汉语拼音教学法初探.doc

以“乐”为本 依“趣”导学-拼音教学方法的初探 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是小学生打开知识大门的金钥匙，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而集中一个多月的时间，让刚满六岁、基础不同的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。身负启蒙重任的语文教师应该如何让孩子们能更快、更好、更轻松地学习汉语拼音呢？下面就我的多年实践来谈谈自己的粗浅体会。语文课程标准在其“教学建议”一栏中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”在多年的拼音教学中，我反复尝试以趣味性教学来提高拼音教学的实效，取得了较好的效果。一、创设情境，引发兴趣,使学生“爱学”教师要充分利用插图、“语境歌”、多媒体课件等营造愉快的学习氛围，唤起学生发自内心的学习愿望，引导他们“入景入情”，从而让他们以最佳的学习心理去获取知识，求得快乐。 “情境图”新颖活泼，形象生动，富有童趣，琅琅上口。教学时，我在指导学生观察的基础上，相机出示要学的拼音字母，引导学生练读“语境歌”，使所学的拼音字母回归到具体的语言中去。低年级学生自控能力差，思维有很大的局限性，无意注意占居优势。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。新编小学语文第一册拼音教材,都配有丰富的彩色插图，这些插图，接近儿童生活，富有情趣。教学中我充分发挥这些插图的作用，使抽象的字母变得形象活泼，学生兴致很高，非常愿学。如教学“g、k、h”一课时，我首先仿照教材中的三幅图画制作了三个课件让画面上的鸽子飞起来，让蝌蚪“游”起来，让喝水的孩子“动”起来。每个字母经过动画效果使枯燥无味的音与形变得生动形象。学生情绪高涨，课堂气氛活跃。我抓住时机适时点拨，教师教得生动有趣，学生学起得轻松愉快。二、就地取材，多方引导，教学生“善学”教学汉语拼音应从儿童的实际出发，运用恰当的教学方法，帮助他们突破难点，激发他们学习的兴趣，调动共学习的积极性和主动性。传授知识固然重要，引导学生主动地获取知识，形成能力，更是重中之重。俗语说授之以鱼，莫如授之以渔。从一年级起，教师在传授知识的同时要时刻注意学习方法的指导，这样有利于学生的后继学习，也有利于促进学生的全面发展,在汉语拼音教学中,如何指导学生读准字母的音,认清字母的形,准确地拼读音节,我采用了以下几种方法:1.引导学生学会利用事物的名称和外形特点识记字母的音和形.如用“鹅”来帮助学生识记“e”的音；用“鱼”来识记“”的音，并用“鹅”在水肿的倒影和“小鱼”弯曲着身子吐泡泡的样子来识记“e”、“u”的形，学生把字母和所熟悉的事物联系起来学习，不但学有兴致，印象深刻，而且还从中受到启发。学生自主地把观察、比较、识记的方法运用到学习中去，逐渐形成自主的能力。2.教学生自编儿歌，识记字母的音和形。儿童的感知非常模糊，如他们常常把“b”，“p”与“q”相混。为了帮助学生克服因字母形近而把读音念错的毛病，我引导学生根据字母的形体特点，鼓励学生自编儿歌，增强对字母的记忆。有的学生编出：“像个6字b、b、b,6字反写d、d、d像个9字g、g、g，9字反写p、p、p,”。学生编了很多儿歌，有些虽然不够顺畅，但学生已初步学会了运用这种方法去识记字母，学起来又快又好。教学“两拼音”、“三拼音”时，我启发学生用口诀去掌握拼音的要领。如“声母要短，韵母重，两音相连猛一碰。”“前音轻短，后音响，介音一滑真顺当”等。口诀的运用，使拼音教学生动有趣，效果极佳。3、引导学生学会利用手中材料，帮助识记字母的音和形。（1）利用橡皮泥制作出各种字母的模型，边做、边读、边记，既巩固了知识，又培养了学生动手、动口、动脑的能力。(2)利用小剪刀、彩色纸等剪出各种各样不同色彩的字母再拼成各种复韵母，然后要求每位学生向大家介绍这些复韵母的读音和写法，强化了练习，锻炼了学生的口头表达能力，可谓一举多得。(3)利用毛线条、铁丝等编、圈字母，在玩中学，培养学生的动手能力。三、突破难点，让学生“乐学”教学汉语拼音是有一定难度的，除了韵母、声母、整体认读音节这几个新名字的了解，还有i、u、y、w、yi、wu、yu的认识和区分等等。对于刚入学的孩子来说，难度可够大的，我们可以先来讲个小故事：在拼音王国里，大人叫“声母”，小孩叫“韵母”，大人、小孩牵着手，是一家人，大家就叫它“整体认读音节”。 （板书这三个词语）有一家，妈妈叫“声母y”，孩子叫“韵母i”，妈妈牵着孩子的手，走在大街上，人们叫它“整体认读音节yi”。（板书：y i yi）还有一家，爸爸叫“声母w”，孩子叫“韵母u”，爸爸牵着孩子的手，走在大街上，人们叫它“整体认读音节wu”。（ 板书：w u wu） “韵母”从小没有爸爸妈妈，一个人孤零零的，正流着泪呢。“声母y”阿姨走上前给“韵母”擦干眼泪（头上两点），牵着它的手高高兴兴地回家。（板书：y yu）这样一来，“声母” “韵母” “整体认读音节”不再是枯燥的概念，都成了孩子们脑海中一个个鲜活、灵动的人物，教学难点也就轻轻松松地解决了。四、学以致用，让学生“活学”学习的目的在于运用。教师应该鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，大胆地开展语文实践活动，既可以巩固所学知识，又可以使儿童体验到成功的喜悦，激发他们长久地学习兴趣。1、每天抽出几分钟集中练习拼读。或拼读自己熟悉人的姓名，或拼读各种学习用具的名称，或同学问开展各种拼读交流。总之，学生想到什么就拼读什么，看到什么就拼读什么，加大练习容量，提高拼音练习效率。2、教会学生用拼音抄写课程表。3、让学生接触大自然，接触社会，去寻找自己最感兴趣的事物，然后用拼音拼写出它们的名称。4、创设拼音化的环境，让学生产生用拼音表达的欲望。引导学生把自己的学习用品、生活用品、家具、电器贴上标签，和家人比赛拼读等。总之，我们教师要想法设法让学生把拼音运用到生活当中，提高他们学习的兴趣和成就感。汉语拼音教学应该力求生活化，让教学内容与孩子贴得更近一些。拼音教学的方法多种多样，我们教师只有不断创新，根据学生年龄特征和心理特点，创造性的设计教