高清11级《大学英语》课程标准.doc

大学英语课程标准课程编码： 适用专业： 各专业 专业带头人： 院（系）审批： 教务处审批： 院领导审批： 陈祥章 徐州工业职业技术学院信管学院二一一年七月一、课程性质与定位大学英语课程是我校大专非英语专业第一学年开设的必修基础课。在教学设计和课程改革中，我们始终坚持理论教学以应用为目的，以“必须、够用”为度，以任务为载体，着重加强学生听、说、读、写、译的综合应用能力的培养。课程教学中妥善处理好知识、能力、素质等方面协调发展的关系，引导学生学习大学英语的语言知识和参与任务设计，充分发挥学生学习的兴趣和创造潜能，为以后进一步提高英语的交际能力打下基础。高职院大学英语教学是高职教育的一个有机组成部分，是高职院一门必修公共基础课程。大学英语是以后英语选修及专业英语学习的先修课。通过各个不同话题或情景的教学，满足了不同专业英语学习的需要，为培养职业能力奠定了基础。在第三学期由于不开设大学英语公共课，学生如希望继续提高英语应用能力，可结合学生专业特点选修一些英语后续课程，如新职业英语专业篇和素质篇，培养学生从事目标岗位工作应具备的英语能力，实现其全面发展，或选修英语口语、英美文学等，满足学生需求。本课程的前导课程为高中英语课程。 二、学习领域课程描述包括学习领域名称、学年及学时、学习目标和学习内容，见表1。表1 学习领域课程描述学习领域 大学英语 第一学年第1-2学期 总参考学时116总体目标通过本课程的学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。能力目标素质目标知识目标1、 根据每个情景要求能进行听、说、读、写、译的训练；2、 能综合运用英语，提高听、说、读、写、译的技能，满足工作需要；3、能掌握一定的学习方法、会自主学习，具有总结、归纳、分析和解决问题的能力；4、具有良好的心理素质和克服困难的能力；5、具有良好的人际沟通交流能力。1、认识到英语学习的重要性，拥有学习英语的兴趣和信心，养成自主学习的能力和学习策略，发挥创造潜能，增强跨文化意识；2、具有良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质；3、根据学习环境，具有扩大知识面的意识，建构自己的自主学习模式，最大限度地发展和完善自己，使英语学习为自己的全面发展服务。1、了解大学英语发展趋势以及掌握各情景中重点词汇、短语、交际用语和语法；2、了解情景中的背景知识；3、理解短篇会话及课文的主旨大意，完成预设听、说、读、写、译的任务；4、掌握各单元中重、难点。三、学习情境设计与描述1学习情境设计根据本课程知识点的递进关系，以基本工作过程为逻辑主线进行课程的学习情景设计。经过分析，本课程第一学期52学时分8个学习情境，其中包括一次1次期中考试和一次期末复习，见表2情景18。表2 学习情境设计情境情境1情境2情境3情境4情境5情景6情境名称FreshmenFaithExplorationMid-term TestEnglish as A Universal LanguageGreen Living学时888288情境情境7情境8情境9情境10情境11情景12情境名称Food and HealthRevision学时822学习情境描述包括学习情境名称、学时、学习目的、学习内容、教学方法和建议、工具与媒体、学生在工作过程中用到的知识、教师所需执教能力要求，见表3-18。表3-1 学习情境一描述学习情境1 Freshmen 学时8学习目标能力目标素质目标知识目标1、能够听懂有关介绍话题的简短谈话和会话；2、能理解阅读A和B的主旨大意，完成阅读任务；3、能根据听力部分和阅读内容进行说的情景练习；4、能进行简单的英译汉和汉译英句子翻译；5、具有根据提示填写登记表的应用写作能力。1、拥有学习英语的兴趣和信心，养成自主学习的能力和学习策略；2、具有良好的心理品质以及用英语作自我介绍及介绍他人的语言运用素质。1、理解听力会话，掌握自我介绍的表达语句；2、理解阅读A 和 B；3、掌握介绍他人或被他人介绍时的语句；4、掌握句子翻译（英译汉、汉译英）；5、理解并掌握登记表的写作。