学好语文必须突出阅读和写作的积累.doc

学好语文必须突出阅读和写作的积累、感悟、发现。什么是思想深刻？什么是见解独特？什么是富有文采？什么是下笔如有神？什么是富有文化底蕴？什么是厚积薄发？“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”，古人说的就是这个理。具体来说，高一高二两年的时间里，语文学习一定要考虑读、写的一定量的积累。因为这个时期学习任务相对较轻，要让学生挤出一定时间进行读写是比较容易的。要达到“一定量的积累”这一目标，语文教师应当主动引领学生分配并占领一定的阅读时间。高三则有必要也必须进行适量的针对高考的习题训练。毕竟高考成绩决定了每一位学生的出路！高考语文往往需要火头工夫，火头工夫足，就不难对付它。在阅读上，首先要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生养成勤于阅读、乐于阅读、善于阅读的习惯。对高中生，手段之一就是强制一段时间。因为他们有一种思想在作怪：语文读不读几乎一个样，难于提高成绩，高考时很难与人拉开距离，似乎阅读的唯一目的就是为了语文高考取得高分数，这种短视眼光只会对阅读越来越不感兴趣。另外，许多人初中时形成了语文阅读的坏习惯，从学生的作文文字书写中就可略知一二。手段之二就是要注意引导学生主动阅读了。读书兴趣的培养，应该从读课外书入手，我们不妨允许学生把阅读当成是消遣，是学科学习之余的调味剂、是油盐酱醋茶，让学生不知不觉地走进阅读；此外，教师应当注意想办法让学生觉得他需要阅读，只有这样他的兴趣才能持久。有鉴于此，语文教师首先应是好读书的典范。很难想象，一个不爱读书，不喜欢与各种书打交道的老师能够受到学生的欢迎。我们知道，一个贴近自己学习生活实际的人和事是最能激活人的思维、从而激发起对类似对象的好感和兴趣的。所谓“亲其师，信其道”，说的就是这个道理。语文教师还应创造一个适宜学生读书的好环境。多引领学生到图书馆、阅览室去，让学生与中外名著名作、名人传记及其作者展开无拘无束的对话。在这个场境中，学生首先是个自由、平等的人，他可以干他任何爱干的但与读书有关的事，或读书、或摘录、或写作、或思考，既可以同学间相互切磋，又可以和老师共同探讨，从而实现自我感悟、自我体验、自我学习，使学生真正成为学习的主人。语文教师还可以不定期举办各种读书沙龙。如针对某一名著中的某个人物，举办人物形象塑造讨论会；针对书中描述的某一种现象举办辩论会；举办诗歌创作会其目的在于使学生感受到好读书、读好书原来这么有意思既有乐趣，又能武装自己的头脑；既能获得别人的认同，又能引起别人的注意。使他们在心理上产生成就感这正是人的发展最根本的需求，从而增强学生学习的动机，激活学生的创造力。其次，要引导学生注意积累。语文学习最重要也是最基本的一步就是积累。没有一定量的积累，也就不可能有深刻的感悟，更难于有自己独到的见解，他的思想和情感更会日见贫乏，最终很多学生都会说相同的一句话：我想得到，内心也感情丰富，可就是表达不出来，即使勉强写出来了，连自己也认为干瘪、难看！什么原因？就阅读的角度看，不就是见不多识不广吗？现在我们中很多学生不愿意做摘抄笔记，有也是为了应付老师的检查。我想，老师应当改一改检查的方式方法了。再说，古人还有通过抄书的方法来阅读的，我也提倡学生应当能够大量摘抄。我本人能够连续出版两本书，我的最重要的体会就是勤于积累！第三，阅读要尽可能广博。广博了意味着杂，也近乎肤浅，似有“过把瘾”的目的，但恰恰正是这种方式、这种心态才培养起阅读的“积习”，才滋养和提升了阅读的志趣，使阅读者由一种简单的爱好而生乐趣，再由乐趣而生须臾不可舍弃的需求。这种广博地阅读的方式，是符合当今这个网络时代的要求的。朱光潜先生曾一针见血地指出：“倘若基础树得不宽广，你就是专，也决不能专到多远路。