英语研说教材稿.doc

英语研说教材 尊敬的各位评委、老师大家好！今天我与大家交流的是pep小学英语第一册教材。我将从以下几个方面与大家进行交流。说课标，说课程总目标、学段目标、内容标准。说教材，说教材的编排特点和编写意图，编写体例，内容结构，知识与技能间的立体式整合。说建议，说教学建议、评价建议，课程资源的开发和利用。英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展的需求与特点将英语课程目标按照能力设定为九个级别，三四年级结束时所应达到的级别要求为第一级。一级目标的基本要求为对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能听懂教师的简单指令并根据指令做动作，做事情说唱方面，能用英语交流简单的信息，表达简单的个人情感，能根据录音模仿说英语，能唱简单的英文歌曲说简单的英语歌谣1520首。玩演方面，能用英语做游戏，能做简单的角色扮演，表演课文。读写方面，能认读所学单词，背写部分单词，在图片的帮助下读懂简单的小故事，能正确书写字母和单词。视听方面，能在图片的帮助下听懂简单的小故事，能看懂简单的英语动画片。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，学生综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。这五个方面具体到第二册的内容标准是语言技能方面能完成听说读写一级目标。语言知识方面，学会26个英文字母和20个核心句子，认读104个单词。情感态度方面，学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，有兴趣听英语，说英语，背英语歌谣，唱英语歌曲，做英语游戏。学习策略方面，学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务，主动向老师或同学请教，制定简单的英语学习计划，并对所学内容主动练习和实践。文化意识方面，能够了解英语国家中的重要节假日和中外文化差异。通过全面研读教材，我认为本册教材具有以下几方面特点1、 贴近生活，易于接受在选材上选取了动物、运动项目、实物等话题，易于学生接受。2、 有简入难，便于理解在学习内容上坚持有简入难的原则，如在举行学习上先安排了肯定句及其否定句型的学习又进行了一般疑问句和特殊疑问句的学习。3、 故事为主，激发兴趣课文在呈现上一故事和对话为主，形象生动，能够激发学生的学习兴趣。4、 注重听说，培养能力在每个模块都安排了Listen and point, listen and say , point and say 等听说部分，注重学生听说能力的培养。5、 字母教学，夯实基础在第一个模块学完字母歌，以后的每个模块都配有单词和图片安排了两到三个字母的学习，夯实学生的基础。编写体例教学体例PEP小学英语三年级上册共有8个单元，（包括6个新授单元和2个复习单元）。每单元分“A B C”三个部分，共10页。复习单元为6页。书中还收录有两个单词表，第一个是单元词汇表，第二个是词汇表，按照字母表的顺序收录了本书中出现的全部单词，此外，本书收录有一个常用表达法。内容整合 为了更好的把握教材，对教材内容做以下整合。-(略)建议 三年级的学生具有活泼好动，兴趣强烈；求知欲，表现欲强，学习热情高，学习经验不足，但可塑性强等特点，针对学生的这些特点和新课标对学生能认读能扮演的要求，我提出四多，三勤的教学建议。 多听：听录音，每教学一个单元，我都让学生听录音，让他们接受原汁原味的英语，充分感知英语的语音语调特点。听老师和同学说:：如教“Its on your desk.时，我先试读两遍，学生认真听，接着让两位口语优秀的学生朗读，再全班齐读，这样学生已听过不少于四遍了。在我试读两遍后，学生对整个句型的结构基本上有了认识，再加上学生的实践，更加深了学生的印象。 多说：课前说，课前给学生五分钟时间自由说英语，在巩固所学知识的同时，及时发现自己的问题和不足。运用情境教学法说，如在学习food一课时，教师拿出课前准备好的实物图片问学生Do you like rice？Do you like bananas？学生回答Yes 或 No.学生也可以拿出自己准备好的实物图片问同桌，一问一答。练习说Do you like 句型和表示实物的相关单词。通过游戏说，例如在学习They are monkeys 这一单元时，用开火车的游戏来说对话，然后让学生用适当的词，替换蓝色部分来说对话。 多读：朗读有利于学生形成良好的语音、语调和语感，在读课文时，我先让他们齐读接着自由朗读，并作个别辅导。同时，我还搜集了很多符合新课标要求的阅读材料供学生读，加深理解。 多写：新课标对三年级英语书写不作要求，但我们鼓励学生正确书写字母并在此基础上书写单词，为以后英语学习打下良好的基础，这是我们学生书写的字母和单词。 勤举例：教师在教学过程中要勤举例，如在教句型I have a new book. 让学生仿照教师的例句举例，开拓思维。当学生们七嘴八舌谈各种各样的情况时，主语、动词、数等都运用上了。 勤小结：中外文化存在着很大的差异，在教学过程中教师要善于总结不同文化间的差异，激发学生的学习热情。例如在学习节日这一模块时先和学生一起总结春节的习俗，再给学生总结圣诞节的来历，圣诞老人，圣诞树等相关知识。对所学单词进行经常性的总结，能加深学生的记忆。例如在学完动物园这一模块的形容词后，把它们总结成几对反义词的形式 。学生记忆更加深刻。知识歌，将所学内容编成知识歌，通过这种朗朗上口的形式激发学生的学习兴趣。例如在学完Be动词后，把它编成如下知识歌 。在学完动物园这一模块后，把生活中常见的动物总结成如下知识歌。 学生在学中做，在做中学。 勤练习：经常运用所学单词和举行造句，这是我们学生自己练习时造的句子。在学习过程中做习题也是必不可少的，建立纠错本，及时纠正出现的错误。这是我们学生的纠错本，每个纠错本的内容都是学生针对自己出现的问题而记录上去的。评价建议 根据新课标对培养学生综合语言运用能力的要求，对三年级学生评价的目的是激励他们学习，应以鼓励为主，激发学生的学习兴趣。评价内容应包括：知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。评价方法可以采用学生自评、小组互评、教师评价、家长评价等形式。 下面我将从形成性评价和终结性评价两个方面来详细展开说明。 课堂评价：每节课黑板上都会有一个评价表，把学生分成小组，学生每回答对一个问题就给他们小组加一颗星，有创意的回答加一颗红星，最后，哪个小组获星最多，哪个小组获胜。 作业评价：我校对作业评价采用书写与内容双重评价的形式。例如，学生书写很认真，无勾划现象加三颗星，是内容正确程度写上不同评语。家庭学习评价采用家长签名制，三年级家庭作业以口头作业为主，每次作业都要求家长签名，实现教师与家长的共同评价。日常评价：建立学生日常学习评价表，如单词会读加一颗星，会写加两颗星， ，由小组长负责记录，每10颗星换取一个笑脸，十个笑脸换取一份喜报。 终结性评价应注重考察学生的综合语言运用能力，以口试为主。课程资源的开发与利用为了更好的使用教材，在适时的运用配套练习册和录音机对所学内容进行巩固和练习的同时开发和利用学生资源，利用课外时间办一些生动活泼有趣的英语手抄报，将英语与生活相联系。开展英语情景剧表演，通过这些活动促进学生英语水平的提高。开发和利用学校资源，利用教室墙壁粘贴英语资料，悬挂教学挂图，为学