打造小学语文低年段高效课堂.doc

打造小学语文低年段高效课堂主讲：熊莉英各位领导、老师们：下午好！很高兴能有一个这么好的平台，和大家一起交流教学中的一些感受。今天我要讲的主题是打造小学语文低年段高效课堂，说实话，这个主题有点大，打造高效课堂的切入点有很多，我就谈谈我在我的教学实践中的一些体会吧！ 体会一：让学生爱上你我们大家都知道：学生喜欢老师，就会喜欢老师教的学科。学生喜欢上这门学科，才能真正学好这门学科。那怎样让学生爱上你呢？（一）爱每一位学生 师爱是教育的前提。可以说，没有爱就没有教育，教师的爱是开展教育活动的基础。人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该像蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，要尊重全体学生，重在对“每一个学生”，特别是那些所谓的“学困生”、那些不起眼的学生、那些特殊的学生。在上一届的学生中，有个小女孩叫刘紫怡。她的语数成绩都是学困，而且每天身上总是散发出一股难闻的气味，同学们和老师们都对她敬而远之。我和我的搭班老师通过和她的交谈、电话家访，了解到她的父母平时忙于赚钱，疏于对她的照顾。于是，我和我的搭班老师开始每天都会关注她的生活和学习情况，每天都会叮嘱她洗手、剪指甲、洗头、洗澡，课间的时候和她聊聊生活（昨天洗澡了吗？谁帮你洗的？早上吃的是什么呀？课间的时候最喜欢玩什么游戏？）、聊聊学习（谁在家里报生字给你听写？昨天学的“暖”字好多同学都会写错，为什么你不会写错？你是怎么记住的？），帮她卷卷铅笔，和她一起整理她的书包，不时地夸奖她（今天你是个香宝宝哦！昨天的生字你写错了5个，今天只写错了4个，有进步！）。通过我们的爱的努力，她也开始努力学习，在期末考试时，用数学81分、语文89分的成绩回报了我们对她的爱。在这个孩子身上我们可以看到，教师要想赢得学生的尊敬和喜欢，就必须主动的接近学生，了解学情，让学生时刻感受到老师在关注着他，爱护着他。老师们，在今后的工作中，遇到有的同学肚子不舒服，不妨把他叫到跟前，帮他揉一揉;有的同学感冒了，不妨用自己的脸贴近学生的额头，试一试他是否发烧;有的同学进步了,不妨送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学，帮放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链。师爱无处不在，爱在细微中。 （二）不要吝啬你的微笑印度著名诗人泰戈尔： 微笑，是世上最美丽的语言。当你微笑时，世界爱上了你。微笑可以使疲倦的人得到休息，使沮丧的人见到希望，使悲伤的人感受到温暖的阳光。微笑具有很强的感染力。老师带着微笑面对学生，能够使他们感受到老师的亲和力，让学生感觉你是真诚的、友好的。那样的微笑似春风，催开学生那智慧的蓓蕾；那样的微笑如纽带，沟通师生之间的心灵；那微笑犹如军号，带给学生以信心和力量。面带微笑的老师，哪个学生会不爱？面带微笑的老师魅力一定会大增，这也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，毫无疑问，微笑的教学质量必将得到提高。让我们记住：不吝啬微笑的人，必将从微笑中得到更多。（三）不要吝啬你的称赞美国著名心理学家威廉詹姆斯： 人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。有一种很简单的教育方式，它能满足学生的这种渴望，让学生保持一份良好的心境和状态，并感受到阳光般的温暖，使其满怀信心和希望！那就是称赞！称赞学生，是教师发自内心的对学生的尊重。称赞学生，可以让学生体验到教师对他的关注和关怀；称赞学生，还可以帮助教师赢得学生的信任和喜爱。称赞是一种魔力，称赞是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的“爱”的教育。苏霍姆林斯基说“教师无意间的一句话，可以造就一个天才，也可以毁灭一个天才”。唯有称赞，才可以点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。面对一位称赞你、赏识你的老师，又有哪个学生会不爱？经典案例：于永正，我国著名的语文特级教师。他善于运用饱含真情的赞美，营造出和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。毫不吝啬地对学生赞美，使他得到了学生的爱戴、社会以及同行的赞誉，赢得了中国的苏霍姆林斯基的美誉。