英语组集体备课记录表.doc

荷香桥中学英语组集体备课记录表备课内容Unit4 Wheres my backpack?Section A(教材P19-21)时间：2011-10-9课型：New lesson中心发言人范艳梅出席教师：刘玲玲，罗淑华，范毅，刘婕，胡素梅教材简析本单元主要通过谈论话题Things around the house学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型Wheres my backpack? Its under the chair”，进一步体会“Where? YesNo”疑问句的用法；学会运用方位介词oninunderbehindnext to表达物品的位置。通过以上几个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置；既能促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。学情分析本届的学生基础比较差，在讲课时，尽量用一些比较简单的口语进行教学，学生的听力能力也表现一般，所以在整体感知课文时，老师可以提示学生完成这一项内容。教学目标(知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观)1. 知识与技能 Section A主要通过谈论话题Things around the house学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型Wheres my backpack? Its under the chair”，进一步体会Where YesNo” 疑问旬的用法；学会运用方位介词oninunderbehindnext to”表达物品的位置。2. 方法与过程 采用Personalizing和Role playing的学习策略，利用教学图片来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动，使学生学会基本句型Wheres my backpack? Its under the chair.”及方位介词3.情感态度与价值观 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家。教学重点学习运用重点句型Where? YesNo”疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词oninunderbehindnext to”表达物品的位置。教学难点通过使用方位介词oninunderbehindnext to表达物品的位置及学习WhereYesNo”疑问句的用法。使学生会区别特殊、一般疑问句。教学理念激发学生学习英语的学习兴趣。培养学生的自主、合作的学习能力。教学准备教师准备： 收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片或图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作la部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插入，通过询问“物品的位置”，以及回答来引入新课。学生准备： 搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。教学过程教学过程第一教学环节：情景创设，导入新课教师活动：Section A主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“Where YesNo”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法： 1教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have a basketball。“Where is it?”自己回答：“It is oninunder (把篮球放在讲台上、 里、下)，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“oninunder “。2让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及oninunder-。学生活动：1看演示：I have a basketball。“Where is it? It is oninunder-学一些学习、生活用品、家具名词及“oninunder-。2将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“oninunder-。第二教学环节：师生互动，学习探究教师活动：1播放1b部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。2引导学生展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用 “Wheres my backpack? Its under the chair”，及方位介词“oninunderbehindnext to”表达物品的位置。3播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务。4引导学生展开Pair Work活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法Wheres my backpack? Its oninunder the chair.”5引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。 6引导学生展开Pair Work活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用Where are”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Where are the books? They are inonunderbehindnext to”。学生活动：1听1b部分的录音，写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务2展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用“Wheres my backpack? Its under the chair”，及方位介词“oninunderbehindnext to”表达物品的位置。3听2a部分的录音，选出所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务4展开Pair Work活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法 “Wheres my backpack? Its oninunder the chair”5观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。6展开Pair Work活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学会使用“Where are”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Where ale the books? They are inonunderbehindnext to ”。第三教学环节：合作交流，巩固提高教师活动：引导学生展开Pair Work活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练 “Where isare-?”句型。学生活动：展开Pair Work活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练“Where isare-?”句型。板书设计 Unit 4 Wheres my backpack? Section AWords: keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CDDrills: Where is/are ? It is/They are in/on/under/behind/next toGrammar: Where is/are ? In/on/under/behind/next to 随堂练习设计对划线部分提问：1His parents are in the room. _2My backpack is behind my chair _3. The photo of my family is on the wall. _4. The keys are on the table. _5. The bookcase is next to my bed. _KEYS：1Wherere his parents? 2Wheres your backpack? 3Wheres the photo of your family? 4Wherere the keys? 5Wheres the bookcase? 【总结反思】 Section A的主要内容是：学习一些室内物体名词：table，bed，dresser，bookcase，sofa，chair，baseball，drawer，plant；学习运用Where引导的疑问句询问物体的位置；学习运用方位介词on，in，under，behind等谈论物体的位置。教师点评刘玲玲：本课是这单元的重点课，学好本课将为进一步学习一般将来时打下良好的基础。教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。所谓关键词即语言中最关键的信息。如本单元Section A la通过操练句型Wheres my backpack? Its inunderon”，听关键词“inon “，同时，通过听关键词加深对“Wheres?句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。罗淑华 ：教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词in，0n，under，behind，next to的读音，同时要求学生重复自己的回答。范毅：在本课中我们可以采用以下几种教法：（1）展示图片与词汇结合。既让学生把实物与生词相结合来记单词，又激发他们学习的兴趣和热情。（2）听录音。听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以根据听来达到说的目的。（3）学生进行情对景话练习。刘捷：采用的学法有：（1）听力要有技巧地听，如：注意观察题目及表格上的设计，抓住关键词等。（2）大胆地开口说英语。有的学生因为性格，面子或者学习态度上的问题而不想或不敢开口说英语。（3）反复练习，重在模仿。练习包括听，说，读和写，这四个过程重在模仿