谱写随文识字之曲.doc

新北区2009年 论文评选谱写随文识字之曲常州市龙虎塘中心小学 费菊媛论文摘要：低年级是识字的高峰，如何让学生在有限的时间里学会更多的汉字，随文识字就是一种很好的方法。在初读课文的时候，把容易读错的音及时强化；在学习课文的时候，用各种方法把看似随机又是精心设计的汉字拿出来识记，让学生在一定的语境中学习会更简单些；同时还能结合文章发展学生的语言素养，通过扎实有效的词句训练为将来的学习打下基础。在学完课文后可以让学生练习写字，从描仿入手，巩固识字。总之，随文识字避免了机械的繁琐记忆，让孩子在故事的情节中自然识字，可以轻松提高识字效率。关键字：随文识字 音形义 语言发展 描仿入体正文：语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。根据新课程理念，语文教学还要重视语文的实践性和综合性，注意课内外的联系以及课程资源的开发。也就是说，小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。面对一篇课文，我们既要考虑识字，还要考虑学文。但是我们教学的时间是有限度的，这就需要合理的分配课程资源，向课堂的40分钟要质量。怎么要质量？我们必须弄清孩子的识字心理，顺应了孩子的识字心理，我们才可以取得事半功倍的效果。实践证明：识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。正确的教学方法应该是先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。也就是把课文作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵课文，激发学生思想感情。这是我们所说的随文识字。那么，如何让随文识字的教学流淌出美妙的旋律呢？一、“音形义”协奏曲（一）、音字字读准读准字音是识字的第一，在低段教学中，让孩子利用各种办法读准字音，听读，借助拼音是常用方法。怎样随文正音呢？就是在学生初读课文的时候，随机抽出读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，边鼻音，前后鼻音。而对于一些容易读准的音，就没有必要强调，不要每个生字都提出来强调，这样会浪费时间，这就需要在备课的时候对生字进行梳理，分析重难点，以便在课堂上做倒心中有数。读准单个字音，再读准词语，再把词语放进课文读。（二）、形识记辨别新教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级下期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字。在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如形近字，同音字对比教学；同一个部首扩展汉字进行教学；通过理解字义帮助记住字形的教学。总之，让孩子对生字字形的记忆深刻，达到记住字形的教学是一个重点，也是一个难点。我认为识字教学，尤其是要求会认识的字，不要过重字形的分析，应强调整体上记忆，个别有规律的可以分析，但适可而止。要求认识，不一定很精确的记忆，以后见到这个字能猜测出来也是可以的，更不要见字就组词，没完没了地拓展，所以，在教学的时候，通过反复与生字见面的方式让学生识字，应该是主要的教学手段。如：课文乌鸦喝水里有“喝、渴、找、怎、么、办、法、高、想”等生字，我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字。乌鸦口渴了，想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，“喝”字适口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字型区别，就能牢固的记住，不易混淆。“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西都要用手，所以“找”字是提手旁。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”，我事先准备了一个瓶子，里面放了大半瓶水，又怕学生看不清水在瓶子里的高度，便在瓶子里掺了红墨水，这时我拿着乌鸦标本作演示，表示乌鸦喝不着小的高颈瓶里的水，因为瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢?出示“怎么”这个词并进行教学。这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有许多小石子，它想出办法来了。“办法”这个生词，意思容易理解，不需要多加解释，只要对字形稍加指点就可以了。对“办”字我还做了这样的强调：想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以力字旁的两点千万不要丢了。教师一边将一边问，学生边听故事边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点也不感到枯燥，更不增加学生的负担。（三）、义感悟理解在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高段教学中的解释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，要区分词语的含义，对于一些重点的，关键的字词不要模糊概念，要体会到位。理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。我想其实做倒随文解义并不困难，关键要看老师在教学中有没有这个意识，在设计教案的时候有没有深入研究教材，有没有考虑到识字教学包含的几个梯度。如在教学司马光一文中对慌的理解，老师：“小朋友都慌了，他们有什么表现 ?从课文中找出有关词句画下来。”学生：“有的叫着、喊着、跑去找大人。”老师：“他们这样的表现说明了什么?”学生：“说明了他们心里很害怕。”老师：“心里很害怕，没有了主意，这种情况我们通常叫做什么?”学生：“叫做慌。” 二、“语言发展”变奏曲语文，是一门语言学科，因此，在课堂的识字教学中也应重视学生语言的发展。因为小学低年级是学生积累词句、运用词句的起步。俗话说作任何事情都要“慎于始”，低年级的课堂词句训练是学生系统地走近语言、运用语言的开始。这时的“词句训练”应该是语文课堂上浓墨重彩的一笔，为学生打好词句运用的基础是中高年级展开段和篇的训练的前提。低年级里，我们都注意“慎于始”，帮助学生打造出坚实丰富的的词句“砖砖瓦瓦”，他们日后才能构建起坚固美观的段和篇的“大厦”。如在小猴子下山一文中理解“真可爱”，让学生读课文后知道“可爱在课文中是指小兔儿蹦蹦跳跳的样子，很逗人喜爱。又通过对“小兔儿真可爱”与“小兔儿可爱”两个句子的朗读比较，使学生感受到多加了一个“真”字，加强了语气，令人觉得小兔儿不但可爱 ，而且感到小猴子非常喜欢小兔儿。在此基础上，还让学生用“真”练习说句，加深理解。 学生也能说出一些较好的句子，如：“公园里的花开得真美丽!”、“妈妈对我真好!”、 “小猴子表演的节目真精彩!”等。3、 “描仿入体”练习曲在小学低年级语文教学中，学习的生字新词非常多，不可能一个一个地细细教。因此教师要选好让学生临写的范字。选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字。使学生练后能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。例如教“使”“扬”“挖”之类的字，要让学生弄明白其偏旁在田字格所占的位置和比例，书写时应注意单人旁的“撇”不要写得太平，提手旁的“提”不要写得太长，否则会占太多的位置，会违反左窄右宽，左小右大的结构特点；如教“永”“边”“庆”等带有一点的比较难写好的字时，要充分让学生弄清楚这些字中的那一点的重要性，明确这些点站的位置不对的话，整个字就会失去平衡，难看得很。再如教左中右、上中下结构的字时，让学生多观察三个部分的占位情况，找出相应的规律特点。在逐步的练习中，让学生清楚写字的三个步骤：一看，看清字形(结构、笔顺)，熟记关键；二写，先描线，再仿影，最后临写；三对照，对照范字，找出