赏得一份智慧精彩一个人生17.doc

赏识：一种爱的智慧索引号：发布时间： 2011年12月12日 点击： 544 次责任编辑/s/blog_6286d75d010136zq.html摘要：陶行知生活教育中的“赏识”是一种充满关爱，充满人情味，富有生命力的教育。我们以“赏识”的真谛为源头，从多视角，多层面，以不偏不倚“关爱”践行赏识教育，用一种信任，尊重，包容的心态赏识我们的教育对象，让这种充满关爱的智慧在教育实践中百花齐放。关键字：赏识；关爱；智慧；陶行知生活教育是陶行知教育思想的精髓，其主要内容包括“生活即教育，社会即学校，教学做合一”三方面。而“生活即教育”又是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出:“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”陶行知善于从生活的变化中找到教育的意义，以肯定与鼓励的态度赏识教育对象。对学生的赏识，是陶行知热爱学生，信任学生的充满人情味的爱的表现。生活教育中的“赏识”是对陶行知教育思想的一种诠释、继承与弘扬。一、生活教育中“赏识”的真谛陶行知一贯主张“活”教育。他认为一切应该从实际出发，从生活出发，反对死教育。教师不应死教书，教死书，教书死；学生不应死读书，读死书，读书死。1而这种“活”的教育，必须与生活现象紧密联系，以“活”的方法，“活”的智慧启迪学生。赏识学生，则是这种“活”教育的完美体现。人生来就有渴望赏识、尊重、理解和爱的需求。而每个学生都有得到欣赏，得到关注，得到重视的需要，都希望自己成为教师眼中的“好学生”，希望在教师的“关注”中成长。课堂上我们总会发现有那么几位学生喜欢与教师“作对”，教师说什么，他们偏不做什么，直到教师对他们予以足够的重视和关注，他们的行为才慢慢的有所改变。陶行知曾对教师说过：你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。2在教育过程中，倘若教师以动态的眼光，以赏识的心态，用充满关爱，富有人情味的言行对待教鞭下的“瓦特”，“牛顿”，“爱迪生”，那么这些所谓的“问题学生”将在教师的关爱中重燃人生的希望，在教师的赏识中觉醒、自立、自强。赏识教育，是一种是生命的教育，一种爱的教育，一种充满人情味、富有生命力的教育。3在赏识教育的引领下，我们将看到人格熏陶人格，品性感染品性，情感点燃情感的生命意义。这种赏识不仅仅是教师单向对学生的给予,更是教师智慧与学生智慧相互的碰撞，教师与学生双向，互动交流的过程。教师是学生欣赏的对象，学生也是教师赏识的对象。正如陶行知所言：教师要向小孩子学习，不愿向小孩子学习的人不配做小孩的先生，一个不懂得小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气的人，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？如何能让小孩发挥出小小的创造力？教师怀着一颗赏识之心对待学生，于学生是一种激励，一种鼓舞，于己更是一种自我完善，自我提升的过程。二、生活教育中“赏识”的践行1.转换视角赏识学生。陶行知与四颗糖的故事想必大家都不陌生，大概说的是一次陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖，对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：因为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”?教育的方式有多种，批评是一种方式，表扬也是一种方式。而这其中最不能缺乏的就是赏识。批评中的赏识，对于孩子来说，就像是荒漠中的一片绿洲，给了他们重生的希望和机会。孩子在教师批评的赏识中，能够意识自己的不足，更能发现自己的优点，他们能在教师带有赏识的话语中不断寻找目标和希望。陶行知以肯定的态度教育学生，以赏识的眼光指导学生，不仅能够引导学生向善，更能促使学生从不同角度发现个人闪光点，激励学生学习的热情、积极性与主动性，以此促进学生的健康发展。生活即教育，教育离不开生活。从生活中的小事，多视角，多方面，以欣赏的眼光关注学生，让学生的优点在教师眼中积少成多，让学生不断得到肯定和鼓励，让他们在将来的社会中更有一番作为。2.充满关爱的赏识学生。“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去”4?，“爱满天下”，陶行知的这些充满关爱的宣言，在赏识教育中能够不断给学生树立自信心，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。爱，是人类所特有的，最伟大的情感。如果说亲人之间的关爱是基于血缘关系的本能的爱，那么教师对学生充满赏识的关爱，则是教师将学生融入个人生活与内心世界，充满人情味的博爱。充满关爱，才是教师最美的言行。“爱之没有情感，如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育。”教师在指导教育学生时，如果时刻站在学生的角度思考问题，以期待的眼神与学生交流，那这种充满关爱的教育将促使这些稚嫩的种子长成一棵棵苍天大树，将把这块块璞玉雕琢成无瑕的美玉，将把无味的批评与指责变成激励与赏识，生活教育中也将充满了生机、真诚与关爱。曾今有一次旁听一位教授的课程，是有关“学生最喜欢的教师”的话题。一位学生的发言深深的触动着我的内心。