全国中小学教师教育技术水平大纲解读提要.doc

第二部分 大纲解读提要一、基本知识（1题，约3分）P311教育技术的基本概念及研究的主要内容教育技术是指应用各种理论和技术，通过教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用，管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。仔细阅读与理解31页及32页内容.2教育技术在教学中的作用1、 有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。2、 教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。3、 有助于优化教学过程，培养创新型人才。3教育技术的主要理论基础是什么教学理论；学习理论；传播理论；系统科学理论。4什么是教学设计？教学设计包含哪几个基本环节？教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果做出评价的计划过程和操作过程；是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。学习者分析；学习需要分析；教学目标的分析与设计；教学内容的分析；教学方法的选；择和运用；教学媒体的选择和运用；教学策略的选择和运用；教学设计成果的评价5、信息技术与课程的整合内涵是什么？是指在课程教学中把信息技术、信息资源和课程有机结合，构建有效地教学方式，促进教学的最优化。6信息技术与课程整合的途径和方法有哪些？1）要以先进的教育理论为指导2）围绕新型教学结构的创新来进行整合3）运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计4）重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提7什么是研究性学习？它有哪些特点？如何进行设计？研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，以个人或小组合作的方式进行亲身实践获得直接经验。特点：1）强调学习方式的研究型；2）强调学习内容的实践性；3）强调认识过程的完整性研究型学习的设计主要包括：提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、评价总结8、教育科学研究的含义与方法？教育科学研究是以教育现象为研究对象的一种特殊的认识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探索教育过程，发现教育规律的创造性活动。教育科学研究的一般程序：确定研究课题、设计研究方案、实施研究方案、总结研究成果教育科学研究的方法包括：文献研究、问卷调查、实验研究、行动研究。12.什么是行动研究？一般步骤是什么行动研究是由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践；研究人员对问题情境进行全程干预，并在实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。步骤：它是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈都包括计划、实施、观察、反思等四个相互联系、相互依赖的基本环节。在每个螺旋发展圈完成这四个基本环节后，即进入下一个螺旋发展圈，如此循环发展。（1）计划环节 计划是指以大量事实和调查研究为前提，制定总体计划和每一步具体行动计划。（2）行动环节 行动是计划的实施，它是行动者有目的的，负责任的、按计划进行的实践过程。（3）观察环节 观察不是一个独立的环节，而是对行动的过程、结果、背景以及行动者特点的考察。（4）反思环节 它是第一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。信息技术在行动研究中的作用：信息技术作为工具、手段、方法，贯穿在这四个基本环节中，它可以作为交流工具、协作工具、记录、反思工具等等。信息技术在行动研究中发挥着重要的支持作用。二、教学方案设计49-75页前期分析、教学策略与教学设计（5道，约40分）教学目标分析的作用（详见考试说明P49-50）布卢姆教学目标分类（详见考试说明P51-52）新课程的教学目标（三维目标）分类（详见考试说明P53-54）学习者特征分析（详见考试说明P56-63）什么是教学策略（详见考试说明P64）三、资源准备76页资源准备与教学实施（4道，约25分）P76页1、 常用数字化教学资源类型及格式按数字化教学资源的媒体属性，数字化教学资源可分为文本，图像，动画，音频，视频等五种类型。