于永正老师有一双极敏锐的眼睛，在课堂上，学生点滴的亮点都会被分他发现，并大加赞赏。用他自己的话说，就是要把学生的优点放大，要给大家一个启发。因此，在他的课堂上始终不乏赞美之词。当学生提出一个有价值的问题时，于永正老师总会走上前去，握住该学生的小手，注视着他的双眼，夸赞道：你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起啊！于永正始终能微笑着面对学生，始终用赞赏的话语和学生交流。在他的课堂上，我们能不时听到：好的，你写得真棒！、不错，说得真好！、你心理活动的描写不亚于托尔斯泰！、你的这篇文章写的太好了，几乎用不着修改！、你朗读的很生动！于永正老师用自己的行动验证了德国教育家第斯多惠的那句话：教学艺术的本质不在于传授本领，而是激励、唤醒与鼓舞。案例分析：于老师对学生赞美有一种内隐的魔力，能够牢牢抓住学生的闪光点，并辅以真诚，使得他的赞美就像雨露，滋润着学生稚嫩的心灵，形成一种积极向学的和谐氛围。仔细思考，我认为对学生的赞美应该注意以下几点：1、真诚是前提不难看出，于老师与学生的交往是真诚的，是发自内心的。俗话说，感人心者，莫先乎情。陶行知先生也说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。教师必须用自己真实的情感去激励学生的情感，用美好的心灵去唤醒学生的心灵，用真挚的热情去感染学生的热情。所以赞美学生，应该是一种由衷的真情流露。2、尊重是真谛教师要尊重学生的失误和错误，引导学生正视不足，逐步走向完善。古人云：教也者，长善而救其失才也。学生作为发展中的人，不完善是极其正常的，期望学生十全十美是不正常的。所以，教师要正视学生的差异，这就要求教师要尊重学生，必须在尊重的基础上施以赞美。在一定问题上，于老师的理念是要承认差别，尊重差别。他认为，只有尊重学生，才能以宽容之心来对待学生，才能给予适时的赞美。可见，尊重与赞美是相互贯通的。3、慷慨是灵魂从心理学的角度讲，学生被赏识的心理得到满足，就会产生一种向上的动力，会全面审视自己，意识到自己的不足。同时，也较能接受别人的意见并逐渐完善自己。从于老师对学生毫不吝啬的、慷慨的赞美中，不难发现学生迸发的学习热情以及智慧的火焰，从中也不难感受到这位特级教师的艺术人生。（四）主动问候学生目前，很多学养成了尊重老师、向老师主动问候的良好习惯，但是也有些学生见了老师，或视而不见，或躲躲藏藏，连个招呼都不打。问其原因？学生的回答令我汗颜：不是我们不愿意打招呼，是因为我们和老师打招呼时，老师的回应大多数是敷衍，而且很冷淡。 仔细想想，我们的教师何尝不是这样？面对学生的问候，很多老师只是嗯一声了之，有的甚至理也不理便匆匆而去，主动与学生打招呼的，更是少之又少。 要求学生讲礼貌，我们当老师的首先应该做出表率，如果我们能够主动与学生打招呼，学生一定更加愿意接近老师。老师主动打招呼不仅限于师生见面时，还应表现于课堂内外：上课时，请多走下讲台，给孩子们更多的关心；提问时，请多靠近学生，给孩子们鼓励的目光、微笑的表情，赞赏的话语；下课时，请多在教室停留几分钟，和学生唠唠家常，说说闲话，倾听学生的心声 面对来自学生的尊重，如果没有一个尊重的回应，我们便会失去那份尊重。当你主动把一份尊重还给学生时，学生一定会回报你加倍的尊重。 经典案例： 这是一位优秀教师在博客上写的心得体会。 学校每学期都要安排老师值班，每天，在学校门口、院子里或教室里总会有三位老师分别在巡视。这个所谓的值班就是督促陆续到校的学生尽快到教室里上早、午自习，避免学生在院子里发生意外事件。值班的惯例是从建校起就一直延续到现在，从未中断过，因此，校园内的纪律一直很好！ 这几天轮到我值班了，我负责学校门口附近的地方，看着学生三五一群走进校门，不时有学生向我敬礼问好，我也每每会微笑着点头示意，有时候也回以问候。也有的学生问好我无暇顾忌，偶尔瞥见的却是他们失望的神情。其间，更发生这样一件小事，但却让我无法忘记，也是从那时起，我学会了主动跟学生打招呼。 那是值班的第一天中午，我正站在教学楼前招呼几个调皮的学生走进教室上自习，这时，迎面走来了一年级三班的小男生许子明同学，说起这个学生，他比较特别，自从我教他开始，他几乎都不跟我说话，就算是面对面问他话，他也只是摇头、点头，而且也不怎么爱笑。同学们告诉我，他跟其他老师也这样，即使和同学们也是极少讲话的。既然如此，我也没有刻意去接近他。今天他站在那里一动不动地看着我发呆，也许是看到其他同学向我问好，也想说点什么吧，但是却始终没有开口。