教学内容教学方法教学建议Part I: ListeningPart II: ReadingText A: College Survival :Our Tips for SuccessText B: My College MovePart III: SpeakingPart IV: Translation and Writing(Registration Forms)1、任务驱动教学法2、情景教学法3、讲练结合法4、对比分析法英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用技能并重；强调语言基本技能的训练和培养实际的语言应用能力并重。工具与媒体学生学习基础教师所需执教能力要求1、多媒体教学设备；2、教学课件；3、网络教学资源；4、音频视频教学资料。学生应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。1、教师应有本科以上学历，有扎实的英语语言知识和听说读写技能，有较强的责任心和创新能力。2、能够认真做到为人师表、严于律己、爱岗敬业，将自己的事业和学院发展紧密联系，能不断学习、独立进行课件教学，以课件教学方式增强课堂互动性，及时更新知识，有机地融入创造性启发教学，使学生在学习和应用中做到触类旁通，真正地学以致用。表3-2 学习情境二描述学习情境2 Faith 学时8学习目标能力目标素质目标知识目标1、能够听懂有关互相鼓励话题的简短谈话和会话；2、能理解阅读A和B的主旨大意，完成阅读任务；3、能根据听力部分和阅读内容进行对话和单人演讲的情景练习；4、能进行简单的英译汉和汉译英句子翻译；5、具有根据提示填写求职表的应用写作能力。1、树立英语学习信心；2、具有扩大知识面的意识，建构自己的自主学习模式，最大限度地发展和完善自己，使英语学习为自己的全面发展服务。1、理解听力会话，掌握互相鼓励的表达语句；2、理解阅读A 和 B；3、掌握对话部分的交际用语；4、掌握句子翻译（英译汉、汉译英）；5、理解并掌握求职表的写作。教学内容教学方法教学建议Part I: ListeningPart II: ReadingText A: Who to Believe?Text B: Tinas Ten PointsPart III: SpeakingPart IV: Translation and Writing( Application Forms)1、任务驱动教学法2、情景教学法3、讲练结合法4、对比分析法强调培养职业技能和素质。根据毕业生求职的实际需求，通过核心加拓展的方式，进行相关的实用训练，力求使学生通过切合实际的学习过程打下一定的基础，在以后的求职过程中更加熟练地和使用英语。工具与媒体学生学习基础教师所需执教能力要求1、多媒体教学设备；2、教学课件；3、网络教学资源；4、音频视频教学资料。学生应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。教师应有本科以上学历，有扎实的英语语言知识和听说读写技能，有较强的责任心和创新能力。能够认真做到为人师表、严于律己、爱岗敬业，将自己的事业和学院发展紧密联系，能不断学习、独立进行课件教学，以课件教学方式增强课堂互动性，及时更新知识，有机地融入创造性启发教学，使学生在学习和应用中做到触类旁通，真正地学以致用。表3-3 学习情境三描述学习情境3 Exploration 学时8学习目标能力目标素质目标知识目标1、能够听懂有关Being Creative话题的简短谈话和会话；2、能理解阅读A和B的主旨大意，完成阅读任务；3、能根据听力部分和阅读内容进行说的情景练习；4、能进行简单的英译汉和汉译英句子翻译；5、具有根据提示设计名片的应用写作能力。1、具有发挥创造潜能，增强跨文化意识；2、具有良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质；3、建构自己的自主学习模式，最大限度地发展和完善自己，使英语学习为自己的全面发展服务。1、理解听力会话，掌握有关Being Creative的表达语句；2、理解阅读A 和 B；3、理解对话内容；4、掌握句子翻译（英译汉、汉译英）；5、理解并掌握设计名片的写作。教学内容教学方法教学建议Part I: ListeningPart II: ReadingText A: Magellans MadnessText B: Marco Polos Big, Big WorldPart III: SpeakingPart IV: Translation and Writing( Business/Name Card)1、任务驱动教学法2、情景教学法3、讲练结合法4、对比分析法注重培养听说能力。