新课程标准产生的背景.docVIP

2.1 新课程标准产生的背景一、现代社会生活方式及其对人类健康的影响1. 现代社会劳动生产方式的特点生活方式指人们在某种价值观念指导下的各种生活活动的方式，这些方式直接影响着人类的健康。20世纪50年代以来，随着电子计算机、生物科学、材料科学、信息科学为代表的科学技术迅猛发展，社会劳动生产方式发生了巨大的变化，严重地影响着人们的健康状况，例如，在劳动过程中，伏案工作方式的增加，导致人的体力付出越来越少，脑力付出越来越多；由于竞争的日趋激烈和工作节奏的加快，人们的压力越来越大，精神愈来愈紧张；现代化的生产方式导致生产过程中人际交往减少，人际关系淡漠等。2现代社会生活方式的特点城市化的生活给人类带来巨大的革命性变化，它从根本上改变了人类的面貌，并给人们带来了舒适与便利，与此同时也带来了大量的问题，如活动空间的缩小、体力劳动与体力活动的减少、饮食中高脂肪和高蛋白质摄入量的增多等等。3现代社会生产生活方式对人类健康的负面影响现代社会生产生活方式是一把双刃剑，一方面给人类的健康带来益处，另一方面又给人类的健康造成了很大的危害，其主要表现为：（1）人体的生物结构和机能退化由于科学技术的发展，从事脑力劳动的人数在全部就业人口中的比例逐渐提高，人们在生产过程中的体力付出开始明显下降，加之在生活中进行体力活动的机会越来越少，使人的机体生物结构与功能逐渐退化。正如一位生理学家所说：“坐着工作是文明史上对人的新陈代谢影响最深刻的变化，这是造成我们许多新陈代谢失调现象的原因。”（转引自卢元镇，1998年）拉美特里曾指出：“事实是人类的身体状况正急转直下在人类开始直立行走几百万年后的今天，新世纪的人类将佝偻得越来越低终日伏案的生活方式将使人类变得越来越胖，越来越弯人们视觉、听觉、方位觉、灵巧、力量等都可能出现退化，这些将直接影响着人类作为生物的进化与发展自然在这里有一条特殊的永恒规律，就是：我们在精神方面获得的越多，在本能方面失去的也就越多。” （拉美特里，1978年）（2）现代生活方式病的蔓延现代生活方式病也称现代文明病，是由于人们的生活方式和非健康行为引起的身心不能应付环境（自然环境、社会环境、心理环境）的刺激（如社会运转节奏的加速，竞争程度的提高，个体心理的紧张以及拥挤、噪音等），从而导致某些生理、心理、社会等方面的不良反应。美国20世纪70年代的死因构成中，来自卫生制度方面的原因占10%，来自生理因素和环境因素的原因各占20%，来自生活方式的原因占50%，其中比较典型的疾病有：心血管系统疾病、癌症、脑血管疾病、糖尿病以及各种心理疾病和性病等。现代生活方式病的急剧增加严重威胁着人类的健康，并成为全球关注的社会性问题。一是心血管疾病的急剧增加。世界卫生组织的统计表明，发达国家的死亡人数中有一半是死于心血管疾病；加拿大人的死因构成中心血管疾病居于首位，每年夺去7.9万人的生命；美国的死亡人数中，有54%是由于心血管病症所造成的；日本人和俄罗斯人的心血管疾病的发病率明显增加。更令人担忧的是，美国58岁的儿童中，40%存在着高血压和高胆固醇问题。二是肥胖症人数的不断增加。发达国家的肥胖症极为普遍，美国有6000万人超体重，占总人口的1/3；英国有13%的男子、16%的女子患肥胖症。三是糖尿病患者的增多。美国每年有800万人患糖尿病，加拿大65岁以上的老人有11%是糖尿病患者。四是心理疾病的患病人数大量增加。世界卫生组织的一份报告指出，全世界约有30%至40%的求医者有心理卫生问题，美国已有近5000万人患有不同程度的精神卫生问题，其中，神经系统疾病和心理失常症占人口的10%，焦虑性障碍患者的终身发病率为10-15%，纽约市1/4的人患有神经官能症。美国每年用于消除心理疾病的镇静药剂高达5亿剂，用于放松与睡眠的药物约为5亿剂。