接着，他低下头准备从我身边走过，就在那一瞬间，我突然产生了一个想法，一回身，拉住了他，然后给了他一个阳光般的微笑，轻快的对他说：李子明同学，早上好！他依旧没有回答，只是回报了一个灿烂的微笑给我，我虽然有点失望，但是他的笑已经给了我很大的满足，我摸了摸他头，示意他回教室去了。之后，我早就把这件事完全抛到了脑后。 第二天，仍然是我值班，依旧重复着昨天的任务，这时候，我听到一个不大声音给我问好：陈老师，早上好！你好字还没出口，我猛抬头一看，着实吃了一惊，原来是李子明，便愣住了，天啊！他居然主动跟我打招呼了，我还没来得及说什么，那个小家伙就蹦蹦跳跳的从我身边跑开了。我兴奋极了，从那以后，李子明变得喜欢和我交流了，我也用更多的尊重和爱心去不断地感动着这个不爱与外界交流的孩子。想没想到，老师一个主动的问好，居然有了意想不到的收获，让我明白了一个道理，老师和学生的平等首先体现的是互相尊重，学生主动向老师问好是尊重老师的表现，而老师主动给学生问好也是对学生的尊重，所以，你的主动收获的是学生的心。其他老师对此还是不解，问及我是如何开导了李子明的，我神秘的一笑，轻松地回答：我学会了尊重学生！案例分析： 学生不是不想和老师打招呼，很多时候他们不能确定老师是否认识他，害怕和老师打招呼后老师没有反应而尴尬。因此，要改善师生关系，做学生的知心朋友，教师就要彻底放下师长的架子，做到真正的师生平等。主动与学生打个招呼又何妨呢？ 其实，教师的一声主动问候，会如一缕清风，拂去学生心中的烦忧，使其神清气爽；教师的一声主动问候，会如一泓清泉，涤荡心底的污垢，使其心田清润；教师的一声主动问候，会如一捧月光，放牧其自由心灵，顿生自信、自强的勇气。 如果我们能够主动与学生打招呼，学生一定会更加愿意接近老师，会让学生觉得你对他是关心的，你对他是重视的，你是爱他的。这样和蔼可亲的老师，又有哪个学生会不爱呢？ （五）教师，请记住学生的名字每个人都很看重自己的名字。记得为调查人们使用频率最高的字，从100名测试者随手写下的字中进行统计，结果发现竟然有80%的人写下的是自己的名字！奇怪吗？不，这恰恰说明名字在每个人心中举足轻重的地位。它拔响了每个人的心弦-重视自己。学生也不例外。记住学生的名字就是对他们人格的尊重，是对他们作为班级成员的肯定和认可。教师能熟记并且能随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然而然就对教师产生信任感、亲切感，在这种情况下，教师的教育教学效果往往会更佳。记住学生的名字，是教育习惯的反映；记住学生的名字，是沟通师生情感的纽带；记住学生的名字，是教育公平的体现；记住学生的名字可以促进学生健康心理的形成；记住学生的名字可以平添学生对老师信任感、亲切感，“亲其师”从而“信其道”、“学其理”。一个能记住学生名字的老师，学生也一定会永远记住他。（六）幽默中，彰显教师魅力苏联教育家斯维特洛夫： 教育最重要的也是第一位助手，就是幽默。幽默的拉丁文原意是起润滑剂作用的液体，师生间常常需要这种液体来润滑。英国学者鲍门在幽默教学：一门表演的艺术一文中指出：理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学的更好。著名学者海特也曾说过：幽默是一个好教师最优秀的品质之一。因此，幽默是每个教师都应具有的、不可缺少的东西。教师的幽默，主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。教学幽默是老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。教师的幽默益智明理，是才华的流露；教师的幽默诙谐轻松，折射出的是真善美的心灵之光 教师的幽默，可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神。教学实践告诉我们，课堂上的笑声是解压的良药，使教与学变得轻松有效。运用教学幽默的恰当使用，能营造良好的教学艺术氛围，在活跃的课堂气氛中，学生才能在教师的指引下，更好的融入到有声有色教学活动中，才能以积极的心态接受知识，掌握技能，发展创造性思维。 教师的幽默，可以和谐师生关系，增强教师魅力。著名教育家苏霍姆林斯基认为：如果教师缺乏幽默感，儿童也不理解教师。幽默可以使教师产生亲和力，幽默乃师生关系的润滑油，教学幽默不损教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心，只有笑声会产生一种平衡的影响作用。