把听、说、读、写、译的技能训练有机地结合起来，使学生的听、说训练贯穿于情景教学的始终。工具与媒体学生学习基础教师所需执教能力要求1、多媒体教学设备；2、教学课件；3、网络教学资源；4、音频视频教学资料。学生应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。教师应有本科以上学历，有扎实的英语语言知识和听说读写技能，有较强的责任心和创新能力。能够认真做到为人师表、严于律己、爱岗敬业，将自己的事业和学院发展紧密联系，能不断学习、独立进行课件教学，以课件教学方式增强课堂互动性，及时更新知识，有机地融入创造性启发教学，使学生在学习和应用中做到触类旁通，真正地学以致用。表3-4学习情境四描述学习情境4 Mid-term Test 学时8学习目标能力目标素质目标知识目标1、能够听懂简短单句和会话；2、能理解试卷中的阅读文章，完成阅读任务；3、 能完成有关词汇及句子结构知识的习题任务；4、能进行简单的英译汉和汉译英句子翻译；5、具有根据提示完成写作的能力。1、具有发挥创造潜能，增强跨文化意识；2、具有良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质；3、建构自己的自主学习模式，最大限度地发展和完善自己，使英语学习为自己的全面发展服务。1、理解听力会话；2、掌握Unit 1-3词汇、短语、句子结构、翻译及写作知识。教学内容教学方法教学建议考查内容Unit 1-3期中考查（口试或笔试）考查试卷应体现对学生听、说、读、写、译的技能考核。工具与媒体学生学习基础教师所需执教能力要求学生应掌握21世纪大学实用英语综合教程（1）Unit 1-3所学知识。在听、说、读、写、译等方面受过相应的训练。教师应有本科以上学历，有扎实的英语语言知识和听说读写技能，有较强的责任心和创新能力。能够认真做到为人师表、严于律己、爱岗敬业，将自己的事业和学院发展紧密联系，能不断学习、独立进行课件教学，以课件教学方式增强课堂互动性，及时更新知识，有机地融入创造性启发教学，使学生在学习和应用中做到触类旁通，真正地学以致用。表3-5 学习情境五描述学习情境5 English as A Universal Language 学时8学习目标能力目标素质目标知识目标1、能够听懂学习英语话题的简短谈话和会话；2、能理解阅读A和B的主旨大意，完成阅读任务；3、能根据听力部分和阅读内容进行对话和单人演讲的情景练习；4、能进行简单的英译汉和汉译英句子翻译；5、具有根据提示写贺卡的应用写作能力。1、拥有学习英语的兴趣和信心，养成自主学习的能力和学习策略；2、具有以交际能力为核心的英语语言运用素质；3、具有扩大知识面的意识，建构自己的自主学习模式。 1、理解听力会话，掌握有关学习英语的表达语句；2、理解阅读A 和 B；3、理解对话和单人演讲内容；4、掌握句子翻译（英译汉、汉译英）；5、理解并掌握贺卡写作。教学内容教学方法教学建议Part I: ListeningPart II: ReadingText A: The Advantage of Learning EnglishText B: Do You Know Tom Cruise?Part III: SpeakingPart IV: Translation and Writing(Greeting Cards)1、任务驱动教学法2、情景教学法3、讲练结合法4、对比分析法1、重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。2、组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。工具与媒体学生学习基础教师所需执教能力要求1、多媒体教学设备；2、教学课件；3、网络教学资源；4、音频视频教学资料。学生应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。教师应有本科以上学历，有扎实的英语语言知识和听说读写技能，有较强的责任心和创新能力。