让韵律儿歌走入小学英语课堂.doc

让韵律儿歌走入小学英语课堂 国家英语新课程标准在阐述小学生英语语言技能一级目标中明确提出：小学生要能唱英语歌曲15-20首，说歌谣15-20首。这些生动活泼、通俗易懂、节奏欢快的英语韵律歌谣既丰富了小学英语课堂教学模式，又为小学英语教学内容注入了新鲜的血液。韵律儿歌的教学已经走入了我们的小学英语课堂。 一、英语歌谣教学的特点和优势 我们知道，孩子从呀呀学语起就喜欢有韵律的语言，喜欢听妈妈唱着摇篮曲入眠。稍大以后就喜欢听儿歌、唱儿歌、儿歌里有着情趣，既好听又简单易懂，深受孩子们的喜爱。歌谣是孩子们成长过程中，最原始最美好的记忆。英语是一种拼音文字，掌握音节和语调的节奏是学习英语的关键，所以儿童学习英语必须强调多重表现，通过纯正的语音、正确的肢体动作和丰富的表情，孩子们才能更容易掌握地道的英语。“韵律式”说的形式，配合韵律的动作，让孩子们真正懂得英语、真正能脱口而出纯正的英语、真正学会英语。歌谣不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生正确的语音、语调和语感，而且是一种高效率、低难度的有效的教学方法。只要使用方法得当，一定会给英语课堂教学增色添彩。 二、英语韵律歌谣在教学中的运用 1课前吟唱歌谣，学生兴趣盎然。 一节英语课开始后，为了让学生能尽快地进入最佳学习状态，我们不妨让学生声情并茂地朗诵一首英语韵律歌谣或者让学生打着节拍、做着动作吟唱一首生动活泼、节奏明快的英语歌谣，这样学生们立刻会从上节课的疲劳中恢复过来，精神振奋到投入到英语课堂教学中来。 小学里大多数英语课是安排在上午的数学、语文课后面，有的课甚至被安排在下午第二、第三节。几节课上下来，学生的大脑已处于高度疲惫的状态，上课时精力不那么充沛了，注意力也没那么集中了。这时，如果老师不进行课前热身运动，学生不可能迅速地投入到当时的教学情景中，情况严重的学生甚至会打哈欠，做“瞌睡虫” ，有的学生整节课注意力分散。 这样的情形既不利于学生的身心健康，又严重影响了课堂教学效果。吟唱英语歌谣宛如给课堂注入了一支兴奋剂，重新调动起了学生的学习积极性。 2. 歌谣巩固词句，学生基础扎实。 新课程标准对小学生的英语学习提出了更高的要求，无任是语言知识，还是语言技能方面，都增添了新的内容。我们自从使用了江苏牛津小学英语新教材以后，老师觉得一堂课的教学内容很多，特别是大量词汇的输入，学生不容易掌握，后进生学起来感觉更吃力，教师上课时也教得气喘吁吁，大汉淋漓的。面对大量的词句，学生和教师有点感到束手无策。这时由市教研室吴老师主编的儿童易捷英语一书，犹如雪中送炭，解决了我们的燃眉之急。此本歌谣集根据牛津教材的内容，把每个教学单元的单词和主要句型汇编成一首首朗朗上口的韵律歌谣，学生通过反复吟唱这一首首韵律歌谣，轻轻松松地掌握了每个单元大量的词句。学生语言基础扎实了，语言技能也随着大幅度的提高，教学效果得到了明显的改变。老师们当时那种焦虑的情绪消除了，学生们原本一张张沮丧的脸上又露出了灿烂的笑容。 3歌谣激发创新，学生积极响应。 新课程标准标准明确提出：在课堂教学活动中，学生要学习和欣赏与语言水平相当、但词汇有所拓展的作品，如故事、诗歌、歌曲等，并能对其作出反响，甚至自己创作。学生在大量地吟唱了韵律歌谣后，对它有了一定的感性认识，学生自身已经产生了自创的意识，此时，如果再加有老师的启发和鼓励，我想学生的创新作品一定能水到渠成。我这儿就收集了我学生的几首歌谣，虽然还不是那么完美，但真的还不错呢！下面是一首关于“星期”的歌谣和应用现在进行时的韵律歌谣。 Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, Sunday, Sunday. Sunday, Saturday, Friday, Thursday, Wednesday, Tuesday, Monday, Monday, Monday, Today is Monday, tomorrow is Tuesday, We are happy every day. 这首歌谣归纳了星期一到星期日七个单词，复习了today 和tomorrow等词汇。读起来节奏感很强，词尾押韵非常好。 Who is cooking in the kitchen? Who is reading the magazines? Who is playing with the cat? Who is making a model plane? Mum is cooking in the kitchen. Dad is reading the magazines. Brother is playing with the cat. Im making the model plane. 这首歌谣是学生们回家看到的一幅情景图，自编的歌谣。 为了更好地激发他们的创作热情，