常用媒体文件扩展名媒体类型扩展名说明文字.txt.rtf.doc.wps纯文本文件Rich Text格式Word文件WPS文件声音.wav.mid.mp3.aif.vqf.wma标准Windows声音文件乐器数字接口的音乐文件MPEG-3声音文件Macintosh平台的声音文件最新的NTT开发的声音文件，比MP3的压缩比还高图形/图像.bmp.jpg.gif.tif.epsWindows位图文件JPEG压缩的位图文件图形交换格式文件标记图像格式文件PostScript图像文件动画.gif.flc(.fli).avi.swf.mov图形交换格式文件AutoDesk的Animator文件Windows音频/视频隔行扫描（AVI）文件Macromedia的Flash动画文件QuickTime的动画文件视频wmv.avi.mpg.dat.rm流媒体Windows视频文件MPEG视频文件VCD视频文件2、 素材收集与处理方法（实践操作，详见考试说明P83P87）6。管理教学资源的方法与技巧P94页在Windows系统的“资源管理器”中，文件夹的树状层次结构能够有效地对文件进行组织和管理；其特点就是层次清晰，便于归类，有利于对资源的管理。在这里介绍一些目录管理的小技巧：1) 控制每个文件夹中的资源数目。一般一个文件夹下，包含50个以内的文件比较容易浏览和检索；如果文件太多，则会影响浏览速度和打开速度。2) 控制目录结构的级数。文件夹的级数越多，检索和浏览的效率就会越低，因此文件夹最好控制在三级内。3) 文件文件夹的命名。为了查找方便，最好为所有的文件和文件夹使用统一的命名规则，并使这些名称具有实际意义。4) 利用计算机管理、搜索工具检索文件。在教学中实行有效地资源管理的作用在当今信息社会时代，对个人数字化资源进行科学、有效的管理师非常有必要的。如果对数字化资源进行管理，为电脑中日益增加的不同类别的资源建立一个结构合理、层次清晰的文件架结构，科学合理地对文件夹进行分类、命名，将有利于个人数字化资源的不断积累，并在需要使用已有资源时便于快速查找，为重复利用已有资源提供便利，也为与他人分享、交换资源提供方便。7 超链接（实践操作）超链接是从一个目的端指向另一个目的端的链接，如指向另一个网页或者相同网页上的不同位置。这个目的端通常是另一个网页，但它也可以使一幅图片、一个电子邮件地址、一个文件（如多媒体文件或者Microsoft Office文档）或者一个程序等。8网页的构成要素网页由网页标题和网页主体两部分组成，其中网页主题又可拆分为网标、横幅、导航栏和页面内容等四部分。9网页课件教学作用及使用条件？1.图文声像并茂，激发学生学习兴趣。2.交互环境友好，调动学生积极参与。3.信息资源丰富，扩大学生知识面。4.超文本结构组织信息，提供多种学习路径。使用条件：网页课件可被教师和学生在不同场合下使用，如教师可以在课堂讲授时用网页课件向学生展示教学内容；学生可以在教师指导下用网页课件进行自主学习，还可以在课外用网页课件进行自由学习10主题资源的教学功能主题资源教学功能知识类具有存储知识、传递和交流信息的功能，为学生提供与单元学习主题有关的基本知识与拓展学习等支持材料。工具类与主题相关的软件和学习工具的支持材料，还包含该单元的学习计划模板、课程设计模板等，便于学生学习。案例类教学案例和学生作品可以为学生的自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习提供开放型的学习氛围，提高学生识别、分析和解决某一具体问题的能力。评估类不仅便于教师在教学的各个环节检测学生学习情况，也为学生学习指明方向，并且具有开放性素菜类数字化资源元素，包括图、文、声、像等单元学习支持材料，模板或重视事物发展的真实过程，激发学生学习兴趣，辅助教学。11 网页课件结构：线性结构、百科全书式、指导式等几种；常用网页制作工具：Frontpage,Dreamweaver等；基本操作四、教学实施P1031。常用信息化教学环境的主要形式有哪些？主要有多媒体教室（投影教室）、网络教室及语音教室等。2网络教室、多媒体教室等信息化教学环境的功能及适用范围多媒体教室的功能：（1） 实物投影及投影各类幻灯片、投影片。照片及其他图片等；（2） 播放幻灯投影教材；（3） 用有线或者无线话筒进行讲课，记录讲课内容，播放光盘教材；（4） 作为学术报告的演讲平台。多媒体教室适用范围：“以教为主”的教学、学术报告活动、观摩示范课等。网络教室的功能：屏幕广播、学生示范、屏幕监视、遥控辅导、电子举手、分组讨论、电子论坛、消息发送、电子抢答网络教室主要适用于以下情境：多媒体演示教学、分组教学、监听监视、交互式教学、学生自主学习、语言辅导教学网上学习、资源共享、进行教学测试与信息反馈分析3网络教室、多媒体教室等信息化教学环境下组织、调控与管理的方法（1）组织形式多样化。可班级授课、学生个别化学习以及小组合作学习。组织方法灵活，可采用教室内的大屏幕投影、视频展示台以及教师机的控制台授课，也可通过学生机进行小组学习及个别化学习等。（2）科学的管理。教室内设备的正确使用、维护、报修，相关软件的安装与卸载等。