当时那位同学拿着他最喜欢的教师自画像走上台，图片上只有一双眼睛，他解释，“图片中的这双眼睛就是正在给我们上课的这位老师的眼睛。我感觉到他平日关注我们的眼神中总是充满着善意，充满着关爱，充满着对我们循循善诱的激励与欣赏，正是在老师这双眼睛的关注下，我逐渐融入课堂，主动参与，积极表达，也促使我今天有勇气站在台上愿意与大家分享、交流我的观点，我感谢这双眼睛给予我的关爱，今后将一直激励我前行。”这位同学话一说完，台下就报以热烈的掌声。我想那刻教师的心里可能比灌了蜜还要甜。教师平时对学生一言一行的赏识，不仅得到了学生的认同，而且激励了学生成长，这是对教师莫大的认可。“没有关爱，就没有教育”，正因为有了这位教师“双眼的关爱”，“双眼的激励”，“双眼充满人情味的关注”，学生的热情被激发，主动性被调动，对待人生更加积极向上，乐观主动，人生也将更加的精彩辉煌。在我们的教育过程中，教师若是以“生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下”的态度关爱自己的学生，通过赏识发现学生的优点，培养他们积极主动的学习心态，增进师生的情感，触动师生的真情，用“赏识与关爱”的桥梁拉进师生的距离，那么教师对学生将少一份批评与责骂，多一份理解与观照，学生对教师将少一份不敬与抱怨，多一份尊重与信任，对自己的未来也将少一份失望与放弃，多了一份希望与梦想。3.不偏不倚的赏识学生。陶行知说：欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。而这种欣赏，是一种不偏不倚的爱，是一种包含着对学生的理解与宽容，不仅欣赏学生的优点，更是赏识学生的缺点和失误，对此进行引导和教育。没有人十全十美，更何况学生，还正处于成长发育的青春时期，需要老师更多的引领与赏识。我们在实际的教育工作中，对成绩好，听话的学生频繁的予以赞赏，而对学困生，几乎都很难做到以同样的宽容和理解对待他们。前苏联教育家赞科夫曾经说过：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”在我们的教育生活中，只有对所有学生一视同仁的赏识，那才具有真正的教育意义。我读研之前，是一名教师和班主任，这期间自然与学生接触较多。由于班主任的特殊身份，学生在校情况我必须第一时间知道并进行指导。当时我所带班级有位学生进校时纪律散漫，我行我素，经常迟到，旷课，上课睡觉，严重与班级步调不一致，违反学校德育要求。初任班主任的我带着满腔的热情，带着不让班级任何一位学生掉队的美好梦想，开始不断的与这位学生交流，激发他的学习欲望和求知热情。我希望他能茁壮成长，即使有不良的行为，能在自己的引导和教育下，他能够逐渐成熟起来。这种信念一直激励着我不放弃对这位学生的教育。在后来的学习阶段，这位学生慢慢的有些改变。他基本能够跟上班级步伐，无论是晨跑，早晚自修，还是上课，?都能够看到他的身影。可是事情终归没有想象的那么美好。这位学生在某一周屡次不来上课，也没有向我请假。在那周一次晨跑的时间，我发现这位学生没有来，其他同学告知他在宿舍睡觉。然后我赶到他的宿舍，看到他懒洋洋的躺在床上睡觉，于是理所当然的认为他平时那种“我行我素”的作风又开始滋长起来了，谈话的语气立即与以往有了360的转变。由于我带着情绪与他交流，大脑里先入为主的认为他的行为是故意的，事情最终没有很好的解决。学生在毕业时也没能被我彻底的雕琢成一块美玉。这终究与自己的偏爱有关，从教育层面上来说自己始终没有以平和的心态一视同仁的对待“学困生”，没有以欣赏的眼光持之以恒的赏识这位“学困生”的优点，更没有以积极的心态引领他的发展。如果说赏识学生的同时，存在对一部分学生的赞赏，对另外一部分学生的抵触，那这种教育也只是一种毫不负责的偏爱，学生在这样的教育理念下终究无法得到全面、健康的发展。作为教师，我想无论面对多么棘手的“学困生”，只有从内心深处真正的尊重学生，不偏不倚的欣赏学生，才能唤起学生对美好人性的热爱，唤起学生对教师教育的认同，对知识的渴望以及对人生的积极追求与奋斗。三、生活教育中“赏识”的启示陶行知说，“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”教师发自内心的赏识学生，指导学生，将他们融入教师的生活世界，引导学生“做真人，做真事”，学生才会更加珍惜眼前拥有的一切，才更有机会成为真正有创新精神和创新能力的人才。赏识，是一种新型的教育方式，更是一种以尊重、对话、宽容为宗旨的教育思想。5赏识学生，才能走进学生心灵，才能帮助学生树立自信心，发展其个性。赏识是塑造学生美好心灵的催化剂。我们要善于从点滴的生活小事中赏识学生，通过教育实践中的各种案例感悟赏识带给我们的启示：1.赏识的前提：用心关爱所有学生。作为教师，既要耐心的指导学习成绩好、听话的优等生，更要用心的赏识那些成绩差、不听话的学困生，不能对他们横加指责。当教师平等的将“师爱”洒向班级的每一位学生，流入每个学生的心田时，它就会在学生心中种下希望、信赖与感激。2.赏识的纽带：信任、尊重和包容学生。信任是连接教师与学生的桥梁，尊重是保证教师与学生交流的基础，包容是教师对学生智慧的体现。当学生表现不尽如人意时，教师对学生依然予以信任的眼神，尊重的心态，包容的胸怀，学生将在教师的信任、尊重和包容中会变得自爱、自信和自强。3.赏识的原则：讲究分寸的表扬。赏识学生不是一味表扬、毫无原则的赞赏学生。教师的表扬和鼓励应该发自内心，要让学生切身体会到他们的行为是值得表扬与肯定。赏识中的表扬要根据具体的内容，实事求是的带给学生内心的感应，并且能够根据学生的具体表现，需要批评时恰当运用批评艺术，让学生既感受到教师对他们的欣赏，又意识到自己