构建富有活力的班级文化建设.doc

构建富有活力的班级文化建设 课标强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。”从教育的角度看，班级是学生活动的主要场所，是学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土。学生参与班级建设的过程经历、体验感悟，将在他们生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。尤其是生动形象、积极向上的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。(一)构建高雅的班级物质文化，追求高品位班级物质文化建设是指教室环境建设。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要布置人文的、美观的教室。那人文、美观的教室，更能激发孩子们奋发向上的学习热情。因此，教室墙壁上的标语、图画等都整整齐齐的贴在洁白的墙壁上。“我能快乐夺星”、“比一比看看谁笑脸多”激励着学生不断竞争，不断超越。每月更换一次的内容丰富的“我的风采”为学生提供了展示自己的机会。养好习惯，学真本领的班训时刻指引着学生的努力方向，教室后面的黑板报色彩斑斓，版面奇特，想象丰富，设计全由学生们八仙过海各显神通，为培养他们的想象力和创造力，以及设计、选材、抄写的能力提供了舞台。在教室的右面墙壁的空白处张贴着一幅标语：请珍惜学习时间，今天的功课今天做完“激励学生奋发向上，另外在教室的后边摆放着十盆花，既给教室增加温馨感，又可以培养学生的爱心，就这样，对教室进行精心包装，让教室的每面墙壁、每个角落都具有教育内容，富有教育意义，让教室文化建设的功能完全地呈现出来。 (二)构建合理的班级制度文化，采用新方法班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。班级制度文化也是一种教育手段。在建设班级制度文化时，不能仅满足于几条文字性公约的制订和强硬性规定的实施，而必须更新方法。要善于把班级有关公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在，以无形制度替代有形制度，将“硬制度”与“软文化”熔于一炉，使班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用。俗话说：没有规矩，不成方圆。为了能拿到四星级班级，一开学我和学生们就商量以小组为单位，从纪律、卫生、学习等方面来量化评价，经过与学生的讨论，我们决定以“我能快乐夺星”的标题设一个小组间的比赛，因为是全体学生参与讨论的，学生积极性很高，在纪律上平时爱惹事的吕京辉、陈儒将比以前好多了，过去，他俩经常是隔三差五打架，尤其是吕京辉打架次数又多，而且每次都很厉害，为了使自己小组在快乐夺星里夺到更多的星，他们俩改变了不少。在组长的说服和快乐夺星的激励下，他俩在这一学期里，几乎没有发生过大的违纪现象。在卫生上平时个人卫生最差的陈梦凯改变了不少，以前他的脸、手天天是脏的，很多同学都嫌他脏，不愿意和他坐在一起，在快乐夺星的激励下，他比以前干净了，有时会主动跑到我跟前说：“老师，今天我的脸、手洗的很干净，你看看。”虽说他还没有完全改过来，但知到错就改已经行了。还有上学期的老大难问题抽屉的摆放，没让我少费心。这学期把这一项也算到了快乐夺星里，没几天，大部分同学的抽屉都摆放的很整齐。在学习上，各小组竞争的更厉害。每次小组中的全部成员完成作业后，在黑板上签上组长的名字，并标上名次，根据名次得分，一周总结一次。有些小组为了达到一个好名次，经常利用下课的时间写作业，涌现了不少进步学生，如吕天、靳育杰，我经常看到他们在下课时补写作业。尽管他们做的还不算优秀，但是他们已经进步了不少。在快乐夺星的激励下，学生们有努力目标，积极性也提高了。(三)构建浓郁的班级精神文化，培育好班风班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。创造一个团结、文明、勤奋、向上的浓厚精神文化氛围，对提高全班学生素质有着重大的现实意义。其中班风是班级文化建设的核心和精髓所在，所以班级精神文化建设也集中体现在班风建设上。因此，开学第一天，我就与学生商量确定了“静、竞、净”这个努力目标。为实现这一目标，我们又开展了“比一比，看看谁的笑脸多”这个活动，来激励学生去实现这一目标。现在学生们的竞争意识强，小组合作意识强，不文明的现象逐渐减少了，积极学习的学生增多了，在进步奖的激励下，后进生也有了不同程度的进步。每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建设都是在活动的状态下进行和完成的。因此，班主任都应该重视班级活动的研究，并组织学生经常开展丰富多采的活动。在以前的工作中，