谁来快乐他们的童年.doc

谁来“快乐”他们的童年？新媒介技术对农村留守儿童的影响内容提要由于农村留守儿童群体的特殊性以及新媒介技术的双面性，近年来新媒介技术对农村留守儿童日常生活和学习的影响越来越引起社会公众的普遍关注。如何充分利用新媒介技术优势，快乐我国近六千万农村留守儿童的童年时光，成为构建和谐社会主义新农村的聚焦点之一。关键词：新媒介 农村 留守儿童 快乐影响目录1 我国农村留守儿童现象成因与现状 11、1 农村留守儿童现象成因 11、2 农村留守儿童现状 1 2 留守儿童媒介接触情况及影响 12、1 家庭生活期间 12、2 学校学习期间 23 发挥新媒介优势，快乐留守儿童的童年 23、1 家庭方面 33、2 学校方面 33、3 政府方面 43、4 社会方面 4参考文献 51 我国农村留守儿童现象成因与现状1、1 农村留守儿童现象成因20世纪80年代以来，随着我国经济社会发展及城镇化进程加快，广大农村剩余劳力开始大规模向城市流动。因经济条件、工作时间等诸多因素所限，大多数农民工在自己进城务工的同时，无力解决自己的孩子进城后要面对的如户籍、住房、教育、社会福利等问题。于是，他们只能无奈地将幼小的孩子留在农村老家，托付给年迈的父母或亲戚朋友养育，由此形成了进城务工农民工父母与留在农村的子女长期分隔两地的局面，最终诞生了一个庞大的弱势特殊群体农村留守儿童。1、2 农村留守儿童现状2011年5月31日发布的中国儿童福利政策报告2011披露，截至2008年底，全国留守儿童人数已经超过5800万，平均每4个农村儿童中就有一个留守儿童1。572%的留守儿童是父母一方外出，428%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的797%由爷爷、奶奶（或外公、外婆）抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，73%为不确定或无人监护。随着我国经济发展速度进一步加快和农村劳动力继续大量转移，留守儿童群体还将逐年趋大。这些被滞留在贫穷落后农村的年幼无知、天真无邪的孩子们，正处于生理、心理发育关键时期，他们本应在父母的温暖呵护下健康快乐的成长，但是他们却被父母、被学校、也被社会所“遗弃”! 在成长过程中缺乏父母的关爱，家庭教育缺失，学校教育软弱无力，社会对这一弱势群体又关心不够。导致许多留守儿童人格发展不健全、道德行为规范失常，有的行为甚至表现得很极端。人际交往出现障碍、性格孤僻，常会有孤独感，对人和事常表现得消极冷漠。学习成绩滑坡、良好思想树立出现危机留守儿童很少有全面发展的。由上可见，留守儿童所处的环境令人怵目惊心，关爱留守儿童工作的开展刻不容缓。2 留守儿童媒介接触情况及影响2、1 家庭生活期间每个儿童都会遇到成长的烦恼，而大多数儿童在遇到烦恼和困难时第一时间就会想到向父母和朋友倾诉或求助。父母对子女关爱和呵护是儿童情感健全发展的第一基石。农村留守儿童由于父母长期不在身边，亲情缺失、沟通缺乏，媒介交流成为他们寻求精神慰藉、排遣孤独的第一选择。电视动画片、电脑游戏、手机上网等，无所不能、为所欲为的虚拟世界充斥着需要真情、渴望沟通与交流的孩子们的现实生活。然而由于家庭结构的不完整，得不到监护人及时有效的引导和监督，留守儿童接触媒介的结果并不是获取信息充实自我，而是过度迷恋网络游戏，热衷一些成人化的电视剧，喜欢打打杀杀、刺激惊险的电影类型等。电视与网络几乎占据了他们所有的闲暇时间，成为他们窥视世界、了解社会的窗口和幼小心灵的精神寄托，甚至形成了某种过度依赖。但是也正因如此，越来越多的留守儿童开始疏远现实人群，沉溺在虚幻的世界中无法自拔2。2、2 学校学习期间对于留守儿童来说，除了家庭以外，学校是他们成长的第二课堂；除了父母之外，教师是他们的第二位导师。当父母远离了他们之后，教师就成为他们成长中最重要的依靠。教师的言与行，对他们的成长有着最直接的影响。我国乡村中小学教师多为中师毕业，有些地方还由一些高中甚至初中毕业生担任临时代课教师，他们自身对与媒介和媒介使用有关的知识所知不多，教师自身的媒介素养水平不高，更谈不上对学生的媒介接触和使用进行有效的指导和干预。通过实地调查发现：本地农村中小学电脑数量严重不足，装备落后，远远不能满足教学要求和学生需求，更难达到教育部提出的全国中小学必修信息技术教育课程要求，更谈不上上网、现代远程教育之类。每周一节的电脑课程仅是让孩子们初步认识一下电脑硬件设备或进行最简单原始的打字画图练习,根本无缘网络无法视频。教师最多仅限于按教学大纲完成必须的教学任务，多媒体课件可望而不可及，就不可能更多授予孩子们渴望的有关新媒介方面的知识。硬件软件的同时欠缺更成为农村中小学新媒介普及和提高的瓶颈，亟待相关各方采取措施解决。