教师的幽默，可以激发学生学习兴趣，求知欲。美国教育家哈曼说：那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。在教学中教师如能充分利用幽默，把课讲得有趣有味，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻、难以忘怀，从而调动他们学习的积极性，激发其探求知识的欲望、热情和动力。 教师的幽默，可以开启学生心智，活跃思维。在课堂教学中间来点幽默，犹如兴奋剂，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。例如：我在教学“美”字时，请小朋友给“美”字找朋友。一位孩子说“美女”，我看了看课堂中兴致缺缺的其它孩子，微笑着说：“是呀，美可以和女字交朋友组成美女，就像我们一七班的女孩子们，个个都是美女哟！”女生们一听，个个眼睛发亮。一位男生马上把小手举到了我的鼻子跟前，着急地叫着：“老师!老师!”我问他：“怎么了？”他站起来很神气地说：“如果女生都是美女，那我们男生都是帅哥啰!”全班的男生都激动起来，向着我点头，生怕我不知道他们是帅哥。我笑了，对孩子们说：“小美女、小帅哥们，今天我们又认识了这么多的生字宝宝，让我们再把它们读一读，牢牢地记住它们吧。”于是，一堂识字课就在这样富有激情的氛围中继续进行接下来，我们再来看看于永正老师，他说：“幽默是教学的得力助手。幽默可以使学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”于老师是这样说的，也是这样做的，于老师的课堂幽默随处可见：有时一本正经，有时假装糊涂，有时自我嘲弄，有时信手拈来他把他的幽默天衣无缝地融入课堂教学，融入了对学生评价指引，而他的幽默中又融合了对学生人文的关爱，融入了高深的教学艺术。大师之大，在于智慧之大，这就是大师的感染力。幽默是一种能力，是一种艺术，是能够培养的。如何在实践中更好发挥幽默的作用，使教育更富有成效呢？大师的教学幽默给了我们以下启示：1.热爱学生。一切教育只能从爱开始。有了对学生发自内心的爱，就能平等地对待学生。在实践中不论遇到怎么样的偶发事件，都会从学生出发，营造民主和谐的师生关系，使学生感觉到老师的真爱。所以，运用幽默的语言必须和颜悦色，心宽气朗，那种冷冰冰的讽刺是无法实施教育的。也只有爱，才能激发教师的语言机智。2.契合教学目的和内容。教学幽默富于启发性，学生只有通过积极的思考和想像才通会意、欣赏和接受，在笑过之后又需深入思考或想像，这样就可以锻炼学生课堂思维的灵活和想像创造性。教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长才智，而不应当随便运用与教学无关的幽默语言。有些教师的调侃虽然活跃了课堂气氛，那那是对教学活动的打岔，会使学生分心，成了简单的为乐而乐。教学幽默不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，教师只有根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用教学幽默，才能有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。3.符合学生实际。在教学中，教师是体现幽默的主动者，学生是感悟幽默的主体。如果幽默教学脱离了学生的实际，就难以引起共鸣，幽默就可能变形走味。教学幽默与一般的幽默艺术不同，它的场是课堂，对象是学生。教学幽默的深浅度应与学生对幽默的理解力的接受水平相一致。如果不考虑学生生活阅历、文化知识的背景差距，不考虑如何引起师生双方的心灵沟通，学生就无法领略幽默所散发出来的妙趣，幽默的审美价值也将荡然无存。也就是说，教师的幽默必须建立在自己学科的基础上，必须民导川归海为目的。否则，一味追求趣味性便会成为无聊的插科打诨。坠入庸俗与荒诞，从而失之轻浮。4.注意幽默时机。幽默有利于教学，但我们绝不能为幽默而幽默。正如老舍所说：死啃幽默总会有失去幽默的时候，到幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可免的。教学幽默应把握时机。一堂课幽默不断、笑声不断，会冲淡教学内容；教学幽默为逗乐而幽默甚至低给趣味，则失去了幽默应具有的审美价值和教育价值。5.幽默不是油腔滑调，也非嘲笑或讽刺。正如有位名人所言，浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默。