推断文言实词的含义.doc

推断文言实词的含义（教案）教学目标培养推断文言实词含义的能力,提高文言文阅读的水平。教学内容与步骤高考文言文阅读考查的关键是读懂原文，准确地把握文意，而能读懂原文的最重要的条件是能正确理解文中实词的意义。鉴于此，掌握一些推断文言实词意义的方法，对学好文言文和应试都大有裨益。一、例题： 1、贫民虽平价不能籴。 2、郡不产谷实，而海出珠宝，与交祉比境，常通商贩，贸籴粮食。解析：会意字，上为“入”，下为“米”，整合可知。解答：籴买进粮食 联想：粜卖出粮食启示：汉字的形旁与字义有关再如：（1）用“贝”字作偏旁的字：购例：穷饿无聊，追购又急购:悬赏捉拿结论:用“贝”作偏旁的字大都与“钱财”有关用“ 糸 ”作偏旁的字: 缢 绡 缒例句: 自缢于庭树 孔雀东南飞一曲红绡不知数 琵琶行 夜缒而出，见秦伯烛之武退秦师结论:用“糸”作偏旁的字大都与“绳索、丝织品”有关。.用“ 王 ”作偏旁的字：瑾 瑜 璐例句：.何故怀瑾握瑜 屈原列传瑾、瑜:美玉，此处比喻美好品格.被明月兮佩宝璐 涉江璐:美玉结论: 用“ 王 ”作偏旁的字大都与美玉有关。补充：部分偏旁与字义的关系：“钅（金）、木、氵（水）、（火）、土”与五行有关；“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（sh）”与兵器有关；“马、牛、羊、豕 、犭、 鸟、虫”与动物有关； “辶（走）、彳（行） 、 （心）、 （言）”与人的行为有关。其它： 禾-五谷、 皿-器具、 宀-房舍、 冖-笼罩、 求-毛皮、 歹-死亡、 月-肉、 页-首、 目-眼、 尸 -身体、 隹（zhu ）-鸟雀 .二、例题： 金就砺则利 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽 生而眇者不识日 解析：从字形入手“砺”，“石”旁。推断它可能与一种“石”有关，据上下词意“金”和“利”可知，“砺”：“磨刀石”。“昳”，从“日”，有光，联系“形貌”及”丽”，“昳” 可以理解为“光彩”。“眇”，从“目”从“少”，联系下文“不识日”，可推知为眼盲。归纳：以形推义,联系语境汉字中的形声字占90以上，大都可以通过字形结构分析来解释其词义（其形旁为我们领悟词义提供了有利条件）。如“君径造袁所寓之法华寺”一句中“造”的意义，“造”的形旁为“之”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是“到”“去”的意思。“造”的其他意义“制造”“成就”显然与这里的文意不符。根据汉字的造字特点，我们能够从汉字的字形来推断文言实词的词义。如送东阳马生序中写作者青少年时求学的种种艰苦时说：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”能否理解该句的关键是对“怠”字的掌握程度。据造字法我们可知，“怠”是个形声字，从心台声。其形旁“心”，本义为心脏。从“心”的字的含义大多与人的思维、情感等心理活动及人的道德品质有关。知道了这些。再联系“手指不可屈伸”一语和“弗”等词语，可推断出这里“怠”的含义是由本义“怠慢、轻慢”引申出来“懈怠”的意思。再如赤壁之战中“初一交战，操军不利，引次江北”句中的“引”，是会意字，从“弓”“丨”，其本义是拉开弓。这里若讲成“拉开弓”显然不通。如果能联系“初一交战，操军不利”这一句（即：一开始交战，曹军的军队失利），其意思就显豁了：像拉开弓一样把军队拉开；但因为是失利，所以不可能向前拉，只能向后拉。由于“向后拉”，再一联想，当然是“后退”“退却”了。三、例题：韦编三绝 忽然抚尺一下，群响毕绝自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境以为妙绝 佛印绝类弥勒 假舟楫者，非能水也，而绝江河提 示：从语法结构关系（句子成分）分析分析示范： 断绝主语“群响” ；“毕” 修饰“绝” ，状语； “绝” 当是谓语，动词，译为“停止” “与世隔绝的”“到了极点”“非常”“渡过”例题烟涛微茫信难求楚王贪而信张仪信义著于四海解析：修饰谓语“难求”，作状语。意为“实在”“信张仪”是一个动宾结构，因而推断“信”作“相信”讲“信义”是句中主语，推断“信”是名词，作“信用”讲 归纳：联系上下文，作语法分析即审察该实词在句子中充当什么成分，确定其词性，以此来推断其意义。句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。如梦游天姥吟留别中“烟涛微茫信难求”的“信”字，通过对语法结构的分析，可知它是用来修饰谓语“难求”的，显然是作状语。状语一般由副词和形容词来充当，结合语境可推断出“信”字是“的确”“实在”（副词）的意思。