《绿》教案-2011年江苏省农村骨干教师培训.doc

江苏省2011年初中语文骨干教师培训交流教案绿教案执教者：射阳县四明初级中学 颜海军一、教材本课是苏教版九年级语文上册第六单元第一课，本单元这一组以“绿”为主题的文章主要培养学生热爱自然、热爱生命的情感，增强城市绿色环保的意识。朱自清的绿这篇文章写于1924年，其时正是大革命时期，五四运动给作者带来的激情还没有消失，这篇短小的记游散文，通过对梅雨谭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对大自然的向往和对生命的热爱之情。本单元还要让学生通过学习，掌握圈点阅读法，本课是第一课，所以要通过本课的学习让学生了解并初步掌握圈点阅读法。为此确定本课的三维教学目标：二、教学目标、重点、难点及课时安排： 目标 1、感受作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。 目标 2、学习作者运用衬托和比喻从不同的角度来描绘景物的方法。 目标3、品味语言准确生动的特点，通过朗读体味其极强的抒情性。 目标4、了解并初步掌握圈点批注等读书动笔的基本方法。 教学重点：了解多角度描写景物的方法，欣赏优美的语言，体会热爱自然、热爱生命的强烈情感。教学难点：了解并初步掌握圈点批注等读书动笔的基本方法。课时安排：2第一课时，主要引导学生阅读课文，理清思路，了解多角度描写景物的方法，通过对优美语句的赏析，领会衬托的手法及比喻的修辞方法的表达效果，从而感受作者的情感，把握文章的主旨。第二课时，在整体感知的基础上，阅读课本提供的读书动笔的范例，学习读书动笔的方法。三、教学流程第一环节：导入同学们，我们感知过小石潭水的清澈，领略了鼎湖山泉声的绝妙，今天我们一同来欣赏朱自清先生对水的全新演绎。投影显示课题 ：绿。第二环节：整体感知1、学生介绍作者简况，老师用投影适当补充。2、背景：突出写作时间1924年，这时正是大革命时期，五四运动给作者带来的激情还没有消失，作者写作本文时心情明朗愉快。3、字词：听课文录音后，勾画出生字难词，建立“个人字词库”，查词典解决，学生先在小组内交流，然后小组选派代表用实物投影仪在全班交流。4、学生自读课文，理清思路。投影显示问题：找出文中三个点明观察点（观察描写景物所处的位置）的短语。看看在这三个观察点上，观察的景物及观景的角度有什么不同？由观察点可知，本文是以什么为线索？写景顺序是怎样的有主次详略之分吗？ 请从课文中找出能概括全文内容的句子 。 请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语 。 以上问题通过小组讨论，整理，并由小组选派代表在实物投影上展示。这一环节主要让学生熟悉文本，从整体上把握，为下一环节做准备，因此安排要紧凑。第三环节：品读赏析面对奇异、醉人的绿，作者像一位善调丹青的能手，将绿描绘得丰富多彩，同时也把强烈的感情倾注在描写之中。接下来，请大家细读课文第三段，画出描写绿的语句，分析绿的特点，具体说说作者采用了哪些方法给我们呈现出绿的特征的？作者情感如何？ 在这里通过引导学生小组讨论、全班交流，教者点拨，学生想象，品味出绿的特点。例如，可通过“她又不杂些儿尘渣，宛然一块温润的碧玉”这句话引导学生分析出绿的纯净、清亮的特点。又如，“通过她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”这句话，可指导学生分析出绿的软、嫩的特点。再如，这一句“我用手抚摩着你，如同一个十二三岁的小女孩”，从这一句可以分析出绿的活泼可爱的特点。 在这里，还要通过作者写绿的方法，找出比喻、对比、拟人等修辞手法，并体会作者的情感。上课时，可以教给学生一些在做语句赏析题时惯用的答题格式。格式是：运用了手法，把比做（用衬托），表现出事物样的特点，表达出作者的样的感情”。比如：作者运用了比喻的修辞手法，把梅雨潭的绿比作鸡蛋清，生动形象的表现出梅雨潭绿的柔软、嫩滑的特点，表达了作者对梅雨潭绿的喜爱之情，以及对生活的热爱与自然的向往。