实施新课标理念.doc

实施新课标理念，做到减负增效 上虞春晖中学 俞丽萍今年九月开始，浙江省的普通高中进入了新课程实验。课程标准指出：“坚持改进学生的学习方式，提倡自主学习、合作学习和探究学习，减轻学生的学习负担。”新课程的核心理念是“促进每一位学生的发展”，一切以学生的发展为目标，为学生的终身发展打好基础。因此贯彻新课标理念，做到“减负增效”，成为目前每位老师所迫切实施的任务。减轻学生的负担，提高教学的效率是一项系统工程，需要一段较长的时间。 一“减负增效”的根本教师转变教学理念 物理新课程蕴含着许多新的教育理念，对每一位教师都提出了新的挑战。在新课程的实施中，教师应该从传统的知识传授者的角色中走出来，改善自己的教学行为，使自己不但成为学生学习活动的组织者和促进者，而且也成为一个孜孜不倦的学习者和探究者。教师必须学习研究新的教育理念，只有“变”才是硬道理。 每一位教师必须明白，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了，才能设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。譬如：教师如果把课堂物理实验仅作为获取知识的一种教学手段看待，这样就会影响教学效果，影响物理教学中实施素质教育。如果转变一下教学思想，把物理实验作为一种真正的教学目标进行教学，则通过实验得到的是一种研究物理问题的方法，观察方法，分析处理能力，动手实践能力等等，可以起到触类旁通，减负增效的作用，真正实施和推进素质教育。二“减负增效”的重要手段对学生进行学法指导 教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会物理，更要让学生会学物理。“给人于鱼，不如授人于渔”，教学生学习物理方法也就是教学生用物理的方法学习物理（如观察、实验、形象演示与逻辑推理相结合、教师点拨），让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，会理论联系实践地应用物理。同时，教师要对学习成绩落后的学生进行一些针对性的辅导。例如如何复习，如何分析物理习题，如何主动发现问题等。对于学习优秀的学生教师要进行一些学习策略、学习能力的指导，培养学生的创造性的思维。三“减负增效”的关键上好每一堂课“减负增效”应该聚焦在课堂上，教师应力求上好每一堂课。首先，备课组可开展 “集体备课”活动。利用集体的智慧，共同解决学生共性的问题，仁者见仁，智者见智，共同商榷，这样比一个人苦思冥想有效得多。同时，我校备课组定期开出了“示范课”，并对开出的每一堂课进行评课等，收到了良好的效果。既提高了整个备课组教师的教学效率，也在整个备课组中创了一个非常和谐、相互合作的教学氛围。其次，开展了“教学反思”的教研活动。通过不断的反思来发现问题，解决问题，交流经验，从而提高每一位教师的教学水平和教科研能力。为了切实提高上课的效率，在具体策略上应注意以下几点：第一是课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？第二是教学手段灵活多样和综合利用。任何事作都应一分为二地看待，我们一方面要应用现代化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。所以，我们要综合利用好各种教学手段。我们必须考虑以下几点： 1、要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周到。因为一节课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子。运用好教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。 2、要把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。对于实际能操作的实验未必一定要通过多媒体画面来显示。例如电子计算机模拟实验，故然有其直观、形象、省时间、省费用等优点，但它毕竟不能代替真正的实验，特别是对无一定感性认识的初中生来说，容易认为它和电子游戏机一样是假的。因此，要把教师的演示实验，学生的实物实验和微机实验有机地结合起来，才能收到更好的效果。多媒体手段只能用在一些实际无法显现的教学重点和难点上。四“减负增效”的重要措施当堂作业“ 当堂作业”顾名思义是课堂中完成并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。有些教师教学设计的不合理，把整个课堂的时间都花在知识的“灌输”上，把课堂中应该完成的练习变成了课外作业。这样既增加了学生的负担，也降低了课堂学习的效率。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”对学生来说，通过当堂作业可以及时了解自己的学习情况，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反馈形式，是推动学习，提高学习效果的有利因素。总之，转变教