又如2000年全国高考卷第11题，要求判断对加粗词解释不正确的一项，题面C项“自放驴，取樵炊爨”中的“樵”，给定的解释是“打柴”。“樵”固然有“打柴”的意思，但它在句中已作了动词谓语“取”的宾语，而取在这里是“砍”“打”的意思，若再将“樵”释为“打柴”岂不扦格不通了？练习：1、自放驴，取樵炊爨。樵：打柴。 (2000年全国)“樵”作动词“取”的宾语，当为名词，解释成动词“打柴”错误。2、尘土积三尺，雨雪，泥没股。 雨雪：下雪。 （2001年春季)“雨雪”是两个名词连用，“雨”活用作动词，“雨雪”即“下雪”。3、鸣鹤在阴，其子和之 和：和睦 （2004湖南）“和”接代词宾语“之”，当为谓语动词，而不能理解为形容词，“和”应为“应和”。4、昌期少年，不闲吏事 闲：空闲“吏事”当为名词，作宾语，“不”修饰“闲”，表明“闲”为动词，故错。当通“娴”，意为“娴熟”。5、长八尺，多辩，常以谈笑讽谏 辩：辩驳 “多”当为谓语（可联系“山多石，少土”），“辩”处于宾语位置，不是动词，当解释为名词，“辩才”。三、例题：1、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 劝学（“跬”与“小”对应，从“足”即推断为“小步，半步”)2、忠不必用兮，贤不必以 涉江（“跬”与“小”对应，从“足”即推断为“小步，半步”)3、灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也 六国论（“族”字义同“灭”字，“消灭”）4、通五经，贯六艺 张衡传（精通）5、简能而任之,择善而从之。 谏太宗十思疏（选择、选拔）6、忧懈怠则思慎始而敬终 谏太宗十思疏（谨慎）归纳：联系上下句，作结构推断（根据整句中对应词语的意思推断词义）文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。”（屈原列传）。上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。再如：“故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。”（屈原列传）。“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。“疾痛惨怛”并列陈述几种情况，译为“疾病、痛苦、凄惨、忧伤”，那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为“极点”。练习：1、贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦可矜怜。“顽鲁”的释义提供了四个选项： A、愚笨而鲁莽； B、固执而粗鲁； C、顽皮而愚蠢； D、愚昧而蠢笨。解析：句中“顽鲁”对“贤俊”，“贤俊”是“贤能而有才智”的意思，那么“顽鲁”自然是“愚昧而蠢笨”了。2、于是行旅不至，人物无资。 行旅：旅行，游览 解析：“行旅”与“人物”处于对应位置，借助“人物”可推知“行旅”当为名词，故错。四、例题： 人古固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也 联想：第一册劝学 （蚯蚓）上食埃土，下饮黄泉，用心一也答案：用因为启示：联想教材高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。如果平时熟读课文，并能够记住大量包含“常见实词”的例句，阅读和考试时根据课文中类似的例句来解释有关实词的含义，找到正确答案的可能性也就非常大。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。例如：（2001年全国高考题）“城之不拔者二耳”，题目所给的义项是：拔被攻取。依据廉颇蔺相如列传中的“其后秦伐赵，拔十城”的“拔”当“攻取”讲，再结合语境，可以推断答案是正确的。“齐人追亡逐北”，题目所给的义项是：北指败逃者。依据过秦论中“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”、“北”当“败逃的人”讲，可以推断答案也是正确的。2001年第11题：C.使老弱女子乘城 乘：巡视。“乘”被解释为“巡视”，不合情理。因为“老弱女子”是平民百姓，根本不可能像官员们那样去“巡视”。涉江中“乘鄂渚而反顾兮”的“乘”是“登上”的意思。按“登上”之意来解释“乘”，“让老弱女子登上城墙”，与前面故意“令甲卒皆伏”相互呼应，这正是主人公田单用来麻痹敌人的一条计策，与文意完全相符。