又如，作者运用了衬托的手法，用什刹海、虎跑寺、西湖、秦淮河等地的绿衬托梅雨潭的绿，表现出梅雨潭绿的奇异、鲜嫩的特点，表达出作者对梅雨潭绿的喜爱之情，以及对生活的热爱与自然的向往。再如，作者用“招引”一词把绿拟人化了，写出了绿诱人的魅力。接近绿之后，有时对它诉说情怀：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把绿比做“十二三岁的小姑娘”。最后还赠以“女儿绿”的名字。这些都形象生动地显示了绿的清纯、鲜活、灵动的特点，表现了作者对自然美的炽热而奔放的爱恋之情。在完成以上任务后，再过渡到用词准确的特点上来；作者除了运用一系列的修辞方法使得语言优美生动之外，还选取了精当准确词语来点染感情的波澜。投影显示文中几个重要动词，供学生分析解决。 梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们； 其中“招引”能否换成“吸引”？我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。 “追捉”能否换成“追逐”？揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去， “探身”能否换成“（弯）”？学生还可提出其他词语，如“镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、拍、抚摩、掬、吻 ”等，选择一至两个讨论。明确了用词的准确后，再出示问题：既然文章描写对象是绿，在首段点题后，第二段却先写梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才写到梅雨潭的绿，这不游离主题吗？不会使文章显得拖沓吗？（由以上两个判断提问引入下面的主要问题）如果不是，有什么作用？这样写与直接就写绿效果有什么不同？（以此引导学生体会层层烘托的写法，感受散文行文洒脱的特点。）本环节最后，由学生归纳作者的情感和全文的主旨。用投影展示问题：全文表达了作者什么样的思想感情？全文的主旨是什么？教师补充引导：“绿”色一般是什么的颜色，是什么的象征？从而总结出：全文表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。主旨是：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。这一环节是本课的重点，通过学生小组合作，积极思考，合理探究，让学生自己品味分析喻绿、比绿、想绿的描写，获得积极的情感体验，主动获取知识，形成阅读鉴赏的能力。第四环节：读书动笔这一环节主要安排以下内容：1、让学生看本单元的“开篇语”和文后所附的圈点符号，记住符号表示的意义。2、仔细阅读课读书动笔的范例和文后的总评、“几个问题”部分。结合“探究 练习”第二题，学习圈点评论的方法。3、运用符号，在课本上勾画圈点，加注评论与赏析。4、小组内交流，然后派代表到讲台前用实物投影展示，指名其他同学对勾画圈点及评注进行评价。 这一环节是本课的难点，通过看范例，初步掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，再通过交流、学生的评价来巩固，由于是初次尝试，难免有不足与错误，不必苛求。第五环节：朗读评判投影展示：请选择你喜欢的句子或者段落朗读，尽量把作者的情感通过你的朗读传递给每一个听到的人。教者以“探究 练习”三为例，做些具体指导。如：这一段是文章的衬笔，不宜倾注过于强烈的情感，节奏不宜太快、语调不宜太高、抒情要适度。选段可以分为两个层次来处理。首先是梅雨亭的静态写照，强调它的“奇”。读到第4句开始放慢语速，语气略收。 “梅雨亭”“正”仰头 全体 苍鹰 云 流 油油 “绿意”等词语要用重音。第2层是梅雨谭的动态描绘。表现要“壮”，要赋予一定的气势。句子间的衔接可适当加紧。3个比喻要在赞叹语气的衬托下形成变化和节奏。“分外 几绺 布 飞花碎玉 乱溅 白梅 微雨 梅雨潭”等要处理为重音。指名学生