给学生一个自由想象的天空.doc

打开想像的天空低年级习作训练中想象能力的培养【摘要】想象是思维的翅膀，想象是艺术的殿堂。新课标的语文大纲明确规定习作的任务“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”，明确提出“能把自己的见闻、感受和想象写下来”。教师要根据新大纲的精神和要求，结合现代教材，创设情境，为学生提供广阔的想象空间。【关键词】 想象 自由 翅膀 创新 启发 创造性【正文】想象是思维的翅膀，想象是艺术的殿堂。现代社会呼唤富有创造性的人才，而想象是创造的先导，它是在过去感知的基础上对表象进行加工改造，形成新形象的一种心理过程。新课标的语文大纲明确规定习作的任务“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”，明确提出“能把自己的见闻、感受和想象写下来”。教师要根据新大纲的精神和要求，结合现代教材，创设情境，为学生提供广阔的想象空间，充分发挥优势，保护、启迪、引导、丰富孩子的想象力，让天真、幼稚、奇妙的心灵世界敞开，在想象的天地里驰聘。一、凭借词语，展开想象低年级的学生，对于词语已经有了一定的认识与积累，让学生根据词语展开想象，也是巩固和积累词语、为连词成句打基础的有效途径，也是低年级习作训练的必由之路。为了让学生更好地展开合理想象，进行说话练习，在给学生提供词语的同时，配上生动形象的画片，让学生根据平时积累和生活经验，展开合理的想象。比如：通过观察天空中的白云，学生都说天空中的云，千姿百态，很可爱。就让学生围绕“可爱”这个词说一段话，要求文中不能出现“可爱”这个词，但通过对云的想象描述，读者能从字里行间真正感受到白云的可爱。学生展开的精彩想象语段：像大海一样宽广的蓝天中，飘着一朵朵白云，它们真是千姿百态，时而慢悠悠的飘着，显得无忧无虑；时而像顽皮的绵羊在空中嬉戏；时而像一群小兔在奔跑学生通过想象、描写，抓住云的形态，结合自己的生活、发挥合理的想象，使一朵朵的白云活灵活现的出现在读者面前。故事对于孩子来说，具有非凡的吸引力，出示几幅看似没有联系的词语并配有图片，让学生编故事，具有很大的想象空间。例如出世爸爸、妈妈、蛋糕、汽车、小明、蜡烛、奶奶这些画片，先引导学生想象那些事物之间是有联系的，并说说他们之间可能是怎样联系起来的，再连起来编成完整的故事。学生们在轻松自然、情趣盎然的氛围中学习知识，思维活跃，个个积极投入到编故事中去。在表述中自主能力、想象能力，得到了充分的培养和体现。二、童趣引路，启迪想象低年级的学生，特别喜欢听童话故事，脑海中积淀了许多童话的模本。如果教师为他们创造机会，牵着他们稚嫩的手，启迪他们充分想象，带他们走进如诗的美好奇妙的童话世界里，尝试自己编的童话。那么学生会在愉悦中学习，在愉悦中体会生活，在愉悦中想象，在愉悦中舒展自己的生命力，孩子们在愉悦中便拥有一片自由飞翔的天空。在学过的“一片片黄叶像一只只黄蝴蝶从树上飞”这句话，我启发学生想象：黄叶还会飞到哪儿？会发生什么故事？让小朋友编童话。学生们兴致勃勃，热情高涨，主动参与编出了好多精彩的故事。有的说：“黄叶飞到了地上，小白兔蹦蹦跳跳的走过来，轻轻的捡起一片片黄叶，小心翼翼的把它夹到书里当书签”有的说：“黄叶飞到了地上，一群小蚂蚁爬过来发现了黄叶，高兴地大喊，多美的叶子呀，它们急忙爬上叶子，把它当作运动场，在上面做起游戏来”有的学生说：“树叶落到了小河里，与小鱼欢快地做起了游戏”心理学研究表明，学生对于感兴趣的东西，大脑皮层就会处于兴奋状态，就会激起强烈的学习欲望，会变“要我写”为“我要写”，心灵自由，精神解放，就能让他们自由的想象，自得之见，得到美好情感的体验，个性不断得到张扬，在实践中不断超越自我。