煲一味心灵“鸡汤”.doc

煲一味心灵“鸡 汤”雷锋叔叔，你在哪里教学设计湖北省枣阳市第一实验小学 万兴平情景说明教材简说：雷锋叔叔，你在哪里是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二单元的一篇精读课文。本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵娓娓地向我们述说着雷锋叔叔生前的感人事迹，轻轻地拨动着我们的心弦，使我们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话，小路也在说话，我们看见了在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。作者满怀深情地引领我们寻找雷锋，呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。三维目标：1、会认12个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，助人为乐。教学重点：识记生字，有感情地朗读诗歌，表达敬爱之情；将奉献旨意内化心灵，外化行动。阅读指南：助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际中，孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。在本课教学中，我充分发掘教材优势，凭借诗歌优美、深情的语言，朗朗上口的韵律，坚持“以人为本，以读为本”，力求为孩子们煲一味滋补、温润心灵的“鸡汤”，引导他们在“个性化的阅读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”了解雷锋叔叔、敬仰雷锋叔叔，懂得奉献爱心、乐于助人，在此基础上，进一步开展实践活动，进而实现内化心灵，外化行动。教学过程第一课时一、创设情境读课题（把握感情基调）出示雷锋画像，讲述一个小故事师：早在四十多年以前，中国人民解放军工程兵某部运输连四班有一位年轻的汽车兵。一天，他冒着大雨去沈阳，路上，看见一位妇女背着一个小孩，一手还领着一个小女孩，正艰难地向车站走。这位汽车兵马上赶上去，脱下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他们一起来到车站。上车后，汽车兵见小女孩冷得发颤，又把自己仅有的一件贴身线衣脱下来给她穿上，还把自己带的馒头给他们吃，火车到了沈阳，天还在下雨，汽车兵又把她们送到家里。师：同学们，这位做了好事不留名的汽车兵就叫雷锋，雷锋叔叔时时处处都在关心别人，帮助他人。当时曾流传着这样一句话，“雷锋出差一千里，好事做了一火车”。师：如今，雷锋叔叔离开我们很多年了，你们想他吗？（随机出示课题）生：想师：那就让咱们一起来呼唤雷锋叔叔，好吗？（指名读课题，齐读；尊重学生的独特感受，可以是急切地、盼望地，也可以是怀念地、深情地）二、遵循识字规律，培养识字能力1、我与生字宝宝见个面（随文识字）自由读课文，初步感知课文内容。师：雷锋叔叔在哪里？读读课文，你就知道了。课文中藏有许多可爱的生字宝宝，初读课文时，咱们用铅笔把它们请出来，想办法记住它们好吗？出示课件：蓝精灵动画，生齐读：我与生字宝宝见个面。生自由读课文，边读边划出本课生字词，并借助工具书或注释，或请教老师、同学识记本课生字。（自主识字）你记住了哪些生字宝宝？出示生字宝宝，考考你的学习伙伴。游戏，我与生字宝宝见个面。（出示课件：每一个精灵就是一个生字宝宝，其中第一组是要求会认的确12个字；第二组是要求会写的12个字，生交流自己是怎样认识记住这些生字宝宝的），反复认读。认识了生字，再读课文，要求读正确。找出自己认为能读正确的段落或句子读给学习伙伴听。指名读课文。2、我与生字宝宝打招呼（语境中识字）师：今天，咱们在课文中又结识了一批新的朋友，当它们出现在其它地方的时候，你还能认识它们，并热情地打个招呼吗？生：能出示多媒体课件，生齐读：我与生字宝宝打招呼师出示含有本课生字的词语、句子，要求学生选择词语后读句子。叔叔 我们相信叔叔。花瓣 秋天到了，一片片花瓣随风飘落下来。3、我给生字宝宝找朋友（拓展识字）想一想，你还在哪里看到过它们？