品德教研活动过程

1 / 15 品德教研活动过程 第一篇 :品德教研组记录 淮师二附小品德教研组活动记录 时间： 地点：多媒 体教室 主持人：姜希英 主题：反思性学习小学品德与生活（社会）课程标准之一 朱爱悌： 为了提高品德学科的教学质量，促进 学生的幸福和谐发展，今天，我们品德教研组的老师在一起认真地学习小学品德与生活（社会）课程标准。按照学期初制订的计划我们首先学习了第一条到第四条的“计划”和“备课”两个部分。 首先，我们一条一条反复研读，接着又进行了认真讨论，再结合开学初的工作。 2 / 15 经 过充分学习、积极反思后，我们有了很多新的认识。教材要深入钻研，抓住教材的“灵魂”，才能根据班级学生的实际情况有条不紊地采用多种学生喜欢的方式组织教学。课前准备要灵活充分，在安排教学的过程中，教学目标要明确，重点要突出，难点要分层突破，教学语言要清晰。相信这样的反思性学习，对我们品德组的每位老师都有很大的帮助。 卜奎雷： 品德与生活课程标准（ 2016 品德与生活课程标准（ 2016 年版）问与答 一、品德与生活课程十年改革的成效有哪些？ 答：品德与生活课程实施十年取得了较大的成效， 主要表现在以下三个方面：品德教研活动过程。 （一） 儿童学习的变化。 品德与生活课程实施以来， 学生对这门课程的确是喜欢的，小学低年级学生通过 有意义和生动活泼的活动学习，他们的学习态度、学 习兴趣、学习方式有了很大变化和发展。学生在课程 中也都表现出很高的热情。 （二）教师教学的变化。 童 观正在成为教师教育行为的指南。儿童开始进入了教 师的视野， 在教案中、 教学中的地位变得越来越突出， 儿3 / 15 童的发展正在成为课程的出发点和归宿。 式正在发生根本性的变化。教师开始更多地关注活动 主题内容的生成，不同程度地以活动为基本的课程展 开方式，在活动中支持、指导、引导儿童的发展； 来 自社区、家庭、自然环境中的资源开始得到利用；形 式多样的教学方式正在得到运用。 程的创造者。很多教师灵活地因地制宜、因校制宜、 因儿童制宜，创造了有特色、有新意、有效果的活动， 其创造性正在新课程实施中、在课程资源的开发与利 用中焕发出来。 推进德育向着更加符合儿童身心发 4 展规律的方向发展。许多教师通过创造性地教学，让 课堂成为儿童成长的空间。 成良好的班级文化和学校文化的助推器。 程一飞： 此次修订，修订组在认真总结实践经验、阅读 调查材料的基础上形成了修订工作的总原则，决定在 实验稿的基础上，结合新的形势与新的要求，进行调 整、充实、完善、提高，在具体修订过程中，始终贯 彻如下三条原则： （一）将社会主义核心价值体系融入课程 标准中， 努力使课程具有正确的政治方向和鲜明的时代特4 / 15 征； 体现德育的科学性，更加符合低年级儿童品德成长的 客观规律，帮助低年级儿童解决成长过程中面临的问 题，更好地提高德育的实效性，发挥课程的德育影响 力。 （二）以儿童发展为本。在修订中我们始终坚持先 进的儿童观、教育观、教学观，关注儿童的生活世界 和主体性，以儿童的 生活为基础，突出“以三维目标为 引导”，“能力为重”，重视儿童良好的品德行为习惯和 情感的养成， 让课程目标 “培养品德良好、乐于 探究、热爱生活的儿童”成为课程的出发点与归宿。 （三）方向性与操作性统一。根据课程实施的实际 情况和实践的需要，标准修订中必须强化标准的操作 性，增加教学的具体建议；必须明确体现课程标准的 政策性、导向性，体现方向性和操作性的统一。 淮师二附小品德教研组活动记录 时间： 地点：多媒体教室 主持人：卜奎雷 5 / 15 主题：反思性学习小学品德与生活（社会）课程标准之二 卜奎雷： 为了使学生能更幸福更和谐地发展，追求教育的有效性。在前面认真学习小学品德与生活（社会）课程标准的“计划”和“备课”两个部分后，今天，我们品德教研组的老师再一次准时开展教研活动，一起认真地学习了市教研室下发的小学品德与生活（社会）课程标准。今天我们按计划反思性学习“上课”部分。 朱爱悌：在我们逐条反复研读后，与自己的日常教学进行比较反思，发现我们在教学的过程中有时由于条件的限制，忽视了学生能力的全面培养，特别是实践性、操作性较强的课堂之外，需要进入社会的活动，由于一些安全因素，家长配合方面的原因，一些孩子的缺少锻炼，失去了一些机会。