三、创设情景，启发想象触境生情是人们认识事物的一条基本途径。儿童在健康的情景中会产生各种各样的遐想。有的从一种景物想到另一种景物，有的从景物联想到它的形成与发展、好处和价值。在这过程中学生的潜力得到开发，表现欲增强，想象的翅膀张开，习作创新由此出发。（1）借助实物，诱发想象实物有直观的特点，能很好的激发学生的想象，刺激学生的说话语欲望。如老师带来一束喇叭花走进课堂，并指着花说：“这是多么美丽的喇叭花呀，小朋友看着这些花，你想说什么？你能用语言把话描述一下吗？”有的学生说：“这是一束喇叭花，一枝是白色的，一枝是黄的，一枝是红的。”另一个学生说：“这是一束喇叭花，有的开白花，有的开黄花，还有的开红花。”接着，教师要求学生说时，添加开花时间，观察后的感受，并要求学生把话说完整。有的学生说：“夏天到了，我家院子里的喇叭花开了，有的开白花，有的开黄花，还有的开红花，它们像一只只小喇叭向天吹着动听的歌。我真想变成一只蝴蝶，飞到花上和它们一起吹喇叭，和它们一起做游戏。”还有的小朋友说：“夏天到了，喇叭花开了，这是我最喜欢的花，有白的，有黄的，还有红的。有的迎着晨光吹起了起床号；有的像害羞的娃娃，躲在绿叶后面只露出小半个脸；有的在微风中不停的摆动着自己的身子，像是在炫耀自己的美丽”学生中情景中想象说话，说得真棒呀！（2）入情入境，引发想象世间万物不停地运动着，千丝万缕地联系着。绝对孤立静止的事物是不存在的。教学中，选取学生感兴趣的，有特征的事物，让学生想象它与周围事物的相互关系，可赋予生命，可激发学生的想象任意驰聘。例如：教师外面正在下着一场秋雨，我带领学生到雨中进行了观察。先引导学生仔细观察下雨的情形，再引导学生看那一个个的小雨点，从天上落下像什么？落到了地上，出现了什么景象？然后连起来说一段话。先小组讨论，再组织学生全班交流。由于与大自然的接触，孩子们的思维特别活跃，各有见解。有的小朋友这么说道：“小雨点排着整齐的队伍坐着滑车从天而降，有的落在房顶上，一蹦蹦得老高；有的落在马路上，溅起一朵朵水花；有的落进小河里，跟小鱼儿玩耍雨点们真是太顽皮了。”这种练习为学生习作开辟了想象的空间，教给了学生自主性，学生无拘无束地大胆想象进行个性化语言表达。使想象的翅膀在宽松、开放的环境中自由伸展，学生易于接受，有话可说，乐于说乐于写。四、组织活动，丰富想象在写作训练中开展语文活动，调动学生的各种感官，有利于培养学生的想象能力。比如放一些优美的音乐，请学生闭目凝神，反复聆听，说说仿佛看到了什么，再把看到的情景写下来，同学们从中既提高了鉴赏能力，有丰富了想象能力。在一个阳光明媚的下午，我带着学生们再一次认识家乡。孩子们置身于蓝天、白云、绿水、青山之间，走在宽阔的马路上，眼观车辆来往奔驰的矫健身影，远眺一幢幢气派别致的居民住宅楼，掩映在绿草红花之中，课本上学过的好多知识，在这里得到了重新认识，影象是那么深刻，那么奇妙。孩子们情不自禁的大喊道：好美啊！迫切希望用他们的手，把他们体现到的美好情感表达出来。于是组织开展了“我们的家乡美”的语文活动。活动中孩子们自由的释放了像火山一样积蓄已久的炽热能量。孩子们用自己喜欢的形式来赞美家乡，有的编成了儿歌，有的给自己写的诗还配上了曲调，有的写出了声情并茂的散文，有的写成了快板并且通过小组合作以歌、说