只有平等待人，游刃有余、超脱从容，聪明透彻才能幽默。教育大师的幽默，来自于他们高超的智慧才艺和渊博的知识底蕴，更来自于他们宽广的胸襟和高深的修养。 体会二：树立教师的威信威信，教育的潜在动力！苏联著名教育家赞可夫说过：教师要有威信，假如没有威信，师生之间不可能有正确的相互关系，也就是少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。（在这句话里，我注意到一个词：有效。有威信的教师进行教学和教育工作才会更有效。）威信，是教师通过自身形象在教育教学中日益形成的使学生感到敬佩和信服的一种感化。可理解为教师在学生心目中的威望和信誉。威信与威严不同，威严往往是靠冷漠、训斥、惩罚树立起来的。威信是靠言行传达的，是一种潜移默化却深人人心的喜欢、敬爱或崇拜。我们经常可以看到，同一种要求由有威信的教师提出，学生就容易接受；相反，由威信不高的教师提出，学生就不易接受。如何确立威信？这里有一个经典案例，讲得是全国著名特级教师刘辉，他的学生就很喜欢他。刘辉是全国著名的特级教师，他的学生很喜欢他。刘老师留着小八字黑胡，人特精神，也很开朗，好像从没有什么烦心事似的。 有一次，刘老师给学生上课，正值一个大雪纷飞的冬日，天寒地冻。许多同学上课了还不断地跺脚，刘老师站在讲台上并不生气，反而说：“跺吧，跺吧，我已经听见春雷滚动的声音了。”许多同学都被他的话逗笑了，感觉这位老师幽默、风趣而又平易近人。 大家很快平静下来，刘老师说：“春雷过后，春天就要到了，这节课我们就先来学习朱自清先生写的春。” 刘老师先给学生范读课文，他读得声情并茂，让大家觉得浑身也暖和起来。教室里非常安静，同学们都被这富有磁性的嗓音所吸引，一个个坐得很端正。 刘老师刚把课文读完，一个学生突然轻轻地唱了一句“春天在哪里呀”。虽然很轻，可同学们全都听见了。此时，大家都把目光投向那个学生，有的脸上现出庆恶的神情，大概觉得这样捣乱太不应该；有的笑了起来，或许觉得又有好戏看了。面对这突发情况，刘老师没有慌张，他慢慢地走过来，也没有训斥唱歌的学生，而是笑眯眯地说：“现在虽然不是春天，但却孕育着春的生机。诗人雪莱有一句名言冬天到了，春天还会远吗？这位唱歌的同学，你还记得吗？”听了刘老师的话，大家无不为他的教学机智所折服。 正在这时，一阵风猛地把教室的门吹开了，一团雪花随风裹了进来。刘老师快步地走向教室的门前，伸出双手，接住了几朵雪花，大声地说：“瞧，雪花迫不及待地来告诉我们，春天就在它的后面！” “哗”全班同学都为刘老师这句精彩而富有诗意的话鼓起掌来。唱歌的学生的脸立刻就红了起来。刘老师关了教室的门，看了那学生一眼，又笑着说：“看，你的脸多红呀，艳若桃花，相信从此以后，春天会永驻在你的心里。”案例分析： 像刘老师这样的优秀教师，他们有丰富的生活阅历，渊博的学识，多方面的才千，旺盛的精力，留厉风行的工作作风，严谨不苟的生活态度，奋斗向上的性格，高尚的人格魅力，这些优秀的品质加上他们的真诚帮助，他们在学生中很自然就形成了威信。 教师要正确树立自己的威信，应该注意那些问题呢？ 首先，要有过硬的业务素质。教师要努力使自己成为一个学者型教师。前苏联教育家马卡连柯指出：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦这才是最吸引孩子们的东西。”“学高为师”，学生最佩服的是知识渊博的老师。在教学过程中，我们常常会遇上以下惰形：当教师对所讲授的内容钻研不透彻，学生一质疑，教师就不知所措，回答起来模棱两可，这时，学生投来的是“不信服”的眼神；相反，如果教师在教学中，能深入浅出，能帮助学生解决疑难，能结合教学内容谈今论古，能介绍学科发展的新成果，有一定的应变能力以及教育艺术和教育机智，就能被学生看成是很有智慧，也就会成为学生心目中的榜样，自然能在学生中享有崇高的威望。所以，要树立威信，“学识”两字须牢记在心。当然，学识的获得不是一劳永逸的。应该承认每一位教师都接受过多年的教育，都有一定的知识积累，但知识是永无止境的。因此，教师一定要不断学习来丰富和充实自己，做到与时俱进，只有这样才能厚积薄发，高屋建瓶，左右逢源，才能真正堪为人师。 其次，要有崇高的人格魅力。教师的人格魅力是树立威信的决定性因素。孟子说：“以德服人者，心中悦而诚服也。”身教重于言教，教师要乐于奉献，有健康的价值观，以自己的人格魅力去感染和影响学生。一个好的教师，不在于他教什么、教多少，而在于他能否点燃学生心灵中那支待燃的火把。 第三，要建立亦师亦友的新型师生关系。现代教育具有主动性、民主性、合作性和多样性的时代特征。