3 发挥新媒介优势，快乐留守儿童的童年在我国现阶段及未来很长一段时期内，农村稳定是整个社会稳定的基石，农村儿童是社会主义新农村建设的后备军。关注留守儿童，不仅仅是关注一个群体，而是关注整个社会群体。从社会格局上看，留守儿童是社会的主要组成部分，如果他们不安，农村将来会不安;农村不安，社会将会不稳。所以，培养教育好农村留守儿童，使他们健康快乐地成长，应该成为保障新农村建设，促进农村经济发展，保障未来新农村和谐稳定的重要组成部分。在当今社会，随着网络技术的广泛发展，新媒介在普通公众的生活中扮演着举足轻重的角色。当代少年儿童就是和网络、电脑、手机一起成长的。这些新媒介的信息互动、搜索、交际等功能，已经成为孩子们生活不可或缺的部分，深刻影响其学习、生活、交往和思维方式。如果社会各界积极行动起来，对农村留守儿童的媒介接触和媒介使用行为进行正确引导，帮助孩子们树立正确的人生观、价值观、道德观，那么新媒介绝不再仅仅是留守儿童获取精神慰藉的工具，而更会成为他们获取知识、开阔眼界、自觉学习、健康成长的快乐伙伴。近年来，政府有关部门和社会相关机构，高度重视新媒介对留守儿童身心健康的影响，采取了种种办法，包括加大投入,改善软硬件设施,加强对网吧监管，净化信息环境等。但效果甚微,不尽人意。综观众言，建议如下： 3、1 家庭方面要落实教育监护措施，父母外出务工时,要保证孩子有可靠的监护人。父母在外还要利用多种新媒介方式与子女沟通交流,如手机微信、电脑视频等，让孩子感受到亲情温暖。另外，还要尽可能地与学校建立联系，多与教师进行交流。与孩子的教师、其他代管人共同商讨教育的方式与办法,使孩子能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。3、2 学校方面农村中小学是直接面对留守儿童的教育实施单位，是留守儿童的“聚集地”。农村留守儿童家庭教育缺失，尤其是父母教育大多处于真空状态。因此，从某种程度上讲，新媒介教育的重任就落在了学校方面。3、2、1 加强教师队伍建设我国广大农村地区教师自身的媒介素养还很低，更谈不上指导学生开展媒介教育。因此，加强农村地区教师媒介素养教育或大力引进媒介人才已势在必行。教育主管部门可以对农村教师开展媒介素养培训工作，提升其媒介素养；或引进中小学媒介师资，通过他们来指导和促进农村儿童媒介素养教育。3、2、2开设新媒介素养教育课程在当今媒介化社会，新媒介已经成为儿童成长的第二课堂，并在教育上有可能进一步边缘化家庭教育，甚至逐步动摇、威胁、瓦解学校教育的权威地位时，让新媒介素养教育走进课堂，纳入正规教育课程不失为明智之举。新媒介素养教育课程的开设，不仅能使留守儿童学会操作媒介技术和自觉抵制媒介不良信息的影响，更可使留守儿童正确理解媒介内容与高效接收资讯，培养他们的质疑、批判精神和独立思考能3。3、3 政府方面3、3、1 制定优惠政策，加快经济发展政府要制定并落实好各项惠农政策，加快农村经济发展,加大招商引资力度,让农村群众就近务工,缓解农民向城市涌动的浪潮,以减少留守儿童的数量。3、3、2发挥教育系统内部资源优势教育部门要充分发挥教育系统内部现有资源优势，将城市、政府行政机关换代电脑调剂到边远农村地区。广泛动员社会各界为了山区孩子，为了祖国未来，伸出热情之手，捐电脑下乡，送文明入校，帮助远山村师生熟悉电脑，学会使用电脑和网络。3、3、3 加大硬件设施投入政府要加大对农村中小学计算机配备的投入，加速建立现代远程教育网络体系。加速发展农村现代远程教学，为更多的留守儿童创造平等的学习机会。3、3、4 加强对媒体的管理政府要加强对媒体的管理，重视把关环节，严格审查传媒传播的内容，以保证新传媒正确的价值导向。对留守儿童使用媒介、接收信息进行正确引导，为其提供一个健康的传媒环境是当前大众传媒刻不容缓的任务。督促检查各大媒体传播帮助留守儿童增长见闻、树立主流价值取向的信息，生产适宜留守儿童身心成长的媒介产品。例如制作健康的青少年电视节目，使留守儿童在获取娱乐的同时也能受到教育，做到知识性、趣味性相统一。通过种种自律措施净化传媒环境，为留守儿童的成长提供健康的精神食粮。3、4 社会方面要发挥各方面的积极性，吸纳社会各界力量参与留守儿童的新媒介素质教育。例如由返乡大学生和热心公益事业人士组成志愿者组织，利用周末课余时间或寒暑假开展新媒介使用知识讲座或培训。此外，还应积极利用NGO、社会团体、大学生村官、大众传媒等力量不断促进农村留守儿童媒介素养教育。总之，留守儿童问题是关系到家庭和睦、社会稳定、民族繁荣、国家发展的大问题,党和政府应该予以高度重视并及时解决。关心和帮助农村留守儿童，也是一项系统工程，父母、学校、政府、社会各界，都有着不可推卸的责任和义务。全社会积极行动起来，为农村留守儿童营造健康的新媒介应用环境，培养他们正确使用媒介、客观评价媒介、理性对待媒介的