小鱼游活动反思

1 / 3 小鱼游活动反思 小鱼游活动反思 在我们进行传统音乐教学活动中，我们常会目睹这样的情景：老师一遍一遍的唱，要求孩子一遍一遍的跟，当孩子的声音越来越轻的时候，老师常说的一句话是： “ 唱的重一点！ ” 老师的激励立竿见影，孩子们的声音顿时变得响亮，扯着脖子，涨红了小脸。这是老师也立马感觉到这样的歌声 “ 不动听 ” ，会补一句： “ 孩子们要用好听的声音唱。 ” 何为 “ 好听的声音？ ” 却说不出一个所以然。这样的教学效果可想而知，老师累，孩子也累，带来的只会让孩子对音乐活动的厌烦。我们要倡导的是有效的教学活动，就得根据幼儿的学习 兴趣来设计教学过程，由 “ 要我学 ” 变 “ 我要学 ” 、 “ 我爱学 ” 。 在本月的期中检查中，园里安排了命题式的教学活动展示。我加入了小班组的研讨，内容是音乐活动小鱼游，要进行自主创编教案。我们进行了设计、研讨、试教和反思，这样的一个动态磨课的过程。在一次次的磨课过程中，设计了针对小班幼儿年龄特点，撇去以往枯燥、单板的教学方法，以游戏情景串联的方式设计了这堂音乐教学活动。 小鱼游是一首旋律优美的歌曲，歌词浅显易懂，描述了小鱼在大海里自由自在游来游去找朋友的情景。 一、如何让孩子去主动 投入到音乐游戏情景 这是我们第一个要思考的问题。在第一研的设计中，2 / 3 是让孩子听这首歌学小鱼游的动作，学唱小鱼的歌，整个模式让孩子处于了被动的状态。所以我们在第二研中进行重新的设计，播放水族馆音乐，以 “ 鱼妈妈带鱼宝宝去游玩 ”的情景，让孩子由 “ 学小鱼 ” 变 “ 我是小鱼 ” ，角色的转变更能激发孩子学习的兴趣，也更能投入到活动中。 二、如何创设有效的音乐游戏场景 音乐教学不仅需要最优化的课堂音乐，更需要创设一个好的音乐环境。音乐环境也包括对音乐场景的布置，在小鱼游的环境准备中，我们就创 设出一个 “ 海底世界 ” ，把彩虹伞比作了五彩缤纷的海洋，用绿色的卡纸剪成一条条的水草，在周围还装饰出一块块的 “ 五彩石头 ” 。材料简单，却给孩子们营造了一个身临其境的音乐环境。在创设音乐场景时除了考虑音乐氛围外，也因考虑是否会阻碍孩子的活动。因为在我们预先设计的 “ 彩虹伞海洋 ” ，一直都是我们三个老师互相之间在试教，所以导致第一堂吴老师上课时，彩虹伞反而阻碍了孩子的动作， “ 小鱼在游来游去 ” 的时候，彩虹伞不贴地面孩子容易绊倒，存在了安全隐患，所以在我和周老师上课的时候把彩虹伞拿掉，本身 教室地面上也有各色的地砖铺成，也呈现出一个 “ 五彩缤纷海洋 ” 的情景。所以在今后进行场景布置时除了考虑音乐氛围外，更应考虑到孩子的安全。 三、如何将音乐游戏情景贯串始终 3 / 3 带着这个问题，我们进行了第三研，在起初的设计中，孩子们扮演鱼宝宝在大海里游来游去，跟这两条可爱的 “ 指偶小鱼 ” 唱着快乐歌曲。为了更加激发对音乐活动的兴趣，在最后一个环节中设计了 “ 大鲨鱼来了 ” 的环节。鱼妈妈说： “ 在大海里有一条又大又凶猛的大鲨鱼呐，它来的时候会把海水弄的哗哗响。 ” 这个时候配班老师在钢琴上弹滑音， “ 哗 ” 音效恰当 好处，孩子们这时已经安全投入到教师设计的游戏中，纷纷躲到 “ 水草 ” 和 “ 石头 ” 后面，当滑音消失后，鱼妈妈说： “ 鱼宝宝们，大鲨鱼没发现我们，我们快到大海里快乐的唱歌找朋友吧！ ” 情景游戏环节的加入，升华了孩子们的兴趣，也使整个音乐教学活动更加的丰富饱满。 幼儿的生活是游戏的生活，幼儿的积极性、主动性、创造