能够认真做到为人师表、严于律己、爱岗敬业，将自己的事业和学院发展紧密联系，能不断学习、独立进行课件教学，以课件教学方式增强课堂互动性，及时更新知识，有机地融入创造性启发教学，使学生在学习和应用中做到触类旁通，真正地学以致用。表3-6学习情境六描述学习情境6 Green Living 学时8学习目标能力目标素质目标知识目标1、能够听懂减少碳足迹话题的简短谈话和会话；2、能理解阅读A和B的主旨大意，完成阅读任务；3、能根据听力部分和阅读内容进行对话和单人演讲的情景练习；4、能进行简单的英译汉和汉译英句子翻译；5、具有根据提示写Thank-you Notes的应用写作能力。1、增强低碳生活意识；2、具有良好的语言表达能力；3、具有协作完成任务的团队精神，树立独立作业的意识。4、学会感谢。1、理解听力会话，掌握有关减少碳足迹的表达语句；2、理解阅读A 和 B；3、理解对话和单人演讲内容；4、掌握句子翻译（英译汉、汉译英）；5、理解并掌握Thank-you Notes写作。教学内容教学方法教学建议Part I: ListeningPart II: ReadingText A: How Green Is My CityText B: The Energy RevolutionPart III: SpeakingPart IV: Translation and Writing(Thank-you Notes)1、任务驱动教学法2、情景教学法3、讲练结合法4、对比分析法在对话和单人演讲中，教师应要求学生学会使用已学的单词、词组或句子结构来表达意思和观点。对话由学生分组集体完成，单人演讲让学生课后准备，课堂上独立完成。工具与媒体学生学习基础教师所需执教能力要求1、多媒体教学设备；2、教学课件；3、网络教学资源；4、音频视频教学资料。学生应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。教师应有本科以上学历，有扎实的英语语言知识和听说读写技能，有较强的责任心和创新能力。能够认真做到为人师表、严于律己、爱岗敬业，将自己的事业和学院发展紧密联系，能不断学习、独立进行课件教学，以课件教学方式增强课堂互动性，及时更新知识，有机地融入创造性启发教学，使学生在学习和应用中做到触类旁通，真正地学以致用。表3-7 学习情境七描述学习情境7 Food & Health 学时8学习目标能力目标素质目标知识目标1、能够听懂Eating Wisely话题的简短谈话和会话；2、能理解阅读A和B的主旨大意，完成阅读任务；3、能根据听力部分和阅读内容进行对话和单人演讲的情景练习；4、能进行简单的英译汉和汉译英句子翻译；5、具有根据提示写Invitation Letters的应用作能力。1、保持学习英语的兴趣和信心，提高自主学习的能力和学习策略；2、具有良好的生活饮食习惯；3、建构自己的自主学习模式，最大限度地发展和完善自己，使英语学习为自己的全面发展服务。1、理解听力会话，掌握有关Eating Wisely的表达语句；2、理解阅读A 和 B；3、理解对话和单人演讲内容；4、掌握句子翻译（英译汉、汉译英）；5、理解并掌握Invitation Letters写作。教学内容教学方法教学建议Part I: ListeningPart II: ReadingText A: Is Corn Making Us Fat?Text B: Can Milk Make You Happy?Part III: SpeakingPart IV: Translation and Writing(Invitation Letters)1、任务驱动教学法2、情景教学法3、讲练结合法4、对比分析法重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。工具与媒体学生学习基础教师所需执教能力要求1、多媒体教学设备；2、教学课件；3、网络教学资源；4、音频视频教学资料。学生应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。教师应有本科以上学历，有扎实的英语语言知识和听说读写技能，有较强的责任心和创新能力。能够认真做到为人师表、严于律己、爱岗敬业，将自己的事业和学院发展紧密联系，能不断学习、独立进行课件教学，以课件教学方式增强课堂互动性，及时更新知识，有机地融入创造性启发教学，使学生在学习和应用中做到触类旁通，真正地学以致用。表3-8 学习情境八描述学习情