教育的目的就是要培养适应时代需要的人，因此，新世纪呼唤着新型的师生关系。这种新型的师生关系要求教师的权威从此不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的主动参与以促进其充分发展的能力之上。所以，“爱”成为教育成功的秘诀。有些教师误以为要树立威信必须“严”字当头，有人甚至认为鞭打的威胁是唯一制止学生捣乱的前提。其结果是，不但不能在学生心目中树立威信，反而损伤学生的人格和心灵。另外，还有些人主张在一团和气中求得威信，他们讨好学生，迁就学生，对学生的缺点和错误姑息纵容，徽得对其进行深层管理，这样的教师虽然和学生的关系也可能是融洽的，但这种人在学生心目中却分里很轻，也并不能真正树立起教师的威信。所以说，“爱”要有度，“严”也要有度，做到严中有爱、严中有度、严中有理、严中有方。爱不仅仅是无微不至的呵护，更不是随心所欲的娇惯、是非不分的放纵。在教育过程中，不能过分溺爱优生，对优生的过错视而不见，听之任之，而对犯点小错的后进生则严而又严。这样，就会使优生弱化自控能力，品德滑坡，而后进生则因为教师处理问题的不公平而产生反感、对抗情绪，从而对学习及各种活动失去信心。所以，我们要牢记“严师出高徒”的古训，对学生严爱相加，宽严相济。只有这样，学生才会真正信服你，敬佩你。如此，关系融洽了，学生自然“亲其师而信其道”，教师的威信也就自然而然地树立起来了。 体会三：在细节中寻求高效让课堂更高效，必须精心备课、用心上课。让课堂更高效，必须让导入、提问、展开、生成、拓展、评价、结语，处处精彩。这些都是我们大家一直在用心钻研的教学常规。抓住了这些，就抓住了成功。除了这些，我还从几位优秀教师身上学了几招，应用在教学中效果不错，主要有：第一招：合理安排教学时间。低年段学生年龄小，注意力易分散。因此：1、尽量将新授内容安排在上午。2、每节课尽量在20分钟内完成新授内容。3、写字课最好是上连堂。第二招：课前预习帮大忙。低年段的教师常常会感叹：一节课下来，只是把课文读熟了。一节课下来，只是读了生字。读熟生字、读熟课文，占了低年段教学的很大一部分时间，使实际教学时间比原来预定的教学时间多出许多。而我的课本来就很少，可经不起这样折腾。课前预习帮了我的大忙：每天的家庭作业，预习是必不可少的；即使有的学生不认真完成预习作业，没关系，早读来完成。比如在上生字前，先把生字读熟了，上课时，我就可以直接检查预习效果，做些游戏，并及时激励预习好的学生，及时发现问题，在教学生字时才能及时调整教学方法，还可以多出时间做些巩固训练。这样，我的教学进度才得以能和大家同步。第三招：写字作业尽量面批面改。刚才在讲到合理安排教学时间时提到：写字课最好是有连堂时上。为什么？因为我要当堂批改写字作业，学生数太多，连堂能保证你当堂改完作业。低年段的教学重难点就是生字教学，换句话来说，生字教学过关了，一切问题都OK。当堂批改的好处就是，你能及时发现问题，及时纠正。等你把作业本抱回办公室改完后，再让学生到办公室来订正，你让他订正多少遍都没用了，他印象最深的一定是他第一次记住的字形。而且，学生真的挺反感老师把他叫到办公室去的，要么，你牺牲了他的休息时间，要么，你占用了他觉得喜欢的课（体育、音乐、美术），要么，他内心诚惶诚恐，怕你不让他回家。心都不在了，能把错纠正过来吗？倒不如一切问题课堂上解决。第四招：让课堂激情飞扬。苏联著名教育家苏霍姆林斯基：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。教师没有激情，就不能激发学生的激情；课堂上没有激情，就不会有创新，就不会取得令人满意的效果。教师的激情表现于炽烈的热情、丰富的表情、幽默生动的语言、引人入胜的肢体动作、灵动的智慧。一个富有激情的教师站在讲台上，犹如一个全身心投入在舞台上的演员，一举手，一投足，就像一根无形的指挥棒，引领着孩子们在快乐中学习。这样的激情是会传染的，孩子们也会感染你的激情，投入到学习中去。在教学第二册语文园地八的我会讲“引导学生帮小猴子想办法捞出掉入水中的球”这一环节时，当第一个孩子讲出了自己的办法后，我睁大眼睛，走到这个孩子身边，一边抚摸着他的头，一边用一种佩服的语气大声地对这个孩子说：“哇，这么好的办法都被你想到了，你真是太聪明了!”我的话音刚落，教室里立刻炸开了锅。“我也有好办法”“我也有”每一个孩子都两眼放光，高举小手，没有一个孩子的心不在我的课堂，我的身上。连平时最不听讲的杨志伟也睁大了眼睛，用心地听别的同学都在争论什么？