4，三种不同的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个性化学习）各自的特点班级授课的特点：（1） 学生多，扩大教师的教育能量，高效率；（2） 以“课”为教学活动单元，学习循序渐进，系统完整。（3） 发挥教师的主导作用。（4） 固定人数和统一时间，有利于学校合理安排教学的内容和进度并加强教学管理（5） 学生可与教师、同学进行多向交流，增加信息来源和教育影响源。（6） 学生互助、竞争、和集体精神及其他健康品质。局限性：（1） 学生学习主动性和独立性受限制（2） 不利于培养学生探索、创造、实际操作能力（3） 时间内容进程程序化、固定化（4） 时间限制，割裂教材内容（5） 不利于因材施教个别化学习优点：（1） 自学活动有利于提高学生学习能力（2） 因材施教，减少差等生数量（3） 学生自定学习步调、自负学习责任，有助培养良好习惯（4） 允许教师更多关注个别学生之间的相互作用（5） 学习灵活性大，适应于成年在职学生局限性：（1） 缺少师生相互作用（2） 学习方法单调（3） 不适用所有学生和教师（4） 学生缺乏自觉性会拖延学业（5） 备课复杂，费用高小组合作学习优点：（1） 有利情感目标实现。（2） 认知领域高层次技能受到重视（3） 提高学生组织表达能力（4） 及时发现学生进步和问题（5） 全面了解教学中的成效和不足缺点：（1） 规模小，效率低（2） 管理较困难（3） 学习流于形式（4） 教学进度难控制（5） 小组变动性大，管理难（6） 教学无法适合个别差异（7） 难以培养集体主义精神（8） 易造成心理不良影响，优生骄傲，差生自卑（9） 讲课落入俗套，不适宜师生相互作用5信息化交流工具主要有：电子邮件、博客、BBS、MSN、QQ6信息化交流工具的基本功能、特点和使用（1）数字化学习实施方面，帮助教师组织学习，完成学习任务。（2）加强与家长沟通（3）促进个人专业化发展使用：（1） 学生自行完成的任务，可通过网络新闻组、BBS布置，通过QQ，邮件交流（2） 小组合作任务，可利用BBS展开研究，可在QQ、GOOLE TALK建立讨论组（3） 师生共同完成的任务，可开通博客或“维基”确定主题，上传资料7研究性学习（2道，约15分）研究性学习评价的特点及评价设计研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活与社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。他是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动积极地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，强调学生从学习生活和社会生活中确立自己感兴趣的专题，从而培养创新能力和实践能力。研究性学习可以泛指学生主动探究的学习活动，适用于学生对所有学科的学习。研究性学习的评价有别于传统的评价，评价的主题从单一转向多元化评价内容，从过分倚重学业成绩转向注重综合素质，从只关注结果转向同时关注目标、条件和过程。研究性学习评价的这些特点导致需要收集的数据比较多，数据处理也比较困难，时间跨度长，具有一定的复杂性。在这种情况下，单凭教师的主观记忆是不切实际的，也是不科学的，而需要利用多种评价工具，如电子档案袋、概念图、评价表等，进行综合评价。前面两种评价工具的设计方法已经介绍过，下面重点谈谈评价量表的设计。所谓“评价量表”，是以评价主体、评价过程和评价内容等不同组合关系为维度所设计的一系列针对评价对象的评价表格，每个表格中都包含了该评价维度的评价项。利用评价量表，将评价对象按照带评价维度分门别类，将繁琐的评价过程变为简单的评价表填写过程，大大提高了研究性学习评价的可操作性。同时利用评价量表，可以记录研究过程中的信息，易于过程性评价的实现。正由于这些方面的原因，评价量表在一段时间的实践过程中得到了良好的反馈，对提高研究性学习的评价的可操作性、简化评价流程有着显著的作用。研究型学习的主要构成要素是什么？情境、任务、过程、资源、成果和评估情境的作用导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。教师可以借助以下形式创设情境：1) 借助实物、模型、图像、标本以及实验、参观等创设教学情境；2) 借助演示、活动和动作创设教学情境（从理科的角度来说主要指操作，从文科的角度来说指表演）；3) 借助语言创设教学情境；4) 借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境；5) 借助“背景”创设教学情境；6) 借助问题创设教学环境。任务：教师需要明确围绕一个主题或基本问题派生出来的具体问题，为学生提供研究的线索。任务要素是研究性学习设计的关键环节。教师要在一个单元的概念下设计学习活动，将割裂的学习课时逐步融合为一个整体的学习过程单元，强调进行单元学习任务的整体设计和时间的整体安排。各项任务应从课程的学习目标出发，正确引导学生的研究方法，指导学生自主选题。