练习：1、2004年全国（黑龙江、吉林）： 岁凶，汝旁诸县多盗 凶：不吉利联想：齐桓、晋文之事“乐岁终身饱，凶年免于死亡”凶庄稼收成不好2、2004年福建： 晁错为内史，贵幸用事 用事：凭感情用事联想：触龙说赵太后 “赵太后信用用事，秦急攻之”用事 掌权，实施变法改革3、2005年湖北：李超，字魁梧，淄之西鄙人 鄙：粗俗联想：“蜀之鄙有二僧” 为学（边境） “越国以鄙远” 烛之五退秦师（把当作边境）鄙：边境五、例题：至丹以荆卿为计，始速祸焉。六国论不速之客 ,“招致，招引”“腥臊并御，芳不得薄兮”，涉江“日薄西山” ,“接近” 势拔五岳掩赤城 梦游天姥吟留别出类拔萃，超出启示：联想成语在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。例如：（2001年全国高考题）“城之不拔者二耳”，“拔”有两个主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其义项可分别见于成语“拔苗助长”、“出类拔萃”。“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的，古时攻城必拔敌方军旗，拔下军旗即为“攻取”，再考虑上下文的语境，也可推断解释为“被攻取”是正确的。又如1997年全国高考卷第12题，A项“善才绳之”中的“绳”字，该项给定的解释是“捆绑”，这个解释是否正确呢？如果我们能联想到成语“绳之以法”这个成语中的“绳”指“准绳”这里有“制裁”的意思，便可推测到“善才绳之”中的绳也是这个意思。便可断定该项作“捆绑”讲是不正确的。该题B项“先涕泣不自胜”中的“胜”，解释为“控制”，是否正确呢？我们可以联想一些带“胜”的成语。如“喜不自胜”“不胜其烦”“不胜枚举”中的“胜”是“尽”的意思，都不是“控制”的意思，由此可推知“控制”是不正确的。练习：1、1997年全国卷：“善才绳之” 绳：捆绑绳之以法 绳，制裁，依法处置2、1995年全国卷：“在官清恪，未尝闻私” 恪，廉洁恪守不渝 恪，谨慎而恭敬3、2004年高考辽宁卷：“敌见，惊退。逐至东门，左右稍集，合战破之，韩轨遂投城遁走” 投，投奔投笔从戎 投，扔掉，舍弃。启示：结合语境，纵横联系文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。例如：（1996年全国高考题）“世方雷同，毋以此贾祸”，题目中给的词义是：贾祸消除祸患。我们根据上文内容可以判定是错误的。原文是针对郭永的抗上举动，有人劝告他不要招惹祸患。“贾”虽然由“做买卖”可以引申出“消除”、“除去”的意思，但在具体的语言环境中，我们可以推断出它的另一义项是“招引”、“招惹”。文段阅读（一） 余病痞(肚子里生的硬块)且悸，谒医视之，曰:椎伏神(中药名，外形像竽)为宜。明日，买诸市，烹而饵之，病加甚，召医而尤其故。医求观其滓，曰:“吁!尽老芋也。彼鬻药者欺子而获售。子之懵也，而反尤于余，不以过乎?”余戍然惭，饲然忧。推是类也以往，则世之以芋自售而病乎人者众矣，又谁辨焉!把“召医而尤其故”译成现代汉语。“把医生叫来责问这是什么缘”。（关键要弄清“尤”在文中的意思，即与“怨天尤人”的“尤”的意思“怨恨、归咎”相同。）文段阅读（二） 隆庆时，绍兴岑郡候有姬方娠.一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未己，果双生一男一女，卜者名大著。 （冯梦龙古今谭概） 理解: 弄璋 弄瓦可以联系上下文,寻找有效信息：“我夫人有娠”（娠:怀孕）“果双生一男一女”“璋也弄,瓦也弄”弄璋：生男弄瓦：生女文段（三）1996年全国试题： 调清河丞，寻知大谷县。太原帅率用重臣，每宴飨费千金，取诸县以给，敛诸大谷者尤亟。永以书抵幕府曰：“非什一而取者，皆民膏血也，以资觞豆之费，可乎？脱不获命，令有投劾而归耳。”府不敢迫。 *请翻译文中的“取诸县以给，敛诸大谷者尤亟”一句。解题技巧这句话中的关键词语有两个：“给”和“亟”。（1）“给” 常用义项有“供给”、“丰足”等。 “每宴飨费千金”，参照“给”字所在句“取诸县以给”，就可以断定这里的“给”由“供给”引申为“满足”的意思。（2）“亟” 的常用义项有“紧迫、急迫”、“屡次”等。它与“府不敢迫”的关系，参照“知大谷-永以书抵幕府”的事实，就可以断定“亟”作“紧迫”讲了。译为：从各县中取来满足自己，对大谷县征敛得尤其紧迫。文段阅读（一） 汤(商汤)见祝网者置四面，其祝曰:“从天坠者，从地出者，从四方来者，皆人吾网。”汤曰:“嘻，尽之矣!非桀(夏桀)其孰为此?”汤乃解其三面，置其一面，更教之祝曰:“昔蛛罞 (蜘蛛)作网罟，今之人循序。欲左者左，欲右者右，欲高者高，欲下者下;吾取其犯命者。”汉南之国闻之，曰:“汤之德及禽兽矣。”四十国归之。人置四面，未必得鸟。汤去三面，置其一面，以网四十国，非徒网鸟