学问这件东西，先要博大而后能精深。”物理学家李政道就是一个典型例子。他曾告诫后生说：“我也喜欢看一些杂七杂八的书。我认为，在年轻的时候，杂七杂八的书多看一些，头脑就能比较活跃。”他认为，只有思想活跃，头脑复杂，敢于想问题、提问题，才能做出创造性的工作。在语文学习上，我也可以肯定地说，一个常常能写出好文章来的同学，一定是个阅读面广的人。第四，我觉得要强调学生对文本的阅读。采用反复朗读、反复鉴赏的办法提升自己的语文素养。为什么这样说？一是我觉得我校学生普遍不重视文本阅读，认为反正高考不考这些东西，读了也不见得有多大用处。这种急功近利的思想导致大多数学生没有课前预习文本的习惯，更不必说查找相关信息，就是放在他们抽屉里的现成的参考书很多学生也懒得翻一翻。二是因为文本是精选出来的经典作品，其借鉴意义大，一旦让心灵走进文本，就往往能产生强烈的共鸣我们常常为文中所揭示或蕴含的哲理叹服，常常也为主人公的遭遇流下自己爱与同情的泪水，常常也因此引发无限的联想与思考。在写作上，第一，要努力培养较高的审美素养。包括审美意识、审美态度、审美能力。朱光潜先生说：“艺术是另一世界里的东西，对于实际人生没有引诱性。”又说“美感的态度不带意志，所以不带占有欲。”高中生的文章往往缺乏文采，他们往往把作文看成是给老师交差而不认为这是他们自己创造的作品。他们写出来后，连自己都不会再认真阅读更谈不上认真修改了。我认为这与他们的审美情趣的高低正相关。因此，写作文要注意引导学生以积极的心态培养健康的审美情趣、审美意识，让学生意识到，作文的目的在于训练写作的能力、在于训练观察生活、思考生活、感悟生活的能力，作文如做人，文如其人，高中生就应当有这样的认识这就是美。落实在写作中，对书写必须严格要求，做不到龙飞凤舞，也得工整清楚；注意文章的结构美，不可丢三落四；用心呵护文字，力求文采；发自己真实的思考与情感而不矫揉造作；时不时拿出自己的“作品”，努力推敲，力求弥补缺失。作为老师，唯一能做的就是严格要求切记：“教不严，师之惰。”第二，高一高二时，我强调“写不过三”。也即写作间隔时间不能超过三天。语文教师应尽可能鼓励学生养成写日记的习惯。不写日记至少要求学生每周至少要动笔写上一千字的文章可以是随笔、杂文、散文、诗歌等成文的文章，也可以是片段，或描写或议论或说明随自己的兴致而写不一定要收上来改，有的比如日记你也不好收上来看的，怎么办呢？第一，你自己也这样做。比如你也可以写一写教学日记或教学反思。第二，相信你的学生。切记：人再也没有比能得到别人的信任更高兴的事了！到了高三，每周作一篇文章比较合适，一直坚持到高考。值得提醒的是，有的同学认为临近高考一个月不必写文章。其实这是十分错误的看法。长时间不练笔，你的笔就会变得生疏、滞塞、不顺畅。第三，强调评改，用评改激发学生的写作兴趣。俗话说：“三分文章七分改”。我认为，好作文是改出来的。古今中外的文学大家谁不重视文章的修改呢？孔尚任的代表作桃花扇，“历时十有五载，凡三易其稿”。曹雪芹所写的惊世巨著红楼梦，“披阅十载，增删五次”。诺贝尔奖获得者美国作家海明威每天开始写作时，总是把前一天写的读一遍，写到哪里就改到哪里，全书写完后又从头至尾改一遍，最后清样出来再改一遍。俄国现实主义大师列夫托尔斯泰的安娜卡列尼娜仅开头部分就修改了十遍。这些作品，正是经过了作家的千锤百炼、精益求精，才成了传世名著！我也强调评改作文应以学生为主。因为评改作文的过程也是学生对作文的反思、感悟和提高的过程。不断评改也是在不断反思、感悟，不断反思感悟就是在不断提高写作技能和鉴赏力。当然教师的示范评改不可或缺。而要让评改的文字会说话，就应以宽容之心对待每一篇作文，做到只要有优点就加以褒扬，有不足则委婉指出并提出修改建议。第四，写作文我主张遵循“三为主”原则。