尽管在教学的过程中，像我们这样的课程还不能得到所有家长的重视，但在教学组织时，我们能尽量利用和调动学生已有的经验，并想方设法保护学生的好奇心，引发他们的探索欲望，积极拓展教学的空间，不断加强教材内容与社会生 活、和其他学科的整合。 6 / 15 边学习边对照边反思，我们都在不断地进步。在上课的时候我们可以开展一些学生适于乐于接受的活动，给孩子们创造一个自主学习 和生动活泼的发展空间。 第二篇 :品德教研活动记录 品德教研活动记录 活动时间： 2016 年 10 月 4 日下午； 活动地点：办公室； 参加人员：两位品德教师； 活动内容：品德学科“英雄教育评价”小结。 今天的教研组活动，我们就本学期品德学科“英雄教育评价”进行了小结。 一个学期来，我们品德组的老师在教学中认真开展“英雄教育评价”，取得了很大的效果。在品德学科“英雄教育评价”7 / 15 机制的激励下，孩子们在课外能主动收集资料，开发生活资源，课堂上能积极参与，气氛热烈。 品德学科“英雄教育评价”关注孩子学习的整个过程，重在发展性评价。因为学生的多方面素质主要是在学习的过程中发展起来的，我们的评价更多地关注学生学习过程中的变化和发展，通过不断的反馈，使学生发现自己的长处和优势，不断改进不足，努力获得更好、更全面的发展。 品德学科“英雄教育评价”关注学生是否有积极学习的情感，是否有不怕困难的探索精神，是否有解决生活问题的能力，是否能与同 学开展合作与交流等等。这样既反映了结果又反映了过程，积极认可和鼓励学生的点滴进步。 品德学科“英雄教育评价”促进学生在原有水平上提高，培养他们的学习兴趣，使他们乐学、善学，形成积极向上的学习心态。在评价时更是采取了特殊的方式和投入了更多的爱心，我们运用激励性的、赏识性的评价帮助他们树立学习信心，提高学习兴趣。在课堂上，我们有意识地将简单的、 容易回答的问题留给一部分“特殊”学生，使他们也能回答得流畅、准确，并及时给予激励，使他们逐步树立自信；在8 / 15 平时，我们还是一个细心的观察家，敏锐地捕捉他们学习和生活中的点滴进步，并及时予以奖励，使他们不断看到自己的进步，提高学习的自信心。 品德学科“英雄教育评价”使学生始终以主体身份参与其中，随时看到自己的进步与缺点，更加清楚地认识自我，不断提高自我教育的自觉性，从而使全体学生全面、主动地发展。 第三篇 :小学品德与社会组教研活动记录 小学品德与社会组教研活动记录 活 动 记 录 单 位： 时 间： 2016 年 5 月 18 日 地 点：品德教研活动过程。 主持人： 参加人员： 9 / 15 主讲人：各位教师 课题： 1、如何才能上好小学科学课 2、如何才能上好小学品德与社会课 （任选其一） 活动形式：专题研究 记 录 内 容 课题下发时间： 2016 年 4 月 30 日 课题研究时间： 2016 年 5 月 18 日 一、主持人发言： 新课标的突出特点之一是课程的多样性和选择性。随着课改的不断深入，以教师讲述为主的教学模式受到了前所未有的批评和质疑。 10 / 15 取而代之的是倡导学生积极参与的“主动学习”、“探究学习”、和“合作学习”。而新教材只给了 我们一个教学的版本，却没给我们具体的教法、学法让我们拿来就用，这就对教师提出了更高的要求。因此， 今天请大家把自己平时教学时的好方法，相互交流一下，来提高我们整个一区的综合成绩。 二、各校老师代表开始发言： 八小老师代表周元朝发言： 我针对如何上好小学思想品德课谈一下我的见解。小学阶段是向学生进行德育教育的起始阶段，也是学生树立正确人生观、价值观、世界观的重要阶段。尤其是小学思想品德课更是对小学生进行政治思想教育的重要阵地。因此，作为教思想品德课的教师要认真学习课标，深入理解教材，才能上好思想品德课。经过几年的教学实践，总结出了比较切实可行的教学经验是：课前举例引导、激发学生学习兴趣；图文结合、讲清道理观点；加强课堂训练、 提高辩别是非能力，为学生全面健康发展打下了坚实的基础。 一、课前举例引导，激发学生的学习兴趣 11 / 15 上好思想品德课，即要立足于课文，又不能局限于课文。因为课文里讲的内容故事大都比较简单，有的故事内容离学生的认识范围比较远，学生是看不见，摸不着。