二、现代社会人们对健康的关注程度不断提高人类社会出现新的健康问题，已经不仅仅是个人问题、家庭问题，而是涉及整个社会与国家的问题，它已经直接影响到一个国家的发展。如美国在1996年的医疗保健费用高达10000亿美元，占国民生产总值的15%左右；日本2000年的医疗保健费用达380000亿日元；加拿大1993年的医疗保健费用达700亿美元。因此，各国政府越来越关注人类自身的健康问题并采取多种措施，以迎接人类健康的新挑战。世界卫生组织作为健康促进的倡导者和领导者，在1946年就明确指出：“健康是每一个人最基本的人权，不论人们的种族、宗教、政治、经济或社会地位如何。”该组织在1977年制定了“健康为大众”的政策，并在1978年发起了以“延长每一个人的健康期望年龄；使人们拥有平等的健康保健机会；实现国与国之间、民族与民族之间的健康平等；使健康成为可持续发展”为核心的健康促进运动。1997年第4届国际健康促进大会确定了21世纪健康促进的主要目标：提高对健康的社会责任感；增加健康发展的投资；巩固与扩大健康领域的伙伴关系；提高社区能力并使个人参与；保证健康促进所需要的资源。三、现代社会大众体育的蓬勃发展第二次世界大战后，各国健康界、体育界越来越多地认识到，经常参加体育活动不仅可以提高肌肉力量、耐力与柔韧性等体能，更重要的是可以降低患冠心病、高血压、糖尿病、骨折等疾病的危险性，同时还可以缓解焦虑、压抑等消极情绪。因此，大众体育成为国际健康促进运动中重要的、不可分割的组成部分。1994年世界卫生组织与国际运动医学联合会敦促各国政府把推动大众体育的发展作为公共健康与社会政策的组成部分，并明确提出：要使体育成为健康生活方式的基石；向少年儿童提供体育设施和机会，使他们每天都能参加有益的体育活动，并养成终身参加体育运动的习惯；鼓励成年人养成每天参加30分钟以上中等强度体育活动的习惯；向妇女提供各种参加体育活动的机会，并对她们参加有益健康的锻炼活动给予更多的鼓励；鼓励老年人积极参加体育活动，以保持他们独立活动和自我料理的能力；根据残疾及慢性病患者的要求，为其提供体育锻炼与场地设施的咨询与建议。各国政府也表现出对大众体育的高度关注，并采取各种措施促进大众体育的发展。这些措施可概括如下： 大力增加和改善体育活动的场地器材设施，并能充分开发与服务。 建立国民体质健康测验与公布制度，促进体育活动的开展。 明确大众体育发展的目标，使大众体育的开展具有很强的可操作性、激励性、科学性。 积极开展户外、野外运动，充分满足人们体力活动的需求。 建立健全大众体育的组织，使大众体育能稳定、持久、有序的开展。各国对健康的高度关注和大众体育的迅速发展，对学校体育与健康课程产生了很大的影响，所以说，社会的发展变化是学校体育与健康课程改革的外部动力。 2.2 （一）课程改革的背景 1、国际上日趋激烈的竞争。 2、世界范围内大规模基础教育改革浪潮的推动。 （1）日本课程改革的基本思想：a、参与社会和国际的意识b、独立思考的能力c、为学生掌握基本内容创造一流的教育环境d、鼓励每处学校办出特色和标新立异. (2)英国课程改革的基本要求：有利于精神发展，道德发展，社会发展、文化发展,培养交往能力，数的处理能力，信息技术的能力，共同操作能力，改进学习的能力，解决问题的能力。 3、国内基教课程体系不适应素质教育发展需要。 原课程存在的不足：（1）课程目标注重的是知识目标；（2）教学内容多杂，知识多、难度大，存在难繁偏旧的问题；（3）学生主体地位没能充分体现，自主学习量偏小；（4）教学过程过于强调学科体量，违背学生认知水平和认知规律。 （二）课程改革的目标与思路 1、总体目标：以“三个面向”和“三个代表”为指导，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。 2、具体目标： （1）改变课程过于注重传授知识的倾向 （2）改变课程结构过于强调学科氛围，科目过多倾向 （3）改变课程内容难繁依旧，过于注重书本知识的倾向 （4）改变课程设施过于强调接爱学习、死记硬背，机械学习现状。 （5）改变课程评价过于强调区别和造成的功能 （6）改变课程管理过于集中的状况 （三）课程改革的进展和成果 1、酝酿准备阶段：99年始 已结束 2、实验阶段 ：现在到2004年 3、推广阶段：2004年始三、基于上述问题，就今后的课改实施提几点建议：1、进一步加强课改理论的学习为了更好的实施新课程改革，使我们少走弯路，必须常抓不懈的进一步深入地学习课改理论，全县教师特别是领导干部更应加大对课程改革理念的深层次学习，提高对课改试验中出现的一些新情况、新问题的解释和应答水平。确保以高度的责任感、自信心和积极的态度投身到课改工作中去，并为之作出不懈努力。不学习、不研究新课程管理、教学中遇到的问题就没法解决，必然使学校课程管理停留在低端模仿的层面上，也必将影响课改目标的实现。2、教师观念的转变和素质的提高工作迫切而繁重。课程改革最终要通过教师走进课堂才能得到真正的落实，对其成功与否的评价也必然以课堂教学为着眼点。教师是课改的关键，这一点在这次调研中得到了印证。广大教师特别是农村教师、中老年教师的观念的更新不是一朝一夕就能实现的，需要经历一次“弃旧迎新”的痛苦历程，需要理论与实践的长期磨合，不是所有的教师都能承担的起新课程的教学任务，这就需要学校的领导，教研人员要帮助教师把新的理念贯穿于他们的教学之中，这也是我们实施课改我们面临的一大课题。所以我们必须在调查研究的基础上，切实从教师的实际出发，通过不同类别、不同层次的培训、理论学习、示范课、说课等形式，全面提高教师的思想认识和个人素质。3、尽快出台相应的评价制度。考试和评价改革目前尚未形成可操作的方案，新课程的评价标准、评价内容、评价主体、评价方法以及评价形式的多元化和科学化还有一个逐渐完善的过程。但建立相应的评价制度、体系均显得尤为迫切，新课程要求对学生评价要多元化、多方位，以激励性评价为主。对于教师的评价，就课堂教学的评价而言，应不宜苛刻，要善于发现教师在课改中的闪光点，这样才能激发他们投身课改的积极性。对教师业绩的评价也应做较大的调整，目的使广大教师放下包袱，潜心课改。对于学校而言，更愿在一种公平客观的评价环境中来开展工作。所以摸索探究建立一套具体的有效评价学校、教师、学生的评价机制是很必要和及时的。这就需要我们广大教育工作者，积极参与课改，不断摸索经验，新探索新课改聘价体系。4、以校为本教研制度的落实要扎实而有效。客观地说，目前我县的课改工作成绩是喜人的，但是仍然存在着严重的形式主义，教研室听课，老师努力用新课标的形式上课，不听课又当如何？还是个“问号”，这就要求我们的学校领导加大督促力度，切实解决一些教师“穿新鞋走老路”问题，切实加大课改教研力度、开展以校为本的教研活动，同时还要进行校内外交流学习，“带着问题走出去，请人进来找问题”，要求教师不仅上好一节考评课，上出一节精品课，同时还要给教师提供交流的平台，并着眼于解决教师身边发生的实际问题，通过行动研究，解决问题，最终服务于教学。教研的内容可从以下几个方面入手，如：课标的研读、教材的构建体系、教法的研讨以及校本培训、课程的有效管理、课程资源的有效开发、新课程的有效评价，等等，学校通过扎实有效的教研活动，真正推进课程改革。5、提倡合作交流式备课、实现资源共享。要彻底打破教师备课是教师的个人行为错误观念，学校领导和教研部门要指导和帮助老师备课，要做好把关定向，避免备教脱节，严防备课流于形式；特别是新课改年级，要把教师的备课视为学校的教学资源，一节成功的教案凝结了老师的智慧和心血，教案的成功要经过课堂的验证，才能得出一节课的得与失，建议今后的教师备课要写出每节课的得失，学年末，要把备课转交到下一年级的同科老师参考，这样不但减轻了老师的备课负担，同时不断完善教案设计，几学年之后，我们的每一节课都可能会成为优秀课；随着多媒体