我想，这就是激情吧，它使我们如春水般平静的课堂多了几道波纹，也使我们平凡的人生增添了几抹光彩。第五招：在游戏中实现高效学习和游戏是儿童生活的两大主题。游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。一方面，游戏是儿童最初的学习方式，另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神，激发学生创造潜能。下面，我就介绍几种游戏：1、敲敲门，认一认 目的：巩固声母、韵母、音节或生字 准备：一张大纸，剪出几扇纸门，贴在黑板上，门内藏着音节或生字等。 方法：生1：上台站在凳子上开门认字母或生字 生齐：咚咚咚，咚咚咚，里面是个啥？ 生1：打开一看，回答：里面是个“米”2、小小运输员 目的：巩固生字词 准备：新华书店的简笔画，可爱的水果、食品、动物卡片（可课外布置制作卡片或上一堂与制作卡片相关的语文活动课） 方法：学生到新华书店处自主选择卡片（空白面朝外），读对了送给你的好朋友。 3、送信 目的：巩固声母、韵母、音节或生字词 准备：相关的卡片（最好选学生自制的） 方法：生齐：叮呤呤，叮呤呤，邮递员阿姨(叔叔)来送信， 小小信封谁收到，请你念给大家听。 师：发卡片 生1：上台举起卡片带领大家读，或把字母卡片、生字词卡片放到相对应的的字母、生字卡片下面。 4、夺红旗比赛（闯关比赛） 目的：综合复习所学的声、韵母，音节或生字、新词 准备：红旗，复习相关的作业纸（可叠成小船、鸽子等形状） 方法：分设声母、韵母、音节、生字、词语，以及由生字组成的句段等六关。比赛内容分散埋在迷宫的每个关口，认得对，读得准，才能过一关。将全班同学分成几个大组，每组派出六人参赛，胜利者得红旗。 5、读一读，画一画 目的：按顺序背诵声母表、韵母表、整体认读音节 准备：事先设计好小花、小动物等图案 方法：教师把印有图案的作业纸发给每个学生。同桌或自找小伙伴认读每个字母，然后按顺序连一连，看看变成了什么？画对了可以涂上颜色。 6、开火车 目的：快速地检查字母、音节、生字词或对对反义词等。 准备：卡片 方法：（开火车前） 师：火车火车往哪开？生：火车火车往这开。 （开完火车后） 最后一位学生：火车火车准点到。生齐：小司机呱呱叫。 （火车可以单开，也可以双开。） 7、争当配音小演员 目的：提高学生的朗读水平，培养良好的语感。 准备：一幅或几幅书上的插图 方法：新教材的插图丰富多彩，图文对应，可以引导学生对着插图当当配音演员。先自己练读相应语段或课文，然后互相挑战，评出最佳配音演员。可以个人之间比赛，也可以组际之间挑战。 8、我猜，我猜，我猜猜猜 目的：看口形，读准音。看动作表演，猜生字猜成语等。听谜语猜生字或某种事物等。 准备：相应的声母或韵母卡片，成语卡片，字谜等。 方法：老师摆出正确的口形让学生猜，或学生摆老师猜，或学生摆口形互相猜。 仿照幸运52中的“你做我猜”，学生或老师表演动作，大家针对某个范围的内容猜出是哪个字哪个词或成语等。如第二册识字1学生表演“柳绿花红”，学生演得逼真，大家猜得起劲儿，一举多得。 师生或生生互编字谜互猜字谜，如“一口咬掉牛尾巴（告）”等，学生玩得不亦乐乎。 9、大风车，转转转 目的：巩固识字并给一个字组成多个词。 准备：用别针和纸板制成一个大风车。纸板可以随时更换。 方法：先由老师或学生上台转动风车，请下面的学生读出字音并请该小组的同学进行“一字开花”。讲得又快又对又多的组为优胜，由该组长派组员上台接着转动风车，依次进行。 10、穿衣戴帽 目的：拓展识字或合字练习 方法：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如：“田、里、水”。补完之后，学生也记住了“田、里”一竖的不同。（穿戴整齐后）再分别组词，说一句话。还可以用于由两个熟字组成的生字。请学生练习合字，如：“日”和“木”合成“果”。11、说出我的悄悄话 目的：巩固声母、韵母方法：同桌两人，甲在乙耳边发、中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。12、看谁找得准，找得快 目的：巩固音节准备：生自制声母和韵母的四声卡片 方法：听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。13、 猜字游戏目的：巩固生字。方法：一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂？”如果没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。