过程：描述学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。有了过程描述，学生可以按照确定好的任务，按照小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等方式，利用适当的资源开展研究性学习。资源：为学生便于解决问题而预备的条件要素，包括数字化资源和非数字化资源。包括三种不同层次：1) 预设学习资源，网络资源为预先制作的专题网页；常规资源围绕研究问题或项目预先收集和编撰的文本、图片、视频剪辑和多媒体课件等。2) 相关学习资源，网络资源为相关资源网站；常规资源有关博物馆、图书馆、科技馆以及书籍、报纸、杂志、广播、电视节目中的相关内容。3) 泛在学习资源：即广泛存在的各种资源。成果：告诉学生如何展示其研究成就，通常为电子作品形式，用作班级交流汇报与供教师评估。评价：一般用量规评估方法，评价课题研究的成绩，包括指导老师的评价、小组长评价、组员相互评价等，各项评价最后综合在一起形成小组研究的成绩，课题实施后，还要总结和反思课题实施过程和结果。研究性学习中教师的组织和指导作用教师在选题时的作用。（选题是否得当直接影响到后续活动的开展，因此教师要帮助学生把好选题关。教师要做到的几方面：了解学生关注的热点问题；鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题、选择问题；预测学生的“最近发展区”,帮助学生确定研究课题；重视思维方法的指导；指导学生初步查阅课题文献资料；等等）分组研究是研究性学习的重要实施形式。教师在分组时做好协调和指导作用，（要改变“优等生”和“差等生”的传统观念，根据自己对学生的了解，引导、鼓励每一个学生参与到小组中来进行研究，小组长要鼓励民主选举产生；同时要明确课题组成员的职责。）实施方案和计划的作用。（教师要指导学生做好课题实施方案，并用开题报告的形式对实施方案和计划进行评审，对其中出现的问题进行指导。）课题的实施阶段教师的作用。（课题的实施可能会出现各种各样的问题，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中注意观察学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师应该提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。教师要监控课题的进展，指导学生选择最佳的研究方法，快捷、有效地获取有价值的课题信息，及时了解学生在研究中出现的问题，有针对性地进行指导。另外，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解与参与。同时，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。）结题阶段教师的作用。（教师一方面要指导学生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理的体现在研究报告和答辩中；另一方面，要以促进学生的发展为目标，尽可能给学生客观公平的评价。）五、教学评价（3道，约16分）P1231新课改背景下教学评价理念。（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。（4）强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。（5）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。2了解表现性评价、过程性评价和发展性评价的作用及特点。表现性评价通过观察学生在完成实际任务过程中的表现来评价学生已经取得的发展成就。过程性评价的作用是通过关注教学过程中学生智能发展的过程性成果，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，进行评价；其特点是采用目标与过程并重的价值取向，将评价与教学过程相结合。该评价具有延续性、阶段性、丰富性等特点。发展性评价的作用是促进学生达到目标，建立起评价者与学生之间相互信任的关系，评价者与学生共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，对学生的发展进行价值判断，帮助学生认识自我、完善自我，实现预定发展目标。它的特点在于促进学生的全面发展。3形成性评价和总结性评价的区别联系。形成性评价和总结性评价是开展教学评价的两种重要形式。形成性评价是在某项教学活动过程中，为了更好地达到教学目标的要求而不断进行评价，通过该评价可以及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题，进而及时调整和改进教学。总结性评价又称事后评价，一般是在教学活动结束后为了解教学活动的最终效果而进行的评价。总结性评价的目的是检验学生的学业是否最终达