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读中理解 读中感悟 读中积累 秦兵马俑教学设计塔山镇中心小学 李芹一、教案背景1.面向学生：中学 小学 2.学科：语文 苏教版 五年级 下学期3.课时：24.学生课前准备：兵马佣图片教师课前准备：通过百度搜索引擎【】查找、收集有关秦兵马佣的图片、视频以及有关知识资料教材简析：秦兵马俑选自苏教版小学语文教材第十册第13课。本文是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。设计理念：学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。在本文的教学中，要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。让学生选择自己喜欢的方式自读感悟，注重情感体验，积累文中有特色的语言。运用多种阅读方法，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富学生的精神生活。教学目标：知识与技能：（1） 能正确、流利、有感情地朗读课文。（2） 学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。过程与方法：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。情感、态度与价值观：凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。教学难点：感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。教学准备：有关秦兵俑的录像资料等。教学过程：第一课时一、情景导入1、播放秦兵马俑壮观景象的录像，师提问：你刚才看到了什么？有什么感觉？（生自由回答）2、师再问：你是怎么知道的？（有的说自己通过预习知道的，有的说是在电视上看过，有的说从课外读物中知道的）师板书课题：秦兵马俑，读题。3、出示图片，让学生谈感受，交流自己所知道的有关秦兵马俑的情况。二、初读探究1、小结过渡：公元前246年，秦王嬴政开始在骊山修建自己的陵墓，曾役使刑徒70余万，历时38年，才修建完毕。举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，深藏地下2200多年的杰作才终于重见天日。秦兵马俑是什么样的呢？它有什么特点呢？作者又是怎么介绍的呢？同学们读读课文就知道了。2、出示自读要求，学生自学。（1）学生自读课文，画出生字新词，借助工具书读准生字的字音，联系上下文或借助工具书理解词语的意思，在不明白的地方做上记号。（2）读通读顺课文。（3）标出自然段序号。3、检查自读情况，扫清阅读障碍。4、再读课文：（1） 圈出表现外貌、神态、动作的词。（2） 你喜欢哪一种兵马俑，为什么？（3） 以小组为单位，表演书上的一个动作，让其他同学猜是什么俑。5、学生自学，师巡视指导，参与小组学习。6、交流反馈：（1） 理解词语的意思。（告诉学生理解的方法）（2）这篇课文是从哪个方面介绍兵马俑的？是用哪句话连接起来的？它在文中起什么作用？（“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，它起承上启下的作用。（2） 指名分节朗读课文，评议。（3） 交流汇报所画出的描写外貌、神态、动作的词句。将军俑身材魁梧，头戴军冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在前列（4） 反复朗读体会中国古代劳动人民的伟大智慧。（5） 作者运用了什么说明方法，把兵马俑写得生动形象，栩栩如生？（打比方、排比）（6） 指导学生有感情地朗读、赛读，看谁能表现出兵马俑的“活力”。三、总结全文通过这节课的学习，你有什么收获？四、布置作业1、搜集更多与秦兵马俑相关的资料。2、熟读课文，感兴趣的地方多读几遍，积累语言。第二课时一、复习导入1、上节课我们学习了哪篇课文？什么地方给你留下了深刻的印象？能有感情地读一遍吗？（齐读具体描写兵马俑的段落）2、出示文字激发兴趣：兵马俑规模宏大，场面威武，气势上空空前绝后，具有很高的艺术价值。三个坑共发掘兵马俑近8000个，青铜兵器万余件和大量战车。其中兵马俑形态逼真，刻画精致，大小与真有真马相同，是研究秦代军事和雕塑艺术的珍贵资料。秦俑用写实的手法，形象的展示出秦始皇统率千军万马、吞并六国、威震四海的雄武神威。3、自由读上面一段话，说说你的感想。4、交流看法。二、精读理解1、过渡提问：本文是从哪两个方面介绍兵马俑的？文中用哪句话来概括的？这句话在文中起什么作用？（学生快速浏览课文）2、讨论交流，师板书：规模宏大 类型众多，个性鲜明。3、小结提问：课文哪一段具体描写了兵马俑的规模宏大？从哪些地方可以看出它的规模宏大？（课文第2段）4、学生自读课文第2段，画出表现兵马俑规模宏大的句子。抓住一系列数据读一读，体会面积之大，数量之多。5、过渡：课文第4-10自然段具体描写了不同的兵马俑，作者写得很精彩，请大家来读一读，想一想，把自己的感受随时写在旁边。6、学生小组合作学习。7、交流汇报，重点品读赏析第10节。师：让我们一同走进秦兵马俑壮观的阵容，欣赏一下它们类型众多、个性鲜明的风姿吧！8、课件出示第10节内容，师配乐朗诵。每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，；有的眼如铜铃，；有的紧握；有的走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。（1） 找出这段话的中心句，说说它的作用。（2） 看了这些兵马俑，你想说些什么？（它们真是精美的艺术珍品）（3） 课文的哪些词句使你感受到这一点？（从“有的好象有的好像等句子）（4） 发挥想象，用“有的好像”说话。9、总的来说秦兵马俑给人留下了什么样的印象？（类型众多、个性鲜明，是极为精美的艺术珍品！）三、学习“首尾”，体会自豪略四、总结作业体会过渡段在文中的作用，仿照文中的过渡段练写片断。板书设计： 规模宏大13、秦兵马俑 类型众多 举世无双 享誉世界个性鲜明教后反思：秦兵马俑乍看一样，表情不一，神态独特，喜怒哀乐、遐想和沉思都有所表现。陶俑的制作细腻，手艺精湛，每个陶俑的发式、神态、衣服，甚至战袍上的扣子都有细微的差异，这在中国雕塑史上是绝无仅有的。本案教学的主要特色是凭借课文的语言材料，使学生感受中国悠久灿烂的民族文化和中国人民无穷无尽的智慧，借助多媒体手段，帮助学生领悟课文所描绘的情景，激发他们的民族自豪感，通过课外阅读和上网查阅其他资料，培养学生搜集整理材料的能力。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏能力”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受，体验和理解。”可见“悟”是积累和运用的前提，是与学生的心灵撞击后产生的共鸣。这种“共鸣”的效果，单靠繁锁的分析与机械的练习是难以实现的，只有通过充分地读才能实现。我在教学中紧紧抓住“兵马俑不