14、 击鼓传花目的：巩固生字，拓展词语方法：鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字并组词。15、 抓错游戏目的：调动学生的积极性，集中注意力，及时巩固生字的音和形。方法：老师故意读错音，让学生判断对错。如，“柱子”读成“”，“称象”读成“”，“一艘大船”的“艘”读成“”。老师故意写错字，让学生纠正。如“一杆称”、“四条退”、“义论”等。16、 转字盘认字。目的：识字及巩固识字准备及方法：用硬纸板制作字盘，上面分画十三格，分别写上本课的十三个生字。转字盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸板能转动。在黑板某一处作个记号，把转字盘放置在指定位置，转动后停下，学生快速说出停在记号处的是什么字。17、考考你A：每个人一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。优点：全体学生都能参加，识字效率高，是一个非常受欢迎的游戏。缺点：不适于大班运作。 考考你B： 以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。组长可以轮换当。优点：全体学生都能参与，识字效率高。缺点：这是一个需要动手的游戏，不适于学习超过15个左右的生字时使用。 考考你C ：对同桌说悄悄话，读出其所出示的生字。优点：全体学生都能参与，识字范围较广，可以针对几课书的生字做。缺点：老师不宜掌握识字情况。 18、拍手对字。目的：巩固生字方法：教师（家长）把今天要学习或巩固的生字编上序号，一开始生字不要太多，以6个左右为佳，能让孩子比较快地找到与编号相对应的汉字。如：1 2 3 4 5 6 爸 妈 我 大 米 地游戏的方法是：师生一起按节奏拍手： | |师：一号一号什么字？生：一号一号是个爸。 |师：什么 爸？生：爸爸的爸。 | |师：五号五号什么字？生：五号五号是个米。 |师：什么 米？生：大米的米。 如此反复。等孩子认字速度跟上以后，可以加快节奏。 这个游戏非常适合巩固新字时使用，孩子随着节奏的加快，认识字的成就感会越来越强，声音也会越来越响亮。家长也可以采用此游戏帮助孩子巩固生字。 这些游戏都产生在教学第一线上，老师们可以从中受到启发，解放思想，设计更多更好的游戏。组织游戏，需要教师有较强的创造力和课堂调控能力。要避免游戏陷入形式主义的泥淖，务必在精心设计、精心组织、精心安排上多下功夫。要“目的明确，准备充分，安排周密，衔接紧凑。”这也应是组织游戏的原则。第六招：巧记生字识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。汉字的数量大、字形复杂，难写难记，字音字义变化多端，极难掌握。为了激发小学生学习生字的兴趣，我在教学中常常采用以下方法，既活跃了课堂气氛，又降低学生学习生字的难度。一、开动脑筋，为生字编儿歌。1、青青是一个充满青春活力的孩子，她热爱生活，热爱大自然，喜欢青青的山，喜欢青青的草，也喜欢可爱的小青蛙。青字家族的字可多了，看，青青唱起了一首儿歌： 目青目青，眼睛的睛；日青日青，天气放晴；清水清水，青加三水；心情心情，竖心伴青；言请言请，礼貌伴你行。2、有的小学生分不清“辨”、“辩”、“瓣”、“辫”这四个字，有人给这四个字编了几句儿歌：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它（辨）：辛辛俩人在说话，站在两边争论它；辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花（瓣）；辛辛两个小姑娘，都用丝线扎发辫。3、有个小儿子，左手拿一点和一提，右手拿一撇一点，组成了一个 “兆”字。“兆”字家族的字也不少，我们再来编一首儿歌吧：“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”和“足字旁”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。二、发挥想象，为生字编故事。每个小朋友都喜欢幻想，教师可以发挥学生的想象力，把小小的生字的每一个笔画当作人，当作物来看待，让它们活起来，动起来，走进自己编的小故事中，例如：生字“到”：“撇折点”头戴一顶“小橫帽”，脚踩“提土形”的风火轮，右手拿着一把锋利的刀子（利刀旁），一会儿到这儿，一会儿到那儿