把竞赛引入语文课堂提高学习语文的兴趣.doc

把竞赛引入语文课堂，提高学习语文的兴趣肇庆市第五中学 语文课组 庞俏冰刚刚升上七年级的学生最主要的特点是爱玩，喜欢接触新事物，有较强好奇心和好胜心；活泼开朗，自我表现欲强，乐于实践，对感兴趣的事物乐于思考。针对这样的学情，教师应该如何提高学生学习语文的兴趣呢？我主要是把竞赛式教学法引入语文课堂，提高他们学习语文的兴趣。竞赛式教学法是指教学中采用竞赛的方式组织教学过程、提高学生学习积极性的一种教学方法。其特点是寓教于赛，寓学于赛，寓乐于赛，激发学生学习的兴趣。把竞赛式教学法引入到中学语文教学课堂当中，能够更好地激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力和团结协作的精神。竞赛式教学的方式多种多样，在教学过程中，我们可以根据不同的课型选择不同的竞赛教学方式。这就需要针对具体的教学目标，结合特定的教学内容。如何通过竞赛提高学生学习语文的兴趣？下面我详细阐述在我的语文课堂上如何运用竞赛这种教学方式。竞赛在阅读教学中的运用阅读教学是学生在教师的指导下，通过阅读实践获得阅读能力的教学活动。它不仅担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的任务，而且担负着训练学生思维，促进智力发展的重任。因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。但是以往的语文阅读教学课堂几乎都是教师对课文讲解分析，例如主要内容，人物形象，写作特色，老师不停地讲，学生不停地抄笔记，课堂气氛沉闷，学生一节课下来抄了很多笔记，却感觉什么也没有学到，长此以往，他们对语文产生了厌学情绪。在阅读教学中运用竞赛来激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，拓展语言训练，调动学生创新思维，是一个简单可行的好方法。下面我从古文阅读教学和现代文阅读教学中谈谈如何把竞赛法引入语文阅读教学的语文课堂当中，提高学生学习语文的兴趣。古文阅读教学。新课程标准规定初中生要掌握古文24篇。我们现在的古文教学处于一个十分尴尬的状态，学生兴致不高，学习被动效率低。课堂教学方法呆板，很多老师停留在传统的表面讲读上，把古文进行分解。重字词的解析，轻诵读、感悟及学习方法的传授。“满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中。老师只顾“填”，而学生又不是“鸭”，怎能不生厌恶之情？应该如何改进古文的教学方法，调动学生学习的积极性，使学生热爱古文，深刻领会古文的精髓呢？这就要求教师在教古文时，必须改变教法。我主要是通过竞赛法。例如在教学满井游记这一课时，我会布置速读比赛的预习，让学生自己计算时间，用最快的时间一口气读完课文，然后正式上课的时候，我就会以四大组为单位，每组推选一名代表速读，老师计算时间，时间最少的一组为赢。赢的小组可以选择少写一篇读书笔记或者周记，输的小组就要把课文的译文用行楷字抄写一遍。这样的竞赛法，既让学生在课前充分做好拼音的预习，也让他们初步尝试了对课文的背诵。因为要速读得快，越是熟练越是快，所以很多学生在速读的时候就已经能够背诵了，那对于古文的背诵教学目标我也基本完成了。对于古文的翻译，老师讲得辛苦，学生学得枯燥。我也是把竞赛引入到学生翻译课文当中。我以四人小组为单位，分工合作，每人负责两句，一个翻译，其他三个人听，有错的其他同学纠正，全小组都不懂举手问老师，然后老师抽查小组成员回答，老师针对学生的翻译，提出重点需要把握的字词和句子，让学生做好标记。接着，给学生一些时间课堂强化记忆一些重点字词句，然后就通过抢答这种竞赛的形式，检查学生对古文的字词解释和句子翻译的课堂学习效果。抢答得分最高的小组可以在星期三下午去学校图书馆看书或者得到一些物质的奖励，而得分最低的小组就要抄译文或者多写一篇周记。