。 除经常钻研本职业务外，更要勤奋学习国内外有关教育学、心理学等方面的理论知识，为教书育人奠定坚实的基础。不断丰富和充实自己，做到与时俱进，要努力成为学者型教师。只有这样，才能厚积薄发，高屋建瓴，左右逢源，才能真正赢得学生的尊重。如果一位班主任的授课漏洞百出，是难以取信于学生的。反之，如果班主任知识渊博，教法灵活出众，教学成绩优秀，他必能吸引学生进而赢得学生的尊崇。因此班主任要不断提高自己的教学能力,立志成为教学上的能者,成为学生心目中值得尊重的的老师。第四，要想赢得学生的尊重，首先要做到尊重学生。每一个人都有保护自尊心的内在需要，青少年学生的自尊心更更需要认真地加以保护。苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落。马卡连柯认为尊重学生是教育经验的全部本质；徐特立把“对伤害学生自尊心的种种体罚”，看成是教育中的“野蛮”行为；陶行知甚至强调：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这说明，尊重学生不仅是教育理论中的一条重要法则，而且也是赢得尊重的一个重要条件。教师也是人，也有喜怒哀乐。但从建立和维护教师特有尊严和威信方面考虑，教师应比其他职业的人具有更强的自制力，尤其要善于控制自己的情绪。尊重学生，时刻注意检点自己。人总有“歇口气”的时候，老虎也会“打盹”，何况教师呢？我们每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双敏感的，善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛盯着。必须好好检点自己，感觉到一切都在最严格的监督下。因而要谈笑有度，谨言慎行。尊重学生，不要随便告状。某些班主任发现有的学生违反了纪律，或者同自己产生了“冲突”，习惯于将事情汇报到校长那里去；或者直接捅给家长，认为这是协调各方力量共同做好学生工作。其实这种不负责任的办法，给别人带来麻烦和负担，即使见效，也不是教师个人的威力，而是班主任、校长或家长的威力，而且极易伤害学生的感情，降低教师本人的威信。渐渐的，就会失去在学生心目中的地位，学生也自然不后悔相信这样的班主任，尊重这样的班主任。总之，班主任工作是一门艺术。要想