把你想到的和这个字有关的词语或句字告诉你的学习伙伴吧。再读课文在识字的基础上，再读课文，要求读正确、流利。第二课时一、复习导入1、师：出示生词卡片：荆棘、泥泞、晶莹、脚窝、寻觅、冒雨、足迹，你们能准确地叫出这些生字宝宝的名字吗？生：认读2、师相机纠正学生读错的字音，并引导学生结合生活实际理解词语。（出示生字卡片迷路）师：你们迷路过吗？当你迷路的时候，是什么感觉？师随机指导书写“谜”字师：有一个迷路的小朋友，找不到家，见不到妈妈了，他伤心地哭了，就在这时候，雷锋叔叔路过这儿，见此情景，雷锋叔叔是怎么做的呢？你们想知道吗？二、精读，探究1、师：赶快读读诗歌的第二节吧，小朋友们要边读边想，待会儿告诉老师你看到什么画面了，好吗？ 生：（兴趣盎然）大声朗读3、师：你们看到雷锋叔叔是怎么做的吗？生交流自己读书感受（此时，学生处于单纯的、肤浅的、感性认识状态，缺少画面想象，缺少对人物内心丰富的情感世界的体验、感悟，教师要关注学生学习过程中的动态生成，抓住契机，适时点拨，引导学生想象雷锋叔叔冒着蒙蒙细雨，采着泥泞的小路，送迷路的孩子回家的情景，进而体会雷锋叔叔的助人为乐高尚品质。）4、师进一步引导学生展开想象，将“话”变成“画”师：请闭上你的小眼睛，张开想象的“翅膀”，去看发生在小溪边那个感人故事吧！师感情朗读诗歌1、2节师：张开你的小眼睛，告诉我你看到什么了？引导学生用生动的语言将看到的画面描述出来。5指导感情朗读。师：假如你是小溪，你怎样告诉我们？（创设情境，通过分角色读、师引读、师生对话读、自由读等多角度、多层次朗读，感受诗歌优美的语言、流畅的韵律，领悟雷锋叔叔时时处处关心别人，帮助他人的高尚品格。）6、同法学习诗歌三、四节。三、体验，悟诗情1、师：雷锋叔叔的足迹，在长长的小溪旁，在弯弯的小路上，想想我们还能在哪里找到他的足迹？出示课件：（1）我们来到（ ）的山坡上，我们站在（ ）的柳树下，找到了雷锋叔叔的足迹。我们乘坐（ ）的火车， 出示课件（2）我们问（ ）的春风，我们问（ ）的露珠， 它告诉我们雷锋叔叔足足迹。我们问（ ）的小鸟， 师示范读（1）、（2）组中的第一句，然后进行师生对话读，齐读、自由读等多种朗读训练，孩子们心中逐渐形成雷锋叔叔的高大形象，升腾起对雷锋精神的崇敬之情。2、讲述雷锋叔叔助人为乐的故事。生自由发言，讲述自己听过的或者读过的雷锋叔叔的故事。3、鼓励学生用诗一样的语言写一写雷锋叔叔的故事，然后交流。四、拓展、延伸1、师：同学们，雷锋叔叔活着时，时时处处都想着别人，把爱心洒遍了祖国各地。现在，他虽然离开了我们，但我们仍旧欣喜地看到雷锋叔叔还“活”在我们心中，雷锋叔叔的精神已经深深扎根在我们的心理！2、出示课件：播放学校“白妍学雷锋小组”到校外帮助清扫街道，到敬老院帮助孤寡老人打扫卫生，帮老人捶背，为他们读书、读报，给老人过生日的录像。想想我们身边还有哪些活雷锋，你以后要怎么做？师总结：我们怀念雷锋叔叔，我们呼唤雷锋叔叔，孩子们，就让我们沿着雷锋叔叔的足迹，去关心，帮助我们身边每一个需要帮助的人，做一个与人为善、助人为乐、与时俱进的“活雷锋”吧！教学反思本课文质兼美，如何在教学过程中，既引导学生感受诗歌优美的语言形式，又受到思想的启迪和情感的熏陶，努力实现语文学科的“工具性人文性”的有机统一，达到既教学生学语文，又教学生做人的教育效果？我在执教时，努力做了以下几点尝试：一、遵循教育规律，关注个体发展“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应是多元的”，“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。教学中我努力遵循这一规律，如对课题的解读，对课文的感情朗读，或是深情的，或是崇敬的，或是怀念的等等，只要学生读出了自己的真实感受，都给予认可，不强求答案的统一与完美。二、正确处理语文基础知识的学习与培养良好学习习惯的关系。掌握语文基础知识是学语文，养成良好的学习习惯，是学习做热范畴，如何做到将二者和谐统一起来，在本课教学过程中也做了有益的尝试。如：鼓励学生借助工具书，课后注释、请教学习伙伴等多种方法，识记生字，让学生既牢固掌握了生字，又掌握了方法，形成了能力。如果教师能坚持不懈，学生能长此以往，我想他们在掌握知识的同时，定能养成良好的学习习惯。三、把朗读作为培养语感，领悟文章主旨的重要途径“朗读是学生与文本作