这就需要补充一 些与课文内容有关的，学生能经常见到或经常听说过的本地、本校、本班的实例，作为课前的引导，以此来激发学生的学习兴趣，启发学生主动思考问题。 1、图文结合，讲清道理观点 课前引导激发起学生的学习兴趣和求知欲后，再就是要深入学习课文，讲清课文的道理和观点了。这一步是整个教学过程的核心。教师要本着“讲清一个故事，学懂一个道理或明确一观点”的原则，针对小学生年龄特征和知识水平，联系小学生生活和思想实际，全力以赴调动学生学习的积极因素，生动活泼地、正确地、科学地向学生阐明课文中的道理和观点，使学生能够理解和乐于接受。 2 加强课堂训练，提高辨别是非能力 教师要结合插图，联系实际，引导学生学完课文和阐明道理及观点后，为了巩固和加深学生的认识，还要让学生运用所学道理、观点去联系实际，加强课堂训练，提高分析问题和12 / 15 辨别是非、真伪、美丑的能力。为此，我们要精心设计和补充课后练习，让学生认真思考、回答 一小老师代表聂世森发言： 我针对如何上好品德与社会课谈一下我的见解。品德与社会是一门社会赏识教育课，在全面提高小学生的整体素质方面有着不可或缺的重要作用。然而这一门功课一直以来教师都不知从何入手，学生也感觉非常枯燥乏味。一课书中就只有简单的几张图片、几行字，教师上课时大多都只是让学生看看图读读书而已，因而课堂气氛比较沉闷，学生也提不起 学习的兴趣，所以一节课下来很难收到良好的效果。下面我就如何上好一节品德与社会课来谈谈我个人的意见。 一、导入有趣精彩。品德教研活动过程。品德教研活动过程。 “良好的开端是成功的一半”，一堂 40 分钟的品德课也是如此。无数实践证明：一个精彩的导入有牵千发而动全身之妙。精彩有趣的导入不仅能是学生很快地进入角色，能让学生明确学习本课的目标，而且还能激发是的学习兴趣，达到良好的效果，这就要求教师要依据大纲的要求，紧贴教材内容，13 / 15 根据学生的实际水平来规定教学任务与目标，创造一个别有新致的导入。思想品德课导入形式可以多种多样。如：歌曲导入、讲故事导入等。 二、“真实”的教学过程。 课堂上既要建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，又要让学生自由学、思、疑、问、说，这样就可以实学生在课堂上进最大可能地动脑、动口、动手、动耳，使其在“学中动，动中学”，以唤起学生真实的生活经验。“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活合发展生活”理念实新课程对品德与社会学科教学的最深刻的阐述。教材中出现了一系列“生活”“生活事件”“生活主题”或“生活场景”基本上属于精心 挑选的“美好生活图景”，都实原汁原味的生活场景。因此，课堂教学中，教师应该充分让学生主动、积极地用真实生活合主动活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到了教材中的价值目标。 三、丰富多彩的总结。 每一节课的精彩总结能更进一步地巩固学生对这堂课的认识。我们可以以多种形式进行总结： 1、谈话， 2、表演。 14 / 15 所以我认为，只要把握住这三个环节，就能充分调动学生的学习 兴趣 ，吸引学生的注意，唤起学生事实生活的经验，从而学会生活，学会做人，这就达到了教材中承载的“感受”“体验”的价值目标。 一小老师柳自庆发言： 我针对如何上好一年级品德与社会课谈一下我的见解。 小学一年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学 习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是蒙胧的。所以，思想品德课要让一年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。我认为上好一年级思想品德课，必须注意以下几个方面： 一、认真钻研教材，科学设计教学流程 有些教师认为，一年级思想品德课，内容简单，道理浅显，容易说得清楚，于是，不愿花精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教