通过这种竞赛方式，学生学习古文的积极性高涨，课前预习比以前认真了，课堂学习气氛热烈，组员之间互相交流合作，共同解决问题。同时，通过这种竞赛方式，学生对知识的把握都是课堂上完成了，大大减轻了学生的学习负担。最后，竞赛背诵。课标规定初中生要背诵的篇目是24篇。每次学完一篇课文，如果要求背诵的就要求学生当堂背诵下来，当堂背出的给小组加分，抢分的积极性很高。我所教的班级中，大部分同学为了给小组加分背出了课本中的所有要求背诵古文。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习语文的兴趣，陶冶了学生的情操，提升了学生的语文素养和文学素养。我班的学生天天盼望着可以上古文课，可以参加各种各样的竞赛，在老师同学面前表现自己 ，可以为小组加分，这样下来，我的古文教学课教得轻松，学生也学得快乐，收效显著。现代文阅读教学。我认为语文课应该是充满浓浓的语文味的课，这种语文味强调朗朗的读书声要贯穿现代文阅读教学的每个环节。但是往往让学生读书的时候，都是声音微弱，死气沉沉。怎样让学生朝气蓬勃有感情地朗读现代文呢？我也是通过竞赛法。例如，我在教散步这篇课文的时候，由于这篇课文是一篇叙事散文，需要学生朗读品味浓浓亲情。在进行第一课时的学习时，我们班采用了小组竞赛的形式：由老师确定小组内读书的同学（随机）如果这个同学读错了，就由本组其他同学去接着读。最后用的人数最少的小组就是获胜组。获胜组就可以加分。这样下来，每位同学在个人读，全班读的时候都会认真读，声音也很响亮了。因此，我班的读书声无论是个人读还是小组读，全班读，一直都是整齐响亮的，受到了很多老师的一致好评。比如对文章内容的理解，我设计了以下问题1.散步的时间是 。2.散步的地点是 。3.散步的人有 。4.散步过程中发生了 。（用原文中的一个词来回答）5、结局如何？ 。让他们通过抢答的形式来完成教学任务。学生们的课堂参与度极高，课堂效果很好。竞赛在写作教学中的运用每次布置作文后，老师一本本地认真批改，绞尽脑汁地给每位学生写评语，改完一次作文，老师累得半死，而作文一到学生手中，学生则漫不经心地看了一眼评语，就把作文丢进书桌抽屉，效果甚是不佳，真可谓“出力不讨好”。久之，作文课成为学生最害怕的课。针对这种情况，我在作文课的教学中也引入了竞赛法。以下我用校园门前一条街这次作文教学案例来分析。在作文评讲课上，我让他们围绕以下问题进行讨论：是否留意上学与放学时环境发生了什么变化？门前的小吃摊是利大于弊还是弊大于利？让他们针对这些问题先四人小组讨论，然后通过抢答加分的形式回答这些问题。当学生用了半节课的时间抢答，发表自己的观点后，而其他的同学也认真地听了发言同学的观点，脑海里要写的东西就多了。我发现有的以环保的角度、有的以健康的角度进行写作。七（4）班张露丹同学还以一只“苍蝇”的自白，叙述了苍蝇如何在小食摊中大吃大喝，最后“中毒身亡”的故事警醒世人：珍惜生命，远离无牌小吃摊。更让我惊喜的是，有的同学还观察到每天接送孩子的家长，从而引发对父母之爱的思考。从生活中的琐事进而对分辨是非、认识美丑方面启发学生进行严肃的思考，这种竞赛法的作文教学方式使学生打开了思路，学生就会有一吐为快的劲头。例如也是在作文教学中，可以采取师生互相交流批改的方法。作品的读者越多，就将会引发强烈的共鸣，作者的成就感也越强烈，收获的愉悦也越多。让学生学会评价作文的方法，培养学生在学习小组中互相传阅和批改作文的习惯，使每个学生作文的读者不再局限于老师一人。每次作文的批改我都要求学生写上优点和缺点，还要写上自己的名字，每次都评一批“作文批改小能手”，在班上大造声势，大力表扬这批批改作文认真的同学。每学期我还把学生的习作装订成册，让他们自己办“班刊”，互相传阅，甚至跨班传阅，在家长会上传阅，这就激发学生们写作和批改的热情，也就大大地提高了学生写作文的